張亞昕 王圓 徐曉岳

摘要：中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)作為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，對于不同階段的學校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的科學合理性和有效性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為實現(xiàn)中小學與高等英語教育生態(tài)課程結(jié)構(gòu)之間的平衡，需要明確各教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。本文主要針對中小學與高等英語教育生態(tài)及教育生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系進行分析，有效實現(xiàn)中小學與高等教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、調(diào)整與改進，促進學生能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學英語教育生態(tài);高等英語教育生態(tài);教育生態(tài)系統(tǒng)

引言

教育生態(tài)學運用了生態(tài)學的方法對教育與人的發(fā)展規(guī)律進行了全面研究與分析，通過對教育生態(tài)學的研究有利于提高各教學階段的教學效率和質(zhì)量。教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要從宏觀和微觀兩個方面進行考慮，中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)在教育生態(tài)系統(tǒng)中處于不同層次，以普通中小學和高等教育機構(gòu)作為研究對象，從微觀角度對二者的課程與教學結(jié)構(gòu)進行探討，有助于實現(xiàn)各教育生態(tài)結(jié)構(gòu)之間的平衡。

1中小學英語教育生態(tài)

1.1課程結(jié)構(gòu)

我國現(xiàn)階段的中小學英語教育生態(tài)的課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出了較強的地方差異性，對于經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，中小學的英語教育課程通常聘請外教進行教學，并不斷加大開設(shè)英語視聽課的力度，采用觀看專業(yè)設(shè)計的英語影片和視頻進行英語課程教學。因此，當前中小學英語教育生態(tài)課程結(jié)構(gòu)正向著以注重素質(zhì)教育為導向的方向發(fā)展，強調(diào)在視聽說的情境設(shè)計中進行教學，有效培養(yǎng)與鍛煉學生英語的綜合運用能力。但仍然存在著教育資源分配不均勻的弊端問題，尤其在較為偏遠的經(jīng)濟落后地區(qū)，中小學英語課程的設(shè)置始終缺乏科學合理性和全面性，進而容易導致高等英語教育生態(tài)逆行演替問題的發(fā)生，不利于促進學生能力的全面發(fā)展。

1.2教學結(jié)構(gòu)

由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展條件的限制，中小學英語教育的小班授課制在偏遠地區(qū)仍然難以實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國大部分地區(qū)的中小學英語教學模式仍然以傳統(tǒng)的教師為主導、學生為主體的講授式教學為主。許多新型的課程教學形式由于人數(shù)的限制以及家庭教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的影響也難以開展，使得中小學英語教育的水平始終難以上升新的臺階。

2高等英語教育生態(tài)

2.1課程結(jié)構(gòu)

當前階段，大部分高等教育學校在英語課程的設(shè)置上，通常按照程度、重要性和內(nèi)容進行劃分，普遍將課程分為學科基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課;必修與選修課;公共課與專業(yè)課等。具體課程的設(shè)置依據(jù)學校自身的實際情況進行劃分。聽、說、讀、寫是學生學習一門語言的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，高等英語教育針對英語課程的特殊性對課程進行了細分，要求學生通過精讀、泛讀以及語法、聽力和寫作課程來提升自己的英語專業(yè)能力。同時，依據(jù)英語專業(yè)課程的方向設(shè)置筆譯和口譯課、商務(wù)英語課等。因此，高等英語教育課程的設(shè)置相對于中小學英語課程而言，具有較高的目標定位，且內(nèi)容不斷更新與拓展，與學生的職業(yè)發(fā)展具有緊密的聯(lián)系。

2.2教學結(jié)構(gòu)

高等英語教育的教學結(jié)構(gòu)主要包括課堂教育和課外活動。課堂教育的開展需要更加注重學生的職業(yè)走向，從根本上區(qū)別于中小學英語課堂教育單純灌輸式的教學方式，采用教師分享學習方法與專業(yè)經(jīng)驗的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力，避免教學資源的浪費。同時，在班額的設(shè)置上，大部分學校的英語專業(yè)課程教育中，普遍采用小班授課的方式，少數(shù)學校的英語課程以大班授課制為主。采用大班授課與小班授課的方式都需要將培養(yǎng)與提高學生英語的綜合運用能力為主，進而幫助學生提高探究學習的能力，增強自信心，將理論與實踐相結(jié)合，為就業(yè)做好充分的準備。

3中小學與高等英語教育的教育生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系

3.1中小學與高等英語教育的教育生態(tài)的區(qū)別

教師在制定高等英語教育培養(yǎng)目標與方案過程中，需要做好與中小學英語教育生態(tài)的有效銜接，掌握中小學英語教育內(nèi)容、形式及方法手段，并避免與中小學英語教育生態(tài)內(nèi)容和方法上的重復。大學階段的英語教育生態(tài)相對于中小學而言，體現(xiàn)出更加專業(yè)與實用的優(yōu)勢特點，是為學生做好就業(yè)的準備，因此，高等英語教育生態(tài)在知識內(nèi)容上始終處于不斷更新、拓寬的階段，與中小學英語課程的教學方法與認識態(tài)度上存在較大差異性。

3.2中小學與高等英語教育的教育生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系

部分發(fā)達地區(qū)在一段時間內(nèi)鼓勵學生在高中期間學習并進行大學英語四六級的考試，體現(xiàn)出了高等教育生態(tài)統(tǒng)攝啟蒙的特點，而要想實現(xiàn)中小學英語教育生態(tài)向高等英語教育生態(tài)的自然演替，需要教師引導學生重新構(gòu)建英語知識體系，將大學英語的部分知識點與中學知識點進行有效融合與聯(lián)系，進而提高自身的英語能力和水平，使得教育生態(tài)系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)層次的演變充分適應(yīng)了現(xiàn)代化科技發(fā)展的需要。

結(jié)語

中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)同屬一個教育生態(tài)系統(tǒng)，但二者處于不同層次，形成過渡的演替關(guān)系。為實現(xiàn)中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)課程和教學結(jié)構(gòu)的平衡，需要學校充分運用教育生態(tài)學的富集與降衰規(guī)律，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，推進中小學英語教育生態(tài)向高等英語教育生態(tài)進行演替，有效調(diào)整與改進中小學英語與高等英語的教學內(nèi)容與方法，進而提高英語教學質(zhì)量與學生的英語水平。

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