賈榮

2020年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)和班主任基本功大賽（初中體育與健康）（以下簡稱基本功大賽）圓滿閉幕。作為本次大賽的評(píng)委，為選手們?cè)谶\(yùn)動(dòng)專業(yè)技能方面的優(yōu)秀表現(xiàn)而欣慰的同時(shí)，也為部分選手在通用技能競賽中的些許瑕疵而遺憾，尤其是在課件制作方面暴露出了一些代表性的問題。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，就這些問題淺談自己的看法，旨在拋磚引玉給大家提供參考。

一、課件的內(nèi)涵及比賽相關(guān)要求解讀

1.課件制作的內(nèi)涵

在討論課件制作問題前，必須厘清什么是課件，課件的作用有哪些？因?yàn)橹挥姓J(rèn)清本質(zhì)、明確方向，才能更好地制作和使用課件，使其發(fā)揮出最大作用。

“課件”顧名思義就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用的課程軟件，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情為依據(jù)，在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式及教學(xué)任務(wù)后，將教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中使用的界面等制作成的課程軟件。[1]

從課件的定義可知，課件是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是為提升教育教學(xué)效果而服務(wù)的。可見制作和使用課件是當(dāng)下教師必須掌握的一項(xiàng)通用的教育教學(xué)技能。課件中所涉及的文字、聲音、圖像、視頻等素材指向共同的教學(xué)目標(biāo)，反映了某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的融合。因此，課件素材的擷取和呈現(xiàn)要以“是否有用”為標(biāo)準(zhǔn)，多之累贅，少之不夠。課件內(nèi)容以交互呈現(xiàn)，輸出信息為目的，且離不開“美觀”二字，能刺激到感官，得到美的享受。

2.比賽要求的解讀

《江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽初中體育與健康學(xué)科比賽方案》中規(guī)定，競賽選手從體育與健康知識(shí)課的競賽試卷中抽取上課課題，依據(jù)給定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件完成該學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一份，并以此設(shè)計(jì)為依據(jù)制作教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件制作時(shí)間為3h，最終以室內(nèi)課形式呈現(xiàn)。解讀文件精神可知，教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作比賽的課型是體育與健康知識(shí)課，而非體育實(shí)踐課。因此，課件設(shè)計(jì)中完全可以參照其他學(xué)科課件開發(fā)的方法，既要體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)多媒體課件交互性強(qiáng)，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)便于學(xué)生自我測(cè)試學(xué)習(xí)效果等。課件制作的依據(jù)是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的藍(lán)本，沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)就談不上課件整體的教學(xué)效果。課件要能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并為教學(xué)服務(wù)。

二、比賽中選手課件制作常見問題及建議

問題1：課件作用定位不清。

分析：雖然比賽方案對(duì)語言表達(dá)及課件使用有明確的規(guī)定，但仍有個(gè)別選手仍把語言表達(dá)的重心放在說課形式上，課件成為說課的輔助工具;比賽呈現(xiàn)時(shí)是無生上課的模式，個(gè)別選手在課件制作中簡單機(jī)械地把教學(xué)設(shè)計(jì)中的文字照搬過來（圖1-1），造成受眾主體不清，語言邏輯混亂。

改進(jìn)建議：教師首先要明確課件制作的目的，從受眾獲取信息的視角，合理安排內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，從而使課件內(nèi)容既有可讀性，又有編排手法的創(chuàng)新性，以達(dá)到刺激受眾視覺感官、更好地傳遞信息的作用（圖1-2）。

問題2：課件背景與主題不符。

分析：主題是授課內(nèi)容的核心，也是教師經(jīng)過對(duì)教材分析后的真知灼見。課件元素要圍繞主體而架構(gòu)，如，背景要與主體和諧統(tǒng)一，通過背景的映襯讓主題更加鮮明、厚重，而不是隨意生硬地把內(nèi)容置于一個(gè)背景上，讓背景與主題完全割裂，顯得十分突兀。選用與主題更加契合的背景圖片，則可以對(duì)文字起到了輔助說明作用。優(yōu)秀的課件，無論是元素，還是色彩，都應(yīng)調(diào)動(dòng)受眾的積極情緒和反應(yīng)，能夠影響受眾對(duì)主題的感知，在比賽中也能加深評(píng)委對(duì)作品的印象，從而使其脫穎而出。

改進(jìn)建議：從教學(xué)設(shè)計(jì)主題中確定模板。課件只是課堂教學(xué)的一個(gè)手段，要想制作優(yōu)秀的課件，必須先優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教什么、怎么教？然后選擇或制作模板。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)上的模板是設(shè)計(jì)師針對(duì)特定場(chǎng)景設(shè)計(jì)的，雖然美觀，但并不一定適用，尤其是對(duì)體育教育教學(xué)而言，十分契合教學(xué)設(shè)計(jì)的模板偏少，更多地需要教師制作或修改。在修改和制作模板時(shí)，先選擇與主題相關(guān)的圖片和背景，然后再進(jìn)行完善，包括板式、字體、字號(hào)和配色等，切忌顏色太多太雜，更不能掩蓋了文字。此外，要善于搜集和處理相關(guān)素材。素材可以是圖片、視頻、聲音、表格等，但素材選取要根據(jù)教學(xué)需要緊扣主題，從網(wǎng)絡(luò)、教材等途徑選擇適切的素材，通過軟件進(jìn)行處理，以達(dá)到使用功效。進(jìn)行修改時(shí)，在保持原有風(fēng)格的情況下，選取與主題相關(guān)的視覺元素，文字編排時(shí)突出重點(diǎn)，效果就會(huì)有所提升。

