韋慶芳

摘要：隨著國家《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的深入推進，多媒體技術正逐漸走進農(nóng)村小學的課堂。在小學數(shù)學教學中，充分合理地使用多媒體技術，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣;可以突破重點和難點，提高學習效率;可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松;可以使數(shù)學問題生活化，從而真正提高數(shù)學課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體技術;數(shù)學;教學應用

隨著國家《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的深入推進，多媒體技術正逐漸走進農(nóng)村小學、教學點的課堂。多媒體的技術發(fā)展與利用，將對數(shù)學的教學思路、教學方法、教學模式產(chǎn)生一定的影響。尤其多媒體包含著文字、聲音、圖片、以及數(shù)據(jù)的處理功能，勢必將打破以往傳統(tǒng)教學，這對教學質量的提高、教學目標的實現(xiàn)有著積極作用。

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代多媒體技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”在小學數(shù)學教學中，充分合理地使用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣;可以突破重點和難點，提高學習效率;可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松;可將抽象化具體;可以使數(shù)學問題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應用，都要建立在對小學數(shù)學問題進行科學分析、合理應用的基礎之上，要緊密結合教學內容，尋找多媒體應用的最佳切入點，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學課堂教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教育家汪廣仁說：“興趣是學生學習最要好的老師?！毙W生注意力不能持久，思維形式較具體形象。在他們眼里，數(shù)學無疑是一門抽象、枯燥、復雜的學科。如何能使抽象、枯燥、復雜的數(shù)學問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學，就可以培養(yǎng)學生學習的興趣，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”，使學生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

如小學《數(shù)學》第一冊加法的起始課，課本安排的例題是這樣一幅插圖：左邊兩個小方塊，右邊小猴子推來一塊小方塊?？梢詰枚嗝襟w計算機這樣設計：兩個擬人化的小方塊在歡快的音樂聲中手拉手蹦蹦跳跳的出現(xiàn)在屏幕上，并在原地跳躍、翻滾;接著音樂停止，傳來“嗨呦，嗨呦”的聲音，小猴子推來一個小方塊;然后這個小方塊跟小猴子說了聲“再見”，與原來的兩個小方塊手拉手一起跳躍、翻滾，同時從小方塊的動態(tài)分布上逐漸淡化出算式2+1=？。使用這個課件時，可先分步演示，即每出現(xiàn)一步，讓學生說一句帶數(shù)量的話，再連起來演示，讓學生完整地說三句話，即口述應用題;也可以引導學生把動畫和算式結合起來，說說數(shù)量關系。由于色彩鮮艷，小方塊模擬人體動作跳躍、翻滾，并配上同步童聲配音，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被深深地吸引，思維被激活了。

教學時，教師還可以根據(jù)實際需要控制圖形的變化速度，使課件發(fā)揮不同的作用。比如在教學“10加幾和相應的減法”時，我就利用多媒體，制作出既有動畫又帶有配音的課件“秋天到了，果園里的果子成熟了，動物們都在忙著采摘。猴媽媽帶著小猴來到了一棵桃樹下，桃樹上結著13個通紅的桃子，猴媽媽上樹采了桃子給小猴。請小朋友們仔細看看，你看到了什么？”來導入新課。這樣，用孩子們喜愛的故事引出數(shù)學問題，學生會感受到處處有數(shù)學、數(shù)學就在身邊，而且會產(chǎn)生迫切希望得到解決問題的辦法的沖動。他們在這種愉快的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到學習數(shù)學的樂趣。

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

二、課堂教學注重視聽結合，集中學生注意力

感覺和知覺是認識客觀世界的大門。小學生感性知識缺乏，學習時注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體課件，充分利用計算機對視覺媒體以多種變換形式同步合成技術，突出重要多媒體特點，吸引學生對刺激物的注意力。

三、化抽象為形象，讓學生學得更輕松

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如果解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

如在教北師大版小學四年級數(shù)學（上冊）“角的度量（二）”一課時，采用常規(guī)教學演示：用量角器的中心點與角的頂點重合，零刻度線與角的一邊重合，角的另一邊指向量角器的刻度，就是這個角的讀數(shù)?？墒牵拷瞧鞯闹行狞c怎樣才算與角的頂點重合？零刻度線又怎樣才算是與角的一邊重合呢？學生理解起來就比較抽象、模糊，而且有的教具還不是透明的，更是麻煩。如果采用多媒體的動態(tài)效果，旁白量角器的中心點與角的頂點重合，零刻度線與角的一邊重合，角的另一邊指向量角器的刻度，就是這個角的讀數(shù)，并配上動聽的音樂，利用多媒體的動態(tài)光點的閃爍，使學生在生動有趣的演示過程中加掌握了角的測量方法。

四、利用多媒體教學，使數(shù)學問題生活化

數(shù)學來源于生活，服務于現(xiàn)實生活。課堂教學作為數(shù)學學習的主陣地，利用現(xiàn)代化信息技術幫助學生經(jīng)歷生活化的學習過程，使學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，用數(shù)學的思想和方法去分析社會生活中的各種情況，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓課堂成為溝通數(shù)學知識與生活的“橋梁”。在教學過程中，尤其是探求新知時，充分運用多媒體技術手段為學生提供必要的思維材料，設置生活情境，使學生借助已有的生活知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究，提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內容一旦被列入教材，就顯得抽象呆板，如果教師能創(chuàng)造性地運用多媒體對教材中的練習進行還原和再創(chuàng)造，就可以提高課堂容量，將數(shù)學練習融合于生活中。例如，教學《有趣的七巧板》時，我用白板課件制作了活動的七巧板，把玩具和圖形結合起來，學生覺得有趣。在玩時，我讓學生親手操作課件，從用兩塊拼，到用三塊拼，再到用4～6塊拼，最后用7塊拼美麗的圖案，學生在動手中品嘗拼圖的快樂。這不僅讓學生有了展示自己的機會，更能體現(xiàn)新課程改革背景下的作業(yè)的獨特性。

五、運用動畫技巧，優(yōu)化教學過程，突破教學重難點

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要輕輕點擊鼠標，就可以進行大量演示。在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難于表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內容，多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作便可以輕松解決問題。例如：在教學北師大版二年級數(shù)學（上冊）“1米有多長”時，我出示一把米尺，引導學生觀察尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點？然后讓學生在自己的直尺上找出1厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎上進一步讓學生數(shù)一大格有幾小格，1米尺共有幾大格，共有幾小格，讓學生反復的數(shù)一數(shù)，加深印象，歸納得出1米=100厘米。同時，播放一批小動物進“動物樂園”的動畫。這樣既使學生直觀地感受到了“1米有多長”，也使學生很清晰地掌操了厘米與米之間的進率關系。這樣直觀形象地呈現(xiàn)，促進學生思維導向由模糊變清晰，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，突出了教學的重點，從而化解了本課的教學難點，提高課堂效率和教學的形象性。

總之，多媒體技術是一種新型的數(shù)學教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，讓學生把更多的精力投入到學習中，提高學生的思維能力，讓學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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