李鵬慧 王 羽

2000-2019年我國適應(yīng)體育領(lǐng)域熱點(diǎn)研究——基于CNKI期刊文獻(xiàn)的可視化分析

李鵬慧 王 羽

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

運(yùn)用Cite Space Ⅴ軟件，分析我國近二十年適應(yīng)體育相關(guān)文獻(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)：我國適應(yīng)體育研究領(lǐng)域的刊文量呈現(xiàn)上升趨勢，且刊文量受社會背景影響較大；綜合類大學(xué)體育學(xué)院和專業(yè)性體育院校中的學(xué)者是適應(yīng)體育領(lǐng)域發(fā)文的主導(dǎo)力量；研究熱點(diǎn)主要圍繞適應(yīng)體育現(xiàn)狀與對策、適應(yīng)體育教育、競技適應(yīng)體育、適應(yīng)體育課程設(shè)置四個主要內(nèi)容展開；該領(lǐng)域主要發(fā)文在《體育文化導(dǎo)刊》等體育類期刊；競技適應(yīng)體育和適應(yīng)體育教育這兩個方面依舊是我國適應(yīng)體育研究的前沿。

適應(yīng)體育；研究熱點(diǎn)；可視化

人們不管殘疾與否，都是社會的組成部分，排除先天的遺傳因素，后天的事故或者病因也有可能致殘，不管經(jīng)濟(jì)多么發(fā)達(dá)，醫(yī)學(xué)技術(shù)如何突飛猛進(jìn)都避免不了殘疾，因此我們有責(zé)任、有義務(wù)平等地對待殘疾人?！斑m應(yīng)體育”一詞最早出現(xiàn)在1952年，美國第一次采用“適應(yīng)體育”這一術(shù)語表述傳統(tǒng)的殘疾人體育[1]。國際上從1972年開始正式使用“適應(yīng)體育”這一術(shù)語[2]。適應(yīng)體育是以身體、心理和智力發(fā)生障礙的人群為主體，基于促進(jìn)個體與生態(tài)環(huán)境的互動、以改善生活質(zhì)量為目的，包括在特定時期內(nèi)不能分享普通體育活動的社會成員所從事的高度個性化的體育活動和跨學(xué)科的知識體系；其實(shí)踐領(lǐng)域主要涉及適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑娛樂、適應(yīng)運(yùn)動競賽和適應(yīng)運(yùn)動康復(fù)[3]。

20世紀(jì)80年代末，適應(yīng)體育概念及其相關(guān)理論才被引入我國，之后在我國不斷發(fā)展。在引入適應(yīng)體育概念之前，我國已有適應(yīng)體育的雛形，使用殘疾人體育、特殊體育、傷殘人體育等名詞進(jìn)行表述，不過重點(diǎn)在于“傷”“殘疾”等特征，這些表述更傾向關(guān)注的是殘疾人身體上的不足，帶有歧視色彩。為了符合國際慣例和促進(jìn)國際間的交流，下文的表述統(tǒng)稱為適應(yīng)體育，但為了保證真實(shí)性，所引用文獻(xiàn)依舊使用原文用法。適應(yīng)體育在我國起步較晚，其研究理論、研究體系和研究成果與美國等一些發(fā)達(dá)國家相比較落后，所以立足當(dāng)下，回顧歷史總結(jié)過去，通過梳理我國近二十年適應(yīng)體育研究的歷程，以發(fā)展的眼光看待適應(yīng)體育，這樣可以了解我國適應(yīng)體育研究領(lǐng)域的薄弱之處，進(jìn)而推動我國適應(yīng)體育發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)來源與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

以2000-2019年中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）中收錄的以“適應(yīng)體育”“特殊體育”為關(guān)鍵詞的體育類期刊論文作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）以“適應(yīng)體育”、“殘疾人體育”、“特殊體育”為關(guān)鍵詞檢索得到569篇文章，時間截止到2019年11月1日；篩選并剔除與適應(yīng)體育研究主題不相關(guān)的文章得到498篇，為論文提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 文獻(xiàn)計(jì)量法

