姜楠

摘要：隨著我國高校的擴(kuò)招，英語專業(yè)大班教學(xué)已經(jīng)存在。這種大班教學(xué)的形式無疑給英語專業(yè)的教學(xué)帶來了考驗(yàn)，尤其是基礎(chǔ)階段的語音語調(diào)教學(xué)。本文結(jié)合對(duì)所授課班級(jí)進(jìn)行關(guān)于大班型對(duì)英語專業(yè)語音語調(diào)學(xué)習(xí)影響的主觀問卷調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行了分析和研究。研究結(jié)果表明：大班型對(duì)英語專業(yè)語音語調(diào)教學(xué)既有優(yōu)勢，又有消極影響;為了最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其消極影響，應(yīng)實(shí)施改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)行分組教學(xué)、革新教學(xué)手段和解決學(xué)生思想問題等應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：大班型 英語專業(yè) 語音語調(diào) 影響 應(yīng)對(duì)措施

一、引言

自1999年以來，我國高等院校開始大幅度擴(kuò)招。各個(gè)專業(yè)招生人數(shù)劇增，而英語專業(yè)師資不可能在短時(shí)間內(nèi)同步增加，英語專業(yè)的班型，從多年的小班教學(xué)改變?yōu)榇蟀嘟虒W(xué)勢在必行。這種大班型教學(xué)的形式毋庸置疑地給我國高等院校英語專業(yè)的教學(xué)帶來巨大考驗(yàn)，尤其是語音語調(diào)課程的教學(xué)。語音是構(gòu)成語言最基本的要素之一，英語專業(yè)的學(xué)生如果語音語調(diào)學(xué)不好、練不好，會(huì)直接影響他們語言交際能力的發(fā)展：單詞讀不好，讀得不準(zhǔn)確，會(huì)影響詞匯的記憶和積累，進(jìn)而影響閱讀能力;語音語調(diào)不準(zhǔn)確，朗讀有困難，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語法、句型的感性認(rèn)識(shí)，并直接影響表達(dá)能力的發(fā)展;自己讀不準(zhǔn)，正確的語音語調(diào)顯得很陌生，也給聽力帶來極大困難。由此可見，學(xué)好語音語調(diào)是非常重要的。胡春洞（1990）在《英語教學(xué)法》一書中強(qiáng)調(diào)說：“語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的起點(diǎn)，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。”因此，語音語調(diào)教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，它是初級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)中不容忽視的重要方面。大班型是否對(duì)英語專業(yè)的語音語調(diào)教學(xué)產(chǎn)生影響？影響因素是什么？應(yīng)該采取哪些相對(duì)應(yīng)的措施以保證語音語調(diào)的教學(xué)質(zhì)量？對(duì)這些問題調(diào)查和探索無疑對(duì)改進(jìn)加大班型條件下英語專業(yè)的語音語調(diào)的教學(xué)效果具有重要的意義。

二、對(duì)大班型條件下英語專業(yè)語音語調(diào)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、大班型和英語語音語調(diào)教學(xué)的關(guān)系

不可否認(rèn)，大班教學(xué)有一定的優(yōu)勢。P. Ur（1996）指出了大班教學(xué)特有的優(yōu)點(diǎn)：（1）班大人多可以提供跟多的資源，學(xué)生的經(jīng)歷不同，知識(shí)不同，意見多種多樣，興趣廣泛，思路開闊，所有這些都可以用于課堂的互交活動(dòng)，因而使課堂更具有趣味性;（2）更多學(xué)生在一起，可以認(rèn)識(shí)更多人的價(jià)值觀，了解更多人的脾氣秉性，從而增加對(duì)人的了解，意識(shí)到更多不同人的存在;（3）由于大班里教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，要想使教學(xué)獲得成功就意味著學(xué)生們必須合作，互相幫助，從而培養(yǎng)互助合作的精神;（4）教大班對(duì)教師來說更加具有挑戰(zhàn)性，它為教師提供了改進(jìn)、創(chuàng)造和提高教學(xué)技藝的機(jī)會(huì)（轉(zhuǎn)引自常駿躍，2003）。具體到英語語音語調(diào)教學(xué)，大班型教學(xué)存在著相應(yīng)的優(yōu)勢：活躍的課堂氣氛促使學(xué)生踴躍發(fā)言，增加了練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì);更多不同的學(xué)生會(huì)接觸不同的語音語調(diào)，有利于取長補(bǔ)短，相互借鑒;分組練習(xí)會(huì)使學(xué)生們互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性;語音語調(diào)的大班教學(xué)同樣對(duì)教師的教學(xué)方法和技巧以及課堂組織能力提出了更高的要求和更大挑戰(zhàn)，從而有利于提高教師自身的能力，改進(jìn)教學(xué)效果。

