詩(shī)人狄金森說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一艘船，能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬，能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。”去往遠(yuǎn)方的過(guò)程就是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有書(shū)籍的參與，定會(huì)更加豐盈。閱讀之于人的影響是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，一旦閱讀的種子在孩子們的心田生根、發(fā)芽，一定能為他們的成長(zhǎng)積累力量、遮風(fēng)擋雨，減輕毒辣的炙烤或是風(fēng)暴的襲擊。

閱讀成為班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的核心文化，能促進(jìn)班集體的建設(shè)。自組建起，班集體里的每一個(gè)孩子便開(kāi)啟了共同成長(zhǎng)的歷程，每一個(gè)孩子將在集體生活學(xué)習(xí)中共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的酸甜苦辣，每一個(gè)孩子構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。“魏書(shū)生報(bào)告會(huì)”上來(lái)自廣東羅浮山國(guó)學(xué)院附屬學(xué)校的李秀偉校長(zhǎng)詮釋了學(xué)習(xí)共同體的含義：學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（包括教師、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)中交流、溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在共同體成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。班主任新接手一個(gè)班，該如何打造這個(gè)全新的學(xué)習(xí)共同體呢？李秀偉校長(zhǎng)在講座中為我們展示了“班級(jí)做人教育圖譜”，其中的“行”包括了“德、群、智、體”，這四個(gè)方面又分別闡述了“公共道德、個(gè)人修養(yǎng)、接受自己、生存而學(xué)、健身防病”等方面。

在智慧型的班級(jí)管理中，學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、班級(jí)凝聚力的形成不是說(shuō)教所能達(dá)成的，不能強(qiáng)行向?qū)W生灌輸。班主任在打造班級(jí)學(xué)習(xí)共同體時(shí)可以借助書(shū)籍這個(gè)“隱形的翅膀”的力量，讓閱讀成為學(xué)生生命中存在的重要方式，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。孩子們從書(shū)籍中汲取成長(zhǎng)的力量，在潛移默化中提升道德情志。只有愛(ài)閱讀的人，才會(huì)有豐盈的人生、飽滿的熱情和高質(zhì)量的生活。在良好的閱讀氛圍里，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有嚴(yán)厲的目光，只有字里行間的人性光輝的閃耀?！洞髮W(xué)》開(kāi)篇言道：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣?！痹陂喿x中成長(zhǎng)，極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。班主任在學(xué)習(xí)共同體里種下閱讀的種子，使得每一位孩子都以書(shū)為友，讓書(shū)籍滋養(yǎng)心靈，天長(zhǎng)日久，不斷增加思想的厚度。閱讀讓孩子們獲得成長(zhǎng)的力量，帶領(lǐng)他們走向遠(yuǎn)方。

在班集體文化的建設(shè)中，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓閱讀滲透到學(xué)生生活的方方面面，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是我們的目標(biāo)，要落實(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在班集體構(gòu)建一個(gè)閱讀的情境，使孩子們常常浸潤(rùn)在書(shū)香之中。在班級(jí)的一角，為孩子們布置一個(gè)圖書(shū)角，書(shū)架上是琳瑯滿目的書(shū)籍，供孩子隨時(shí)取閱。小小圖書(shū)角能折射班級(jí)管理的許多方面，圖書(shū)角是孩子們心靈成長(zhǎng)的美好角落，也是打造優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的極好契機(jī)。在想方設(shè)法籌集圖書(shū)的過(guò)程中，在一次次的獻(xiàn)書(shū)、購(gòu)書(shū)、借書(shū)中，孩子們的公德心、責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)逐漸形成，管理協(xié)調(diào)能力也會(huì)不斷提高。

讀書(shū)活動(dòng)要定期開(kāi)展，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中品嘗閱讀的滋味，享受閱讀的美好。班級(jí)可以安排固定的閱讀時(shí)間，讓孩子形成習(xí)慣，更有利于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。伴隨閱讀的腳步，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，把閱讀與班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建造緊密結(jié)合起來(lái)。在閱讀的愉快氛圍中，孩子們常常隨著作品主人公的命運(yùn)起伏而歡喜或悲傷，愛(ài)憎逐漸分明，逐漸明白了人生道理，也逐漸學(xué)會(huì)了悅納自己、欣賞他人。若是班級(jí)能夠開(kāi)展同讀一本書(shū)活動(dòng)，教師還可以更有目的地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，孩子們交流起來(lái)也會(huì)有更多的話題，更容易產(chǎn)生共鳴。閱讀分享活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子們的閱讀有一個(gè)交流的平臺(tái)，思維的碰撞、智慧的交流使得閱讀更具吸引力。在活動(dòng)中，除了閱讀的內(nèi)容外，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的禮儀、禮貌用語(yǔ)等，當(dāng)對(duì)發(fā)言的同學(xué)有不同意見(jiàn)甚至疑問(wèn)時(shí)，要學(xué)會(huì)仔細(xì)斟酌發(fā)言用語(yǔ)，既能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能照顧到對(duì)方的情緒。分享結(jié)束后，就算彼此在課上因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而激烈地辯駁過(guò)，課下也依然關(guān)系友好，還能彼此欣賞，甚至摩拳擦掌地準(zhǔn)備下一場(chǎng)的讀書(shū)分享活動(dòng)。

報(bào)告會(huì)上，李秀偉校長(zhǎng)引用《易經(jīng)》告訴我們：要順應(yīng)自然之道。然而，自然之道不會(huì)明明白白地告訴我們，我們對(duì)未來(lái)要明辨。要對(duì)未來(lái)充滿敬畏，如何做呢？那就需要我們有憂患意識(shí)。孔子三陳九德，既是對(duì)道德重要性的提醒，同時(shí)也告訴我們要有憂患意識(shí)。學(xué)校教育不是遇到問(wèn)題堵漏洞，而是要先知于事實(shí)，適當(dāng)超前進(jìn)行憂患設(shè)計(jì)，則會(huì)無(wú)往不利。學(xué)校教育如此，班級(jí)教育何嘗不是如此。閱讀的力量是無(wú)限的，似乎看不見(jiàn)也摸不著，但閱讀所得早已經(jīng)靜悄悄地深入骨髓。當(dāng)班級(jí)形成良好的閱讀文化，閱讀使孩子們獲得了心靈的洗滌時(shí)，班級(jí)管理往往能夠水到渠成。

英國(guó)著名的數(shù)學(xué)家巴羅也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友、一個(gè)良好的導(dǎo)師、一個(gè)可愛(ài)的伴侶、一個(gè)優(yōu)婉的安慰者?！遍喿x能為孩子們的幸福成長(zhǎng)積累力量，讓書(shū)籍成為孩子們的終身伴侶吧！