謝松宇 王艷瓊 邱文婷 譚周榮

廣西高校體育碩士研究生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析*

謝松宇1王艷瓊2邱文婷2譚周榮3

（1.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500；2.廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，廣西 桂林 541006；3.廣西體育局江南訓(xùn)練基地，廣西 南寧 530031)

采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對廣西高校的體育碩士研究生核心素養(yǎng)進行分析和調(diào)查，提出體育碩士核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素，歸納整理出廣西高校體育碩士培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，以此完善廣西高校體育碩士研究生的培養(yǎng)計劃。

廣西高校；體育；碩士研究生；核心素養(yǎng)

2014年有關(guān)文件的發(fā)布，確定立德樹人的教育目標(biāo)，將學(xué)科教學(xué)和核心素養(yǎng)結(jié)合起來[1]，由此全國開始盛行了核心素養(yǎng)教育，已成為我國學(xué)校體育教育改革、推進體育人才強國戰(zhàn)略的首要目的，廣西是一個課程改革體系相對較晚的省份，因此提升個體核心素養(yǎng)促進個體成長是形成教育強區(qū)的主要手段。2016年隨著核心素養(yǎng)的整體框架發(fā)布，核心素養(yǎng)成為了推動教育行業(yè)發(fā)展的重要途徑[2]，而現(xiàn)存的培養(yǎng)計劃又難以滿足目前的體育碩士研究生適應(yīng)社會對教育人才的需求。因此通過分析調(diào)查廣西高校體育碩士核心素養(yǎng)有利于滿足社會需要，提高個人的核心素養(yǎng)，滿足社會之需。

1 研究對象

以廣西大學(xué)、南寧師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)四所高校研一到研三的體育碩士生為研究對象，調(diào)查其核心素養(yǎng)情況。調(diào)查對象基本情況見表1和表2。

表1 研究對象基本情況一（n=92）

性別n% 男4852.17% 女4545.65%

表2 研究對象基本情況二（n=92）

學(xué)習(xí)階段研一研二研三 n531722 %57.61%18.48%23.91%

2 結(jié)果與分析

2.1 體育碩士研究生核心素養(yǎng)相關(guān)概念及相關(guān)關(guān)系

2.1.1體育碩士研究生核心素養(yǎng)相關(guān)概念界定

素養(yǎng)，在廣義方面，和素質(zhì)一詞意義接近[8]，包括個人外表形象、文化水平、道德品質(zhì)等各個方面。

以素養(yǎng)為基礎(chǔ)的是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指個體在社會變革而生存的關(guān)鍵能力，它是“關(guān)鍵的”而不是“全面的”，反映個體而不是社會的高級素養(yǎng)[9]。

體育核心素養(yǎng)是以核心素養(yǎng)為核心，個體在體育運動過程中具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，以適應(yīng)個人身體發(fā)展和社會生活需要，其構(gòu)成要素為運動健康行為，運動技能，運動情感態(tài)度[10]。

體育核心素養(yǎng)進一步完善了體育學(xué)科核心素養(yǎng)，因此將體育碩士研究生核心素養(yǎng)概念初步界定為由體育學(xué)科核心素養(yǎng)的高級化經(jīng)高等教育而適應(yīng)體育領(lǐng)域發(fā)展的個人終身的核心能力。

2.1.2體育碩士研究生核心素養(yǎng)相關(guān)概念之間的關(guān)系

由分析得到的概念所知，核心素養(yǎng)的基本組成要素結(jié)構(gòu)包括了“知識、技能、情感、態(tài)度”集于一體綜合表現(xiàn)出的能力[10]，核心素養(yǎng)反映的是培養(yǎng)個體總體適應(yīng)生存的教育方案，體育核心素養(yǎng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，是個人身心發(fā)展的具體要求，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是一種具體的體育核心素養(yǎng)，三維目標(biāo)恰好是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體化目標(biāo)[11]，體育碩士研究生核心素養(yǎng)基本等同于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，前者是以體育學(xué)科核心素養(yǎng)整體向發(fā)展核心素養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上由高等教育層次的分化，后者是體育碩士研究生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實載體[12]。體育碩士核心素養(yǎng)對體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體育學(xué)科領(lǐng)域中再一次的升華，它是對體育碩士核心能力進一步高級化，因此體育碩士研究生核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的超具體化表現(xiàn)，核心素養(yǎng)是體育碩士核心素養(yǎng)的超前體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)關(guān)系見圖1。