將篩選得到的498篇文獻(xiàn)導(dǎo)入Cite Space Ⅴ可視化分析軟件，根據(jù)研究選擇不同網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)并繪制科學(xué)知識圖譜，從而分析目前我國近二十年研究適應(yīng)體育研究的發(fā)展歷程。

2 結(jié)果與分析

2.1 刊文量

2000-2019年期間，適應(yīng)體育領(lǐng)域的發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量分布情況見圖1。

圖1 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量走勢圖

從圖中可以較為直觀地看到近二十年我國適應(yīng)體育領(lǐng)域的發(fā)展，2000年到2005年之間發(fā)文量走勢較為平緩，自2006年開始整體有明顯的上升趨勢，到2015年發(fā)文數(shù)量達(dá)到峰值，這和當(dāng)時的社會背景有一定關(guān)系。2014年9月的亞洲運(yùn)動會、10月的索契冬奧會和2016年舉辦的里約殘奧會都使得人們的目光聚焦于體育，因此，我國的體育事業(yè)出現(xiàn)了較大的發(fā)展，繼而促進(jìn)了適應(yīng)體育相關(guān)研究文獻(xiàn)的發(fā)文量。后來刊文量雖然減少，但總體上還是呈現(xiàn)上升趨勢。

由此可以看出，我國引入適應(yīng)體育較晚，因此，研究方法和手段比較單一，相關(guān)的理論體系也不夠完善，所以，2005年之前有關(guān)適應(yīng)體育的研究很少；后來由于融合教育的提出和社會發(fā)展的進(jìn)步，以及奧運(yùn)會和殘奧會的影響，我國適應(yīng)體育領(lǐng)域的研究規(guī)模開始逐漸擴(kuò)大，研究層面不斷深入，使得該領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量暫時性增加。經(jīng)過一段時間的快速發(fā)展之后進(jìn)入了平穩(wěn)期，受限于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及研究視角與研究層次不夠深入，造成后來一定時期內(nèi)適應(yīng)體育文獻(xiàn)的發(fā)表量呈現(xiàn)小幅度的下降。

2.2 發(fā)文作者

表1是我國2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域作者發(fā)文量排序，由表可知，吳燕丹教授發(fā)文量高達(dá)29篇，同時也是該領(lǐng)域發(fā)文量最多的作者，這突顯了該學(xué)者的科研能力。其他作者單人發(fā)文量雖未到20篇，但在該研究領(lǐng)域中也具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。通過對這些作者的學(xué)術(shù)成果進(jìn)一步整理分析時，發(fā)現(xiàn)他們的研究方向較為繁雜，缺乏完整的研究體系，這些因素在一定程度上反映了我國在該領(lǐng)域的研究水平不足，不利于進(jìn)行我國適應(yīng)體育的深入研究。

表1 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者

排序作者發(fā)文量排序作者發(fā)文量 1吳燕丹296吳雪萍13 2盧雁177吳麗芳12 3曹烴157王曉林12 3金梅159李春曉6 5郝傳萍149劉永風(fēng)6

圖2是2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，從圖2可以看出，目前該領(lǐng)域研究主要以吳燕丹-吳麗芳-李春曉、盧雁-郝傳萍、曹烴-王健-張帆、金梅-胡濱、劉永風(fēng)-何金-湯衛(wèi)東等學(xué)者為核心的作者群，這些學(xué)者相互合作交流形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，有利于我國適應(yīng)體育理論體系的形成，促進(jìn)適應(yīng)體育研究的進(jìn)步，因此，要加強(qiáng)學(xué)者間的溝通與協(xié)作。

圖2 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域作者網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.3 科研機(jī)構(gòu)

從表2和圖3可知，目前高校是該領(lǐng)域主要研究單位，其中以福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、蘇州大學(xué)體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院等是適應(yīng)體育領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)，這可能與專業(yè)性體育院校和師范類體育學(xué)院具備科研資源和優(yōu)勢有關(guān)，所以這些機(jī)構(gòu)是絕對主導(dǎo)力量。

