丁俊

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，中學生對社會的熱點問題越來越感興趣，而初中學生思想上幼稚性和與日俱增的成人感并存，使他們對許多社會現(xiàn)象的認識存在片面性，而政治教材的內(nèi)容往往滯后于客觀現(xiàn)實。因此，改進思想政治課的教法，是當前完成思想政治課教學任務的客觀需要。新一輪基礎教育課程改革，集中體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”基本思想。新的課程結構實現(xiàn)了歷史性的突破，設置了“社會實踐活動”，課程標準也提出了“初步使學生在基本的思想觀點和道德觀念上具有辨別是非的能力”，這對初中思想政治課來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，思想政治課教學就應該突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構筑全新的教學理念和模式。

一、課堂教學中運用社會教育因素的內(nèi)涵

所謂運用社會教育因素，是指在思想政治課課堂四十五分鐘教學中，教師根據(jù)教材的基本要求，有機地借助社會重大實際和學生的思想實際，采用多種教育手段，激發(fā)學生思維，使之通過感知、分析“寓理于事”的材料，悟出道理。結合教材，掌握知識，提高覺悟，達到優(yōu)化課堂教學的目的。通過對思想政治課運用社會教育因素的嘗試，我認為引入課堂的材料其內(nèi)容主要包括：

1、適時地引入社會中的典型材料。由于教材內(nèi)容的滯后性和教材舉例的有限性，我們在教學中要及時引人社會生活當中的典型材料，幫助學生感知現(xiàn)實社會生活中生動的、具體的、典型的、有教育性的材料。并通過對材料的加工、改造、制作，得出合乎邏輯的科學結論。比如，在關于“公民的基本權利”教學中引用了原大邱莊致富帶頭人禹作敏因犯窩藏罪，妨礙公務罪，行賄罪被判處有期徒刑二十年，剝奪政治權利二年;2004年新疆對自治區(qū)政協(xié)副主席于紀豹等549名貪官依法依紀掀翻重處的真實事例，使同學們深切地感受到：“任何公民不論職位高低，功勞大小、都要毫不例外地遵紀守法，一旦觸犯憲法和法律，都要受到法律的追究”。使學生對教材中“公民在法律面前人人平等”，“違法必究”，“一手抓改革開放，一手抓經(jīng)濟犯罪”等理論觀點，加深了理解，鞏固了記憶。并使學生感受到黨和國家開展反腐敗斗爭的決心和必要性。

2、及時運用黨和國家政治生活中的重大舉措和方針政策，以充實教學內(nèi)容，加強思想教育。如黨的十六大提出的帶領全國各族人民為全面實現(xiàn)小康社會而奮斗，以及十六屆四中全會關于黨的執(zhí)政能力建設中提出的立黨為公、執(zhí)政為民等重要的內(nèi)容，及時地組織學生學習，結合教材實際認識黨的大政方針，在了解黨的政策舉措基礎上，深入分析、理解教材知識要點。如黨中央發(fā)出向優(yōu)秀干警任長霞同志學習，向黨的優(yōu)秀干部朱玉儒學習的號召后，我們組織學生學習他們的忘我精神和優(yōu)秀事跡。并結合社會主義精神文明建設這一課，關于思想道德是精神文明建設的核心為題，組織專題討論。教育學生要以英雄為榜樣，努力使自己成為道德高尚的社會主義新人，為在社會主義的物質文明建設中推動社會主義的精神文明建設作出貢獻。

3、隨時捕捉學生生活中的真實材料。學生生活中的材料，更具有真實、親切、可信的特點，學生從自身現(xiàn)實生活中體驗出來的觀點，更能被學生所接受。許多看來是平平常常的事件，一旦教師細心觀察，及時捕捉，就能成為教學的典型材料。比如，我們引導學生對該年級某同學輟學事例的分析，使學生感受到教育既是公民權利、又是公民義務。從而增強了學生的法制觀念，這樣教學既傳授了“某些權利本身具有雙重性質”的知識要點，又宣傳了執(zhí)行九年制義務教育的嚴肅性，對教育初中學生認真學習，爭做合格畢業(yè)生起到了積極的作用。

二、運用社會教育因素，搞活課堂的幾點體會

我從事初中思想政治教學多年，在課堂教學改革方面進行了一些探索并取得一些成效。有如下幾點體會：

1、運用靈活的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想;解放學生的雙手，使他們能干;解放學生的嘴巴，使他們能問;解放學生的空間，使他們能到大自然大社會中擴大知識和眼界，獲得豐富的學問;解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”

思想政治課堂教學的過程是師生共同活動的雙向過程，在這個過程中，學生是主體，教師是主導。在具體的教學過程中，我注重引導作用，重視學生這個主體，想方設法讓他們多動腦、動口，如在“國情、國策”的教學過程中，將學生看作是合作者、資源人，是互教互學的對象，讓學生聯(lián)系實際，說說人口、資源、環(huán)境方面的國情，然后發(fā)動同學一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。只有這樣才能喚起學生參與的熱情、興趣，才能使教學成為教師和學生共同參與創(chuàng)新的有效載體。通過啟發(fā)和引導，學生們善于把知識串連起來，組合解決問題，善于開拓思維，提出自己的獨立見解。真正培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用。再如“公民的人身權利”這一課，我設計了這樣的引人：中央電視臺《今日說法》講述了在街道上的一個行人被街道樓房的玻璃砸傷，這個人該怎么辦？又不是有人所為，找誰負責？給學生留下懸念，從而再在講課中回答這個問題。這樣就能使學生對該堂課產(chǎn)生興趣，也使學生牢固掌握本堂課內(nèi)容。

2、運用現(xiàn)代化教學手段和方法，營造教學情景，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們現(xiàn)在大力提倡教學現(xiàn)代化，既包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化，也包括教學設備等的現(xiàn)代化，對于多媒體教學設施這個現(xiàn)代化的教學設備，應當被作為課堂教學聯(lián)系社會的中介，通過互連網(wǎng)的有關教學資源，拓寬學生的視野，讓學生的見識更廣，激發(fā)學生的好奇心。

傳統(tǒng)的思想政治課是“一言堂”和“滿堂灌”的方式，實質上具有重教師的主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育等特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學方式。創(chuàng)造寬松、踴躍、民主的課堂氣氛，要特別注意愛護和尊重學生，保護他們發(fā)言的主動性和積極性。鼓勵學生提問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，甚至鼓勵學生向老師“發(fā)難”，再幫學生找到解決問題的突破口，使整個學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而激8發(fā)學生的上進心和進取心。

3、立足于課程體系，結合時代信息，增強思想政治課教學的活力。我認為思想政治課教學除了教給學生知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的改變，使政治課從“知識型”向“實踐型”轉變。首先，我常指導學生盡可能閱讀《半月談》、《中學生時事報》等雜志，收看《新聞聯(lián)播》等電視節(jié)日。其次，組織學生參加社會實踐，開展一些社會調查，并寫小論文，讓學生主動參與，加強課堂與社會的有機結合，提高學生學習思想政治課的積極性。再次，就是引導學生自主成立一些學習小組，小組之間開展競爭。從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定主題，就某一社會現(xiàn)象或問題，利用課堂或課外的時間開展大討論、大辯論，將思想政治課與社會生活有機聯(lián)系起來，增強思想政治課教學的活力。

總之，作為政治課教師，充分地利用“社會教育因素”，把感性的社會熱點和理性的課文內(nèi)容有機的結合起來，把教書與育人有機的結合起來，運用靈活多樣的教學手段和方法，充分體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，在落實素質教育的教學中上好思想政治這門課。