在新課改的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)思路發(fā)生了翻天覆地的變化，從以前的“教——學(xué)”變成現(xiàn)在的“學(xué)——教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以學(xué)定教。因此，課前預(yù)習(xí)成了整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有做好課前預(yù)習(xí)，其他教學(xué)活動才能順利開展，否則將造成教學(xué)“癱瘓”的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從三方面入手：首先，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容和流程，讓學(xué)生在進(jìn)行課外預(yù)習(xí)時有事可做；其次，借助微課來制作一些富有童趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)；最后，巧用評價，對預(yù)習(xí)效果好或者努力預(yù)習(xí)的學(xué)生給予鼓勵，樹立榜樣，帶動全班同學(xué)的預(yù)習(xí)熱情。

布置預(yù)習(xí)作業(yè)，規(guī)范預(yù)習(xí)

小學(xué)生的認(rèn)知水平和情感控制能力較低，在沒有任務(wù)的情況下讓其自主預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)會以失敗告終。這就說明，教師在前期需要做好預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，使其形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師需要重視“布置預(yù)習(xí)作業(yè)”的工作，做好作業(yè)的布置。在教學(xué)實踐中，我是這樣做的：在教學(xué)《將相和》時，為了提高學(xué)生的閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生語感，我布置了如下作業(yè)：

1.反復(fù)閱讀。首先，有感情地朗讀課文，直至讀懂、讀熟。之后， 找出文章中一共提到了幾個人物，“將”是 ， “相”是 ，“和”的意思是 ，用課文中的一個成語來理解是 。

2.查資料。借助字典、辭典、電腦等工具查找文中的生詞、生字并理解背誦，如攻無不克，戰(zhàn)無不勝、膽怯、允諾等。

3.劃分段落。根據(jù)自己的理解給《將相和》這篇文章分段，找出文章一共講了幾個故事，并給每個故事加上小標(biāo)題。

4.標(biāo)注。閱讀之后，將自己不能理解的句子或者內(nèi)容標(biāo)注出來留作課堂問題。

5.拓展。讀完《將相和》之后，找到最喜歡的人物并思考喜歡他的原因。

通過詳細(xì)的作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生走入《將相和》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀中學(xué)會理解文章、培養(yǎng)思考能力、豐富情感。由此可見，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，久而久之，能夠使其形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高課堂教與學(xué)的效率。

巧用微課手段，自主預(yù)習(xí)

興趣是最好的老師。因此，采用什么方法能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的求知欲望就成了讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作的重點。在教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)巧用微課可編輯、可視化、可重復(fù)觀看的特點來制作富有童趣的短視頻，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣頗有幫助。在內(nèi)容教學(xué)之前，我會制作與文章相關(guān)的微課，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)《楊氏之子》時，為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計了一節(jié)微課，內(nèi)容包括：

1.設(shè)置問題。如果你家來了客人，你會如何招待？通過問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并刺激其繼續(xù)觀看。

2.播放了一些別人家的小孩待客的搞笑片段，激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生思考。

3.暗示文中楊氏之子的做法不僅有趣，還大受他人稱贊，刺激學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)文章。

由此可見，巧用微課可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生去主動探索文章內(nèi)容，自主地進(jìn)行理解，并從中獲得成就感，從而使學(xué)生熱愛預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自主預(yù)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

善用預(yù)習(xí)評價，激勵預(yù)習(xí)

評價機(jī)制有一個重要的功能，即激勵功能，它可以通過表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，從而促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。同理，將評價機(jī)制用于預(yù)習(xí)效果評價，利用學(xué)生的求勝欲，通過表揚(yáng)、激勵學(xué)生，不僅可以刺激學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高班級的整體學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在教學(xué)《再見了，親人》時，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，在課堂上，我檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對做了預(yù)習(xí)工作和預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生均提出了表揚(yáng)。之后，我選出了幾個預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生，讓其總結(jié)自己的預(yù)習(xí)過程并制作成作品在班級板報欄中展示，起到榜樣的作用，帶動其他同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性。通過預(yù)習(xí)評價，小學(xué)生獲得了心理上的滿足，進(jìn)而能夠更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。由此可見，巧用評價激勵功能來鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生深入體會預(yù)習(xí)。

結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代教育理念的推廣，課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的作用越來越關(guān)鍵。為此，教師需要重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。