圖1 體育碩士研究生核心素養(yǎng)三者間的關(guān)系

2.2 廣西高校體育碩士核心素養(yǎng)構(gòu)成要素

2.2.1體育理論知識指標(biāo)

體育理論知識是指人們運用體育知識對體育各領(lǐng)域的理性分析，是大學(xué)生體育意識形成和深化的前提，也是形成“中小學(xué)課程體育與健康教育”的理論基礎(chǔ)[13]。

表3 體育碩士體育理論知識指標(biāo)調(diào)查結(jié)果（n=92）

重要程度非常重要重要一般不重要非常不重要 n7319000 %79.35%20.65%000

從表3可知，較大部分學(xué)生都比較認(rèn)同掌握深厚且廣泛的體育理論知識是非常重要的，尤其是運動技術(shù)理論知識，無論是對于研發(fā)新的運動技、戰(zhàn)術(shù)以及指導(dǎo)學(xué)生，提高運動成績都有重大作用。

2.2.2專業(yè)運動技能指標(biāo)

表4 體育碩士專業(yè)運動技能指標(biāo)調(diào)查結(jié)果（n=92）

重要程度非常重要重要一般不重要非常不重要 n3944900 %42.39%47.83%9.78%00

專業(yè)技能是指個體在運動過程中掌握技術(shù)動作的潛能，是專業(yè)能力的核心，分為心理技能和操作技能，操作技能又包括“體育技能”和“教學(xué)技能”[14]。

從表4可得出，專業(yè)運動技能是體育教師核心所必備的基本技能，80%的碩士生認(rèn)為專業(yè)運動技能是重要的，但需適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以熟練致精。

2.2.3體育科研水平指標(biāo)

體育科研能力是指個人探究體育領(lǐng)域未被人們了解或了解不夠全面的體育學(xué)科科學(xué)研究能力，科研水平是學(xué)校體育發(fā)展的動力源泉。

表5 體育碩士核心素養(yǎng)科研水平能力指標(biāo)調(diào)查結(jié)果（n=92）

重要程度非常重要重要一般不重要非常不重要 n4841300 %52.17%44.57%3.26%00

如表5，超過80%的人認(rèn)為提高體育科研能力對改進自身科學(xué)知識素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力有一定作用，但是科研能力還是需要以體育理論知識為基礎(chǔ)，逐漸積累相關(guān)知識，增強文筆能力。

2.2.4體育情感與品德指標(biāo)

體育情感品德是指使個體在運動過程中所感發(fā)的情感與思想態(tài)度，體育運動過程中的良好品德，其代表的是個人的性情愛好及特點，體育情感與品德具有大眾普遍性、對他人的感化性等特點。

表6 體育碩士核心素養(yǎng)體育情感與品德指標(biāo)調(diào)查結(jié)果（n=92）

認(rèn)可程度非常認(rèn)同認(rèn)同一般不認(rèn)同非常不認(rèn)同 n6129200 %66.3%31.52%2.17%00

由表6可知，大部分人認(rèn)可體育情感與品德是作為體育碩士核心素養(yǎng)之一的，由此可見體育情感與品德對體育碩士生在提高社會適應(yīng)能力、調(diào)解自身情緒、激發(fā)個體興趣、形成互幫互助的品質(zhì)是非常重要的。

2.2.5體育教學(xué)能力指標(biāo)