同時(shí)，大班教學(xué)會(huì)帶來消極影響似乎已達(dá)成共識(shí)，如P. Ur（1996）認(rèn)為大班教學(xué)存在著問題：課堂紀(jì)律難維持;難以保持學(xué)生興趣;難以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予足夠的注意;學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)受影響等（同上）。大班教學(xué)對(duì)英語專業(yè)語音語調(diào)教學(xué)的消極影響因素包括以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生的語音語調(diào)基礎(chǔ)參差不齊，很難做到語音語調(diào)的同步教學(xué)。

其次，很難實(shí)施個(gè)性化的語音語調(diào)教學(xué)，做到因人施教。

也有觀點(diǎn)認(rèn)為，班型大小和教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的關(guān)系。Kevin Verdon（1995）在其研究報(bào)告中指出：在許多因素中，有效地教學(xué)對(duì)學(xué)生成績的影響比班型大小對(duì)成績的影響更為重要;無論是大班還是小班都可以進(jìn)行有效的教學(xué);有效的教學(xué)包括高期望值、周密的計(jì)劃、教學(xué)熱情和對(duì)學(xué)生良好的反饋;小班“似乎”對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、對(duì)教育有特殊要求的學(xué)生、學(xué)習(xí)低效的中學(xué)生和學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生有益。常駿躍（2003）在其“外語專業(yè)教學(xué)加大班型的可行性研究”中得出這樣的結(jié)論：班型大小與學(xué)生的聽、讀、寫能力的發(fā)展沒有必然的聯(lián)系，班型大小不是影響聽、讀、寫教學(xué)效果的主要因素。

2、英語專業(yè)語音語調(diào)大班教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（1）分組活動(dòng)

大班教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的問題，如走神、上課睡覺、交頭接耳、曠課、不完成作業(yè)、作弊、不合作、不發(fā)言等等（Wadden & McGovern， 1991）。可見要確保學(xué)習(xí)的秩序和效果就要約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為此我們可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論把學(xué)生組成3—5 人的小組（楊金良 王斌，2005）。該理論20 世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展（Long & Porter，1985）。實(shí)踐證明，它在改善社會(huì)心理氣氛，提高課外學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步方面作用顯著。英語專業(yè)語音語調(diào)大班教學(xué)也可以采取分組的辦法，增加小組內(nèi)部成員練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)課堂上發(fā)言機(jī)會(huì)少的不足。

（2）多媒體教學(xué)

Longergan（1984）認(rèn)為，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，聲像教學(xué)能創(chuàng)造出成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。大班教學(xué)學(xué)生的聽課效果差，多媒體教學(xué)的應(yīng)用完全解決了這一問題。而且多媒體呈現(xiàn)出的聲像效果使抽象的要領(lǐng)具體化，微觀的概念宏觀化，內(nèi)部的概念表面化，從而加深學(xué)生的理解記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性（曹仁松，2004）。例如，在教會(huì)話的時(shí)候，教師可以把會(huì)話內(nèi)容配以聲像，制成動(dòng)畫的形式，并且通過多媒體手段，隱藏其中某一個(gè)角色的聲音，讓學(xué)生來替代角色，運(yùn)用自己的表達(dá)能力、想象力創(chuàng)造性地扮演這一角色。再通過回放原聲讓學(xué)生加以比較，改正自己語音語調(diào)方面的錯(cuò)誤，同時(shí)也感到自己創(chuàng)造的快樂。這樣便提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在大班中運(yùn)用中多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中大班課堂上氣氛沉悶和乏味的現(xiàn)象。