問題3：課件素材處理不當(dāng)。

分析：素材是課件制作所需的各種聽覺和視覺材料，是承載教學(xué)信息的基本單位，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等。按照使用要求和效果，課件素材可以分為“直接素材”和“間接素材”，“直接素材”不需要加工即可直接使用，“間接素材”則需要進(jìn)行簡單處理才能達(dá)到使用效果，對(duì)“間接素材”的處理能力也是考察教師課件制作技能的一個(gè)方面。在本次基本功大賽的作品中，部分選手把沒有加工“間接素材”直接放入課件中，如，使用有水印的網(wǎng)絡(luò)圖片，未去掉廣告語的視頻等，從而使作品質(zhì)量大打折扣。

改進(jìn)建議：要對(duì)“間接素材”進(jìn)行適宜的加工，教師就要學(xué)會(huì)使用處理素材的基礎(chǔ)軟件。目前，教師制作課件比較常用的軟件是PowerPoint，它操作簡單、使用方便、容易上手，但即便功能再強(qiáng)大也不能實(shí)現(xiàn)所有課件制作所需要的的功能，建議教師掌握幾款操作簡便、功能常用的軟件。如，圖片的處理可以用“光影魔術(shù)手”;視頻處理可以用“萬興神剪手”或“會(huì)聲會(huì)影”;聲音處理可以用“GoldWave”等。熟練掌握這些軟件，基本可以滿足教師日常課件制作有效處理素材的需求。

問題4：課件整體布局欠佳。

分析：課件是聲像并重的視覺藝術(shù)，整體布局是否恰當(dāng)，決定了聲像的表現(xiàn)力。各類素材間有各自的表現(xiàn)規(guī)律，也有著彼此配合組織的規(guī)律。在本次比賽中，則有部分選手缺少整體布局的意識(shí)。如，只追求視頻和圖片放大的視覺沖擊，而沒有兼顧素材中人物的比例，不僅破壞了作品的美感，而且有可能使畫質(zhì)降低（圖2-1、圖2-2）;文字太過花哨或與底色相近，增加了受眾辨識(shí)的難度（圖2-3）;用一張圖片能說明的案例，卻用大量文字呈現(xiàn)，削弱了故事的直觀性（圖2-4）;布局相對(duì)繁瑣，與教學(xué)無關(guān)的元素太多，不僅會(huì)干擾受眾的注意力，而且影響整體美觀（圖2-5、圖2-6）。

圖2-1? ? ? ? ? ? ? ?圖2-2

圖2-3? ? ? ? ? ? ? ? 圖2-4

圖2-5? ? ? ? ? ? ? ? 圖2-6

改進(jìn)建議：在PPT中，合理的布局不僅能清晰表達(dá)內(nèi)容，而且能直觀地影響人們的視覺感受。制作PPT時(shí)要對(duì)文字、圖片和圖標(biāo)等元素重新編排，使頁面美觀，使內(nèi)容一目了然。建議PPT上只放核心內(nèi)容，零碎的知識(shí)點(diǎn)可以通過教師口述來表達(dá)。整體布局要統(tǒng)一，沒有突兀之處，顏色控制在3～4種，不宜過多;文字避免照搬教案，字體、字號(hào)和顏色設(shè)計(jì)要力求規(guī)范，統(tǒng)一，盡量不要超過3個(gè)層次。[2]經(jīng)過整體布局，課件的美觀程度和表達(dá)效果都會(huì)有所提高（圖2-7～圖2-12）。

圖2-9? ? ? ? ? ? ? ?圖2-10

圖2-11? ? ? ? ? ? ? 圖2-12

問題5：課件創(chuàng)新性不足。

分析：課件創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙。然而在本次比賽中，仍然有個(gè)別選手之間存在課件雷同的現(xiàn)象。從中可以看出，一些教師過度依賴網(wǎng)上下載內(nèi)容，簡單地照搬使用。

改進(jìn)建議：要想制作出新穎獨(dú)特的課件，在制作前要先規(guī)劃思路編制腳本，腳本是對(duì)課件制作程序的整體規(guī)劃。雖然課件制作要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，但有些環(huán)節(jié)或步驟可以有取舍、有增減。因此，腳本的重要性不言而喻。好的腳本可以讓課件制作起到事倍功半的效果，也可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更緊密，層次更清晰。在大賽中，課件制作的腳本不一定寫在紙上，但一定要在心上。腳本設(shè)計(jì)要與教學(xué)設(shè)計(jì)匹配，與課件設(shè)計(jì)構(gòu)思相結(jié)合，最終細(xì)化成切實(shí)可行的制作指南。PPT制作完成后必須進(jìn)行演示測(cè)試。在測(cè)試過程中，可以根據(jù)教學(xué)流程的需要，及時(shí)調(diào)整素材或頁面轉(zhuǎn)場(chǎng)。值得注意的是，一般情況下，不要使用太花哨的動(dòng)畫或轉(zhuǎn)場(chǎng)，否則會(huì)成為干擾因素，把受眾的注意力從課的內(nèi)容移開。

總而言之，課件制作是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的技能，也是體育教師必須掌握的技能，通過本次基本功大賽的課件制作環(huán)節(jié)，將增強(qiáng)廣大體育教師對(duì)信息化教學(xué)能力的重視，推動(dòng)體育教師信息化教學(xué)能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]多媒體課件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].佟彩嘉. 遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]張曉景. 微課設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017：7.