魏慧娟

摘 要：兒童文學(xué)是文學(xué)中的一個分支，我國的兒童文學(xué)發(fā)展需要不斷的擴(kuò)展維度，并對未來的發(fā)展趨向提出更加深層次的建議。本文針對當(dāng)前中國兒童文學(xué)進(jìn)行探析，以科學(xué)發(fā)展的觀察角度審視當(dāng)前的研究方法，選擇更加合理的學(xué)科平臺，為兒童文學(xué)創(chuàng)作提出更加明確的建議，也為促進(jìn)中國兒童文學(xué)發(fā)展提出更加寬泛的思考角度。

關(guān)鍵詞：新世紀(jì);中國兒童文學(xué);研究;主要趨向

兒童文學(xué)是將兒童作為主體，以符合兒童成長規(guī)律的表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)作品。進(jìn)入到新世紀(jì)以來，中國兒童文學(xué)也不斷在和世界兒童文學(xué)相互融合，體現(xiàn)出了具有中國特色的開創(chuàng)性精神。我國兒童文學(xué)已經(jīng)取得了一些成績，但是在研究方向上還應(yīng)該與時俱進(jìn)，本文將從以下幾個方面探尋當(dāng)下中國兒童文學(xué)的建設(shè)方向。

一、開拓新的研究空間

（一）兒童文學(xué)的多媒體研究

多媒體在當(dāng)下已經(jīng)不是一個新鮮的事物，包含文本、圖片、動畫、短片、音頻等多種形式，是感官綜合體驗的重要組合形式。兒童文學(xué)的多媒體研究強(qiáng)調(diào)的是，利用多媒體的技術(shù)及功能性，豐富兒童文學(xué)作品的形式。例如兒童文學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，兒童文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、兒童文學(xué)與屏幕相結(jié)合等。兒童文學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，就是將兒童文學(xué)故事進(jìn)行卡通藝術(shù)創(chuàng)作，在故事場景、人物漫畫等方面進(jìn)行深入加工，卡通漫畫的形象更符合兒童的閱讀習(xí)慣，這方面我們可以更多地借鑒國外的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，例如日本和美國的漫畫業(yè)，其具有相當(dāng)發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)鏈條，學(xué)習(xí)借鑒將其國產(chǎn)化。兒童文學(xué)與屏幕的結(jié)合，就是將文學(xué)作品搬到銀幕上來，以更加直觀的視覺傳遞出兒童文學(xué)作品想要傳達(dá)的主題，兒童影視是影視發(fā)展的重要組成部分，在市場的運(yùn)作下也有了顯著的業(yè)績成績，我們倡導(dǎo)兒童文學(xué)與屏幕相結(jié)合，以更加符合時代精神的藝術(shù)形式構(gòu)建兒童文學(xué)的多種形式[1]。

（二）兒童文學(xué)與語文教學(xué)研究

兒童文學(xué)是語文教學(xué)的一個方面，隨著教育改革的不斷深化，語文教學(xué)已經(jīng)成為了改革的重點，初年級的學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文大部分都是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)影響學(xué)生的語文思維能力、表達(dá)能力和轉(zhuǎn)述能力。兒童文學(xué)從孩子的興趣出發(fā)，在閱讀中感知情感的力量，兒童文學(xué)所宣揚(yáng)的“真、善、美”正好與語文教學(xué)傳遞的“正能量”相仿，將語文教學(xué) “兒童文學(xué)化”更符合兒童的成長規(guī)律，對于樹立孩子的價值觀也有著非常重要的影響。兒童文學(xué)的發(fā)展必須要依靠閱讀推廣，我們不僅要更多的推薦兒童文學(xué)的經(jīng)典之作，要害鼓勵作家根據(jù)時代的發(fā)展趨勢創(chuàng)作更多更好的兒童文學(xué)作品。引導(dǎo)兒童閱讀需要有輔助教學(xué)，語文教育就是通[2]過老師以更加專業(yè)的教學(xué)手段帶領(lǐng)孩子進(jìn)行賞析，為兒童構(gòu)建更加純凈的精神世界，這種舉措也有效避免了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫的現(xiàn)狀，給孩子提供更符合教育特征的兒童文學(xué)環(huán)境。

（三）兒童文學(xué)出版?zhèn)鞑パ芯?/p>

兒童文學(xué)要有一個好的傳播途徑，而出版?zhèn)鞑シ较虻难芯烤褪菫閮和膶W(xué)更好的制定戰(zhàn)略性指導(dǎo)方針。兒童文學(xué)出版研究需要從兩個維度上進(jìn)行考慮，首先是時間的角度，我們要注重積累以往的兒童讀物出版經(jīng)驗，以數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到更多有關(guān)兒童文學(xué)發(fā)展方向的思考，特別對于一些工作在一線的編輯、營銷人員，要認(rèn)真的聽取他們的評論和總結(jié)，對于未來的兒童文學(xué)出版有著戰(zhàn)略性的發(fā)展意義。其次是地域上的角度，我國的兒童文學(xué)有著自己鮮明的特色，但是我們也不能“閉門造成”，要更多借鑒、考察、研究其他國家的兒童文學(xué)發(fā)展路徑，以更加寬裕的視角審視實際兒童文學(xué)發(fā)展的趨向。隨著社會變革，兒童文學(xué)出版?zhèn)鞑コ蔀榱艘豁棶a(chǎn)業(yè)，也是兒童文學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，但是在商業(yè)化利益的驅(qū)使下我們還要為兒童文學(xué)的價值觀導(dǎo)向把好關(guān)，要勤思考、多品評，讓兒童文學(xué)的品味與生產(chǎn)方式相適應(yīng)，在新時代的背景下促進(jìn)兩者能夠相輔相成的同向發(fā)展。