體育教學(xué)能力是體育教師作為教師的最基本的專業(yè)能力，是個人能力在體育活動中的體現(xiàn)[15]，體育教學(xué)活動是我國中小學(xué)生身體素質(zhì)平穩(wěn)上升的重要手段，根據(jù)體育教學(xué)能力的特點及影響因素。

表7 體育碩士核心素養(yǎng)體育教學(xué)能力指標(biāo)調(diào)查結(jié)果（n=92）

準(zhǔn)確程度非常準(zhǔn)確準(zhǔn)確一般不準(zhǔn)確非常不準(zhǔn)確 n38441000 %41.3%47.83%10.87%00

如表7，大部分人認(rèn)為教學(xué)能力是碩士生將來從事體育教育教學(xué)工作必備的核心素養(yǎng)之一，體育教學(xué)能力對推動體育教育事業(yè)有極大意義，因此在研學(xué)期間提高自身的體育教學(xué)能力是非常必要的。

2.3 廣西高校體育碩士研究生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.3.1體育理論知識素養(yǎng)

理論知識是形成技術(shù)動作的基礎(chǔ)，體育碩士應(yīng)掌握的體育理論知識包括基礎(chǔ)體育知識，身體素質(zhì)評估知識，和體育技術(shù)要領(lǐng)等。

表8 廣西高校體育碩士體育理論知識現(xiàn)狀調(diào)查（n=92）

掌握程度非常多較多一般較少非常少 n51559130 %5.43%16.3%64.13%14.13%0

調(diào)查顯示，掌握的體育理論知識的現(xiàn)狀處于中等偏下水平的狀態(tài)，反映了當(dāng)前碩士生具備良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)態(tài)度，其中少部分有所欠缺，未能結(jié)合實踐去消化理論知識。

2.3.2專業(yè)運動技能素養(yǎng)

與體育理論知識對應(yīng)的素養(yǎng)是運動實踐課程，作為體育碩士既不能“重文輕武”也不能“重武輕文”，而培養(yǎng)計劃課程的安排量決定了培養(yǎng)體育碩士的質(zhì)量。

表9 廣西高校體育碩士基本專業(yè)運動技能現(xiàn)狀調(diào)查（n=92）

掌握程度非常多較多一般較少非常少 n7354451 %7.61%38.04%47.83%5.43%1.09%

整體來看（表9），體育碩士掌握的專業(yè)運動技能量為一般，其熟練程度也一般，掌握的水平處于中等偏上，但不夠精煉，特長不夠突出。

2.3.3體育科研能力素養(yǎng)

體育科研能力素養(yǎng)是體育碩士的重中之重的核心素養(yǎng)，科研是人們在體育領(lǐng)域中探索未知知識的過程，需要一定的思維能力、邏輯能力以及科研探索精神。

表10 體育碩士科研水平現(xiàn)狀調(diào)查（n=92）

水平程度非常優(yōu)秀優(yōu)秀一般較差非常差 n011203130 %011.96%21.74%33.7%32.61%

表10顯示，水平高與水平低的人數(shù)的比例為1:2，從這個數(shù)據(jù)來看，目前的體育碩士的科研水平能力不夠理想，科學(xué)鉆研精神和動機水平不夠高，寫作能力較弱的情況。

2.3.4體育情感與品德素養(yǎng)

體育情感與品德在人的成長中體現(xiàn)出個體個性情感道德。體育碩士生在體育品德方面的狀況主要表現(xiàn)在通過體育運動，形成以堅強自信為基礎(chǔ)的良好體育情感，以公平正義為代表的體育道德。

表11 體育情感與品德現(xiàn)狀調(diào)查（n=92）

水平程度非常優(yōu)秀優(yōu)秀良好較差非常差 n4641500 %50%44.57%5.43%00

由表11可知，總體的體育碩士生的自我感覺體育情感和品德都表現(xiàn)為良好，都有較強的適應(yīng)能力和克服困難、吃苦耐勞的能力，在運動中能表現(xiàn)出良好的團結(jié)協(xié)作、互幫互助的好品質(zhì)。