三、研究方法

班型大小與英語專業(yè)語音語調(diào)的教學(xué)效果之間到底有著怎么樣的聯(lián)系呢？為了使理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)問題有更深層次的認(rèn)識(shí)，我在英語專業(yè)17級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。為了避免禁錮被調(diào)查者大體的思維方式，本次調(diào)查采用主管問卷的形式，通過任課教師對(duì)這兩個(gè)班級(jí)各隨機(jī)發(fā)放問卷30份，讓學(xué)生課后認(rèn)真作答，第二天由任課老師收回有效答卷分別為27份和25份。這兩個(gè)班級(jí)人數(shù)分別為45人和41人，都屬于大班教學(xué)。對(duì)17級(jí)（大一）和16級(jí)（大二）語音語調(diào)教學(xué)情況的調(diào)查避免了大一新生入學(xué)適當(dāng)階段和大四畢業(yè)班求職階段若干因素的干擾，因而更具有可觀性。調(diào)查結(jié)果基本如實(shí)反映英語專業(yè)語音語調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀。

四、研究結(jié)果

問卷的第一題為個(gè)人信息，其中重要的信息點(diǎn)為“班級(jí)人數(shù)”和“籍貫”。調(diào)查的兩個(gè)班級(jí)人數(shù)分別為45人和41人，皆屬于大班教學(xué)，在我們的研究范圍之列;而對(duì)“籍貫”的調(diào)查是為了考慮到方言對(duì)英語語音語調(diào)的影響。為了客觀地調(diào)查大班型對(duì)英語語音語調(diào)教學(xué)是否產(chǎn)生了影響，產(chǎn)生了怎樣的影響以及影響因素，我們?cè)O(shè)置了第三題和第四題。第三題為“和小班型相比，大班型下的語音語調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)是否有優(yōu)勢？優(yōu)勢是什么？”

通過調(diào)研可以看出，在被調(diào)查的52人當(dāng)中，有21人認(rèn)為大班型下的語音語調(diào)教學(xué)存在著優(yōu)勢，占所調(diào)查人數(shù)的40.4%，調(diào)查顯示優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：班級(jí)人數(shù)多，有利于教師開展活動(dòng)活躍課堂氣氛，因而會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)大家的發(fā)音情況進(jìn)行比較和鑒別，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步;但多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大班型下的語音語調(diào)教學(xué)毫無優(yōu)勢可言。在對(duì)第四題“和小班型相比，大班型下的語音語調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果是否受到消極影響，有哪些影響因素”的調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)總結(jié)中，我們看到所有被調(diào)查者均認(rèn)為語音語調(diào)大班教學(xué)存在著消極影響，將影響因素歸納如下：（1）班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生在課堂上的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)減少;（2）教師無法像以前那樣關(guān)注班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，不能及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，無法逐一進(jìn)行指導(dǎo);（3）容易受到語音語調(diào)不好的同學(xué)的干擾;（4）人多聽課效果差，后面的同學(xué)有可能聽不清楚，教學(xué)設(shè)備不足;（5）不思進(jìn)取的學(xué)生容易濫竽充數(shù);膽小自卑的學(xué)生心理壓力大，怯于開口。由此可見，語音語調(diào)大班教學(xué)對(duì)教和學(xué)雙方面都產(chǎn)生了一定的消極影響，并對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)施和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都提出了更高的要求。當(dāng)然，也有個(gè)別被調(diào)侃地做出不同的回復(fù)：“無所謂。因?yàn)槿绻婚_始就是小班型還可以有個(gè)比較。個(gè)人的語言還是靠個(gè)人的努力，和班型大小無關(guān)?！?/p>