表2 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域主要研究單位

排序機(jī)構(gòu)發(fā)文量排序機(jī)構(gòu)發(fā)文量 1福建師范大學(xué)296綏化學(xué)院11 2蘇州大學(xué)216華中師范大學(xué)11 3北京體育大學(xué)196南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院11 4天津體育學(xué)院157廣州體育學(xué)院10 5江西師范大學(xué)137哈爾濱師范大學(xué)10

圖3 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)知識圖譜

由圖2和圖3可知，我國適應(yīng)體育研究領(lǐng)域展現(xiàn)出一種較好的合作氛圍，不管是從學(xué)者個人的角度，還是從研究機(jī)構(gòu)層面上，相互之間都有交流協(xié)作。由于這些研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行跨區(qū)域、跨單位的協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)了某種程度的學(xué)術(shù)資源共享，為構(gòu)建一個全國性質(zhì)的適應(yīng)體育學(xué)術(shù)交流平臺創(chuàng)造了可能，所有的學(xué)者都可以分享自己的成果，這樣可以更好地推動和提升我國適應(yīng)體育事業(yè)。

2.4 主要發(fā)表期刊

適應(yīng)體育研究領(lǐng)域的主流期刊主要如表3所示，發(fā)文量排序前10中有9種期刊屬于體育類期刊，且這些期刊發(fā)文量均在15篇以上，這對于學(xué)者在該領(lǐng)域進(jìn)行文章寫作參考文獻(xiàn)來源以及后期投稿需求提供一定指導(dǎo)價(jià)值。另外，關(guān)于適應(yīng)體育領(lǐng)域的發(fā)文量顯著高于其他體育類期刊的是《體育文化導(dǎo)刊》，這也在一定程度上顯現(xiàn)該期刊較為關(guān)注適應(yīng)體育領(lǐng)域的研究。適應(yīng)體育是體育的組成部分，其他期刊也應(yīng)該適當(dāng)增加適應(yīng)體育的關(guān)注度，通過有計(jì)劃的提高適應(yīng)體育研究領(lǐng)域的文章發(fā)文量來促進(jìn)該領(lǐng)域的全面發(fā)展。

表3 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域主要發(fā)文期刊

排序期刊發(fā)文量排序期刊發(fā)文量 1體育文化導(dǎo)刊696西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)22 2武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)387廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)19 3中國特殊教育298體育學(xué)刊18 4北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)299上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)16 5成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)239體育科學(xué)16

2.5 研究熱點(diǎn)

將篩選得到的文獻(xiàn)導(dǎo)入Cite Space分析軟件，Keyword（關(guān)鍵詞）作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，以1年為一個時間切片，對控制面板進(jìn)行調(diào)整，得到高頻關(guān)鍵詞知識圖譜，如圖4所示。該圖共有62個節(jié)點(diǎn)（N=62），124條連線（E=124）。Modularity的Q值是網(wǎng)絡(luò)模塊化的評價(jià)指標(biāo)，通常Q值取值范圍在0至1之間，當(dāng)Q取值大于0.3時，意味著得到的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是顯著的[7]。當(dāng)Q取值越接近1，說明顯著性越高，而圖4計(jì)算得到的Q值為0.4766，說明得到的知識圖譜是比較合理的。

圖4 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞知識圖譜

2000-2019年，我國有關(guān)適應(yīng)體育研究的文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻數(shù)7次以上的關(guān)鍵詞共有20個，見表4。圖4知識圖譜中，每個十字架節(jié)點(diǎn)對應(yīng)一個關(guān)鍵詞，與之對應(yīng)的節(jié)點(diǎn)大小與關(guān)鍵詞頻數(shù)成正比，關(guān)鍵詞之間的連線表示之間具有相互聯(lián)系，連線越多表明關(guān)系越緊密。