3.3.5體育教學(xué)能力素養(yǎng)

體育教學(xué)能力為體育碩士研究生的從事教師職業(yè)必備素養(yǎng)，了解目前體育教學(xué)能力狀態(tài)有力于做好反思工作以此提高教學(xué)能力。

表12 體育碩士核心素養(yǎng)自身體育教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查（n=92）

滿意程度非常滿意較滿意一般不滿意非常不滿意 n5384162 %5.43%41.3%44.57%6.52%2.17%

從表12來看，體育碩士研究生目前的教學(xué)能力現(xiàn)狀有所欠缺，缺乏豐富自身教學(xué)技能和教學(xué)手段，總體處于一般的狀態(tài)，出現(xiàn)的原因是缺少實踐的鍛煉。

2.4 廣西高校體育碩士核心素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題

2.4.1體育理論知識較淺而不深、學(xué)習(xí)渠道狹隘

從問卷的調(diào)查結(jié)果可知，對比畢業(yè)前后掌握的理論知識有明顯的差距，不僅對所學(xué)理論知識理解不深,也無法使體育碩士運用所學(xué)理論分析、解決現(xiàn)實問題的能力[16]，個人涵蓋的體育理論知識廣而不精以致容易遺忘。

2.4.2專業(yè)技能核心課程較少，體育專業(yè)運動技能不夠?qū)＞?/p>

在對廣西高校體育碩士的專業(yè)技能核心素養(yǎng)調(diào)查報告中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)碩士生更側(cè)重學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是其掌握的專業(yè)技能不夠熟練且不全面。

2.4.3信息搜集能力較弱，科研創(chuàng)新能力不足

在研學(xué)期間缺少撰寫論文的方向，獲取有用資源的渠道較少，科研寫作的創(chuàng)新性不夠高，科研還需要研究生熟練掌握信息收集、分析工具、整理數(shù)據(jù)的能力等等[17]，根據(jù)調(diào)查報告，目前科研能力還有所欠缺。

2.4.4授課方法傳統(tǒng)，體育情感與品德滲透較弱

授課方法極多為講解內(nèi)容課，極大部分的體育碩士生能在體育活動中表現(xiàn)出熱愛并堅持進行體育活動，但是在思想品德教育當(dāng)中滲透還是相對較少，而課堂的主要教學(xué)內(nèi)容占了大部分時間又更少之又少。

2.4.5授課的方式與考核指標(biāo)形式單一，教學(xué)能力欠缺

授課的方式大多是“導(dǎo)師和徒弟”面對面的授課制以及公共課的講授制等，一些高校邀請校外專家開設(shè)專題講座，參與校外學(xué)術(shù)和調(diào)研活動[18]，但這種授課較為隨和缺乏針對性提高教學(xué)能力。

2.5 廣西高校體育碩士核心素養(yǎng)對策

2.5.1發(fā)掘更多理論知識學(xué)習(xí)渠道，豐富自身知識精度

碩士生的體育理論只是核心素養(yǎng)的形成與知識儲備量及獲取渠道密切相關(guān)，可以結(jié)合教師現(xiàn)場教學(xué)的解決問題，提高師生之間的互動性和學(xué)生的自主能力，豐富理論知識，不斷把量變轉(zhuǎn)換成質(zhì)變。

2.5.2深化專業(yè)運動技能課程內(nèi)容，滿足運動需求，提升專業(yè)技能能力

運動技能的提高需要通過平時的練習(xí)強化，還需要學(xué)生多能在實訓(xùn)課堂不斷的學(xué)習(xí)技能，需要自身規(guī)范作息運動等時間，結(jié)合理論鍛煉專業(yè)技能。