大班型下的語音語調(diào)的教學(xué)無疑給教師帶來了更大挑戰(zhàn)，如組織教學(xué)會(huì)遇到一定困難，課堂氣氛難以調(diào)節(jié)，師生之間的配合會(huì)受到影響等。那么，在大班型條件下，教師應(yīng)該如何克服不利因素，進(jìn)行語音語調(diào)的教學(xué)呢？“教”應(yīng)以“學(xué)”為導(dǎo)向，所以我們?cè)趩柧碇袑⑦@個(gè)問題拋給了學(xué)生并得到了許多寶貴的反饋建議，總結(jié)如下：首先教師要教授基本的語音知識(shí)和發(fā)音規(guī)則，如何讀句子和一篇文章，起到良好的示范和表率作用;其次要督促學(xué)生積極聯(lián)系，模仿純正的語音語調(diào);鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，糾音要考慮到方言差異和個(gè)人發(fā)音的特點(diǎn);最后教師應(yīng)該增加語音語調(diào)測評(píng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，形成長久持續(xù)的語音語調(diào)糾正和評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容也不可無視，什么樣的教材對(duì)大班型情況下的語音語調(diào)的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？根據(jù)調(diào)查反饋，我們也看到具備如下特點(diǎn)的教材更受到學(xué)生的歡迎：（1） 準(zhǔn)確地介紹發(fā)音基本知識(shí);（2）地道純正的有聲讀物，如原聲電影;（3）配有生動(dòng)有趣的畫面、音樂或者影響的學(xué)習(xí)資料;（4）模擬平時(shí)生活場景的互動(dòng)性教材。由此可見，多媒體的教學(xué)手段和多元化的教材受到學(xué)生們的普遍歡迎。

五、結(jié)語

綜上，通過實(shí)證調(diào)查分析我們得出結(jié)論，大班型對(duì)英語專業(yè)語音語調(diào)教學(xué)既有優(yōu)勢又有消極影響，但消極影響要大于優(yōu)勢。優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：班級(jí)人數(shù)多，有利于教師開展活動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)大家的語音語調(diào)進(jìn)行比較和鑒別，互相學(xué)習(xí)。消極影響主要表現(xiàn)在：班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生在課堂上語言實(shí)踐機(jī)會(huì)減少;教師無法及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤并逐一指導(dǎo);教學(xué)設(shè)備不足，人多聽課的效果比較差，坐在教室后面的同學(xué)有可能聽不清;不思進(jìn)取的學(xué)生很容易濫竽充數(shù)，膽小自卑的學(xué)生心理壓力大，缺乏信心開口。如何最大限度地發(fā)揮大班教學(xué)的優(yōu)勢，克服其中的消極影響，這就對(duì)教和學(xué)雙方面以及教學(xué)設(shè)施和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都提出了更高的要求，具體應(yīng)對(duì)措施如下：

首先，教師要注意教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教授語音語調(diào)的主要方法是模仿糾正，在大班型的條件下更容易流于單調(diào)乏味。要使學(xué)生感興趣，首先要注意教態(tài)自然、和藹、親切。其次，實(shí)行分組制。建議根據(jù)學(xué)生的語音基礎(chǔ)和個(gè)人特點(diǎn)形成人數(shù)相等的不同小組，每組挑出語音語調(diào)比較好的一名學(xué)生作為老師的輔助員，幫助小組成員進(jìn)行糾音、督促和檢查;各組之間定期進(jìn)行成果展示，由教師評(píng)定結(jié)果，提出改進(jìn)方案。再次，教學(xué)手段要革新。要充分利用英語電臺(tái)、電視、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)多媒體語音室等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)語音學(xué)生的現(xiàn)代化環(huán)境，使他們?cè)谇榫爸芯氄Z音、在語流中感受語音，在不知不覺中掌握語音，使語音教學(xué)真正從枯燥的音素訓(xùn)練中解放出來。最后，要解決學(xué)生的思想問題，和學(xué)生談?wù)Z音語調(diào)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性和語音語調(diào)的教學(xué)方法。要告訴學(xué)生語音訓(xùn)練的難度，除了語音課集中訓(xùn)練之外，還要做好長期訓(xùn)練的思想準(zhǔn)備。

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