二、提出新的理論話語

兒童文學(xué)的理論話語伴隨著兒童文學(xué)的發(fā)展而行，特別在八、九十年代思潮涌動的時代，出現(xiàn)了一系列的兒童文學(xué)理論，例如“兒童文學(xué)作家對于民族性格的影響”、“兒童文學(xué)的三大主題”、“兒童文學(xué)映射的兒童記憶”等[3]。在新世紀(jì)、新時代、新環(huán)境的背景下，我國的兒童文學(xué)創(chuàng)造過程依然有著較為活躍的理論氛圍，也有一些新穎的聲音為當(dāng)代兒童文學(xué)發(fā)展提供了新思路、新問題、新規(guī)劃，下面我們有針對性的挑選一些具有學(xué)術(shù)討論價值的進(jìn)行分析。

（一）兒童文學(xué)的教育意義在于為人類提供良好的人格基礎(chǔ)

“兒童文學(xué)的教育意義在于為人類提供良好的人格基礎(chǔ)”這樣的看法是著名教授曹文軒所提出來的，曹教授同時也是一位小說作家，他曾在八十年代末期提出過“兒童文學(xué)作家對于民族性格的影響”，但是到了新世紀(jì)他對于之前的理論話語有了其他的一些理解，也公開表示需要對于自己之前的話語進(jìn)行修正。“人格基礎(chǔ)”本身具有更加寬泛性的討論范圍，而兒童的內(nèi)心世界正是在逐步的構(gòu)建與完善過程，兒童文學(xué)可以幫助兒童不斷的重塑和優(yōu)化內(nèi)心世界，這顯然是曹教授在新世紀(jì)站在了更高的位置觀察兒童文學(xué)的未來，不再將兒童文學(xué)局限于狹窄的地域視野內(nèi)，而是以全人類的文化交融來解讀的價值與意義，而我們作為一個教育改革的大國，恰恰需要這樣的精神高度[4]。

（二）以善為美是兒童文學(xué)的基本美學(xué)特征

兒童是民族的未來、國家的希望，我們在教育兒童的時候?qū)⒆陨淼钠谕耐性谙乱淮砩?，教育也就自然流露出了成人對于未來兒童的期許。兒童文學(xué)選擇“以善為美”正是成人對于人類的價值期望，在對于兒童的教育過程中希望孩子能夠成為“美”的人[5]。兒童文學(xué)的創(chuàng)作主要是將人物形象進(jìn)行藝術(shù)加工處理，以此樹立“以善為美”的正面角色，并在兒童的精神世界中培養(yǎng)出基本的價值觀、人生觀、世界觀，對于人性和人格都有明確的表達(dá)，目的就是在通過文學(xué)的啟迪作用為兒童創(chuàng)造一個精神文化基礎(chǔ)，以積極的意義促成人們對于美好社會的想象。

（三）兒童文學(xué)的特征在于對于美好愿望的表達(dá)性和滿足性

兒童文學(xué)所創(chuàng)造的夢幻世界或者虛擬世界，都有一個共同的特點，就是故事有一個完美的收尾，要給孩子們一個心里滿足，成人的角度去創(chuàng)作兒童文學(xué)，但是不會目光集中在故事本身的真實性或可能性，但是一定要落腳在故事愿望的表達(dá)性和滿足性上。我們可以想象一下，如果在創(chuàng)造兒童文學(xué)的時候，構(gòu)思是以一個不完美的結(jié)局收場，那么將會給孩子的心靈造成巨大的傷害，但是如果兒童文學(xué)能夠激起孩子內(nèi)心的興趣，又同時傳遞了美好的愿望，可以讓兒童在內(nèi)心深處獲得滿足感，那么這個兒童文學(xué)就成功了一半。兒童文學(xué)所映襯的虛幻世界不僅是孩子眼中渴望看到的世界，還是他們內(nèi)心深處希望得到的世界，用夢幻浪漫主義的手法描繪符合兒童的思維方式。

結(jié)語

綜上所述，兒童文學(xué)的研究要基于作品的創(chuàng)作上，我們要以更加開闊的視野審視當(dāng)前我國的兒童文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，在時間維度上要多進(jìn)行前后的對比以及經(jīng)驗的吸取，在空間的維度上要更多的借鑒外國的兒童文學(xué)動向。在新世紀(jì)的背景下，我們要從實際情況出發(fā)，針對當(dāng)前兒童文學(xué)的主要趨向進(jìn)行認(rèn)真探析，為兒童文學(xué)的發(fā)展提出更多的發(fā)展建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.兒童文學(xué)翻譯中主體敘事交流的研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，38（5）：92-98.

[2] 劉慶瑜.大眾傳媒視野下中國兒童文學(xué)的存在狀況及發(fā)展研究[J].北方文學(xué)（下旬刊），2017（11）：174.

[3]吳翔宇.百年中國兒童文學(xué)演進(jìn)史的理論構(gòu)想與研究路徑[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，40（5）：116-123.

[4]唐錦程.基于兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的研究與思考[J].兒童大世界（下半月），2019（9）：146-149.

[5]謝遠(yuǎn)博.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略和評測研究[J].課外語文（下），2019（9）：88，90.