2.5.3加強師徒制師生合作交流，提高科研水平信息獲取能力

提高科研水平能力應(yīng)加強師徒制的導(dǎo)師與學(xué)生多交流和獲取信息資源的能力，多開設(shè)獎勵制激勵學(xué)生的刻苦鉆研學(xué)術(shù)和導(dǎo)師的導(dǎo)向或建立健全的指導(dǎo)團隊，提高獲取信息能力。

2.5.4轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將體育情感與品德融匯貫通于課堂

在體育課堂中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，例如多在課堂以兩人三人互相合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其相互協(xié)作使其團結(jié)起來，把德、智、體、在課堂中相互結(jié)合，培養(yǎng)強烈的體育道德精神和情感。

2.5.5基于“雙師”指導(dǎo)模式，通過實踐反思提升教學(xué)能力

通過觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)視頻，并結(jié)合自身實踐試驗?zāi)M，由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)加強理論教學(xué)方面，由實習(xí)學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)實踐教學(xué)方面形成“雙師”指導(dǎo)模式，不斷反思提高教學(xué)能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1理論知識與實踐脫離，自主學(xué)習(xí)能力有所不足，難以結(jié)合理論去實踐，課程安排和培養(yǎng)目標(biāo)存在基本雷同的現(xiàn)象。

4.1.2專業(yè)技能多是以自主學(xué)習(xí)為主，課程安排較少對于高難度的動作尚未掌握或?qū)W習(xí)，因此有較多的體育碩士生的專業(yè)核心技能不夠全面。

4.1.3評價體系不夠健全，體育情感與品德于課堂中滲透也較弱，無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握的程度，對體育碩士的評價體系也因此弱化。

4.1.4普遍體育碩士生都存在技能實踐教學(xué)能力不足情況，許多教學(xué)基礎(chǔ)能力較差，實踐實習(xí)來提高教學(xué)能力的渠道較少，缺乏經(jīng)驗豐富較強的指導(dǎo)老師指導(dǎo)教學(xué)。

4.1.5培養(yǎng)方案無法提出提高科研水平的有效手段，當(dāng)前總體的水平尚處于較低的狀態(tài)，一方面缺乏信息搜集能力，資源利用能力差，邏輯思維不夠強。

4.2 建議

4.2.1平衡理論課程和專業(yè)技能課程兩大板塊，將理論知識聯(lián)系實踐進行，根據(jù)實際培養(yǎng)目標(biāo)制定靈活的課程體系，求同存異的區(qū)別培養(yǎng)學(xué)碩和專碩。

4.2.2培養(yǎng)方案應(yīng)拓寬專業(yè)運動技能學(xué)習(xí)渠道，增加術(shù)科課程數(shù)量，把基礎(chǔ)的專業(yè)運動技能求益至全，把熟練的運動技能求益至精。

4.2.3建立系統(tǒng)全面有效的評價體系，課堂注重品德情感的培養(yǎng)，將體育情感和品德通過評價體系體現(xiàn)出來，融會貫通于課堂之中。

4.2.4轉(zhuǎn)變授課方式保證教學(xué)質(zhì)量，建立健全的教學(xué)指導(dǎo)團隊加強體育碩士生的教學(xué)能力，由專業(yè)教學(xué)任課教師組成的團隊，定期指導(dǎo)實習(xí)實踐加強教學(xué)能力。

4.2.5培養(yǎng)方案應(yīng)在學(xué)校開設(shè)專門的體育科研課堂和體育科研講座和專座，通過邀請專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo)，獲取信息的途徑，提升科研創(chuàng)新能力和撰寫能力。

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Investigation to the Status Quo of the PE Masters’ Core Quality in Colleges and Universities in Guangxi

XIE Songyu, etal

(Guangzhou Sports University, Guangzhou 510500, Guangdong, China)

廣西壯族自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計劃學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項課題研究項目“廣西體育碩士研究生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式研究”（JGY2020032）。

謝松宇（1997—），碩士生，研究方向：體育人文社會學(xué)。

王艷瓊（1974—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。