表4 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞

排序關(guān)鍵詞頻數(shù)排序關(guān)鍵詞頻數(shù) 1殘疾人體育18411競技體育13 2殘疾人11912體育11 3特殊體育5613殘奧會10 4適應(yīng)體育4513課程設(shè)置10 5群眾體育2315體育權(quán)利9 6對策2115高校9 7體育管理1917美國8 8現(xiàn)狀1718體育教學(xué)7 9特殊教育1718發(fā)展對策7 10體育教育1418體育活動7

結(jié)合圖4和表4可以發(fā)現(xiàn)，2000-2019年，我國適應(yīng)體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在：適應(yīng)體育現(xiàn)狀與對策、適應(yīng)體育教育、競技適應(yīng)體育、適應(yīng)體育課程設(shè)置等4個方面，具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下方面。

2.5.1 適應(yīng)體育現(xiàn)狀與對策

現(xiàn)狀研究可以充分了解當(dāng)下我國適應(yīng)體育發(fā)展情況，而對策能夠針對所遇到的難題給予建議。《世界殘疾報(bào)告》展示了殘疾人融入社會進(jìn)程的藍(lán)圖，我國適應(yīng)體育研究雖然起步晚，但適應(yīng)體育教育也是特殊教育事業(yè)不可缺少的組成部分。應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加大力度培養(yǎng)適應(yīng)體育師資，健全適應(yīng)體育體系制度[8]。全面發(fā)展適應(yīng)體育，對適應(yīng)體育在我國發(fā)展進(jìn)程中的難題提出解決策略，積極跟上國際步伐，吸取外國發(fā)展適應(yīng)體育的經(jīng)驗(yàn)，推動適應(yīng)體育的發(fā)展。

2.5.2 適應(yīng)體育教育

適應(yīng)體育教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系到特殊學(xué)生的人生價(jià)值觀。我國高等院校要充分發(fā)揮對特殊學(xué)生的培養(yǎng)優(yōu)勢，建立適應(yīng)體育人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立教師資格認(rèn)證體系；探索課程體系改革，培養(yǎng)模式多元化；提高科研團(tuán)隊(duì)的水平，將科研納入到專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建本土化適應(yīng)體育理論體系，帶動學(xué)科發(fā)展[9]。美國《國家適應(yīng)體育教育標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)具體規(guī)定了適應(yīng)體育教師的要求；教師職業(yè)認(rèn)證促進(jìn)適應(yīng)體育教師持續(xù)發(fā)展[10]。教師是教育的直接實(shí)施者，因此，教師隊(duì)伍的質(zhì)量保證是適應(yīng)體育教育事業(yè)開展的重要前提。

2.5.3競技適應(yīng)體育

從健康中國視角下對我國殘奧會后備人才培養(yǎng)困境及策略進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體育管理體系缺乏殘疾人體育設(shè)施且總體發(fā)展水平有待提高；后勤保障不足導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重；國家應(yīng)保障殘疾人體育經(jīng)費(fèi)，提高殘疾人體育活動的供給；積極做好安全監(jiān)管與體育服務(wù)工作，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，增加高素質(zhì)體育人才數(shù)量來提升戰(zhàn)術(shù)水平；堅(jiān)持聚焦殘疾人體育分級，深化殘疾人才建設(shè)[11]。通過發(fā)展殘疾人競技體育事業(yè)間接提高我國的國際地位，改變國家國際形象，提升國家話語權(quán)。

2.5.4 適應(yīng)體育課程設(shè)置

適應(yīng)體育課程是適應(yīng)體育教育開展的載體，若課程設(shè)置合理、教學(xué)方法使用得當(dāng)，可以使特殊學(xué)生充分體驗(yàn)到較高質(zhì)量的體育活動。普通中學(xué)的特殊體育課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)從其缺陷部位需求、滿足學(xué)生興趣、課程內(nèi)容實(shí)用性、科學(xué)性以及可實(shí)施性考慮[12]。與美國相對健全的體系對比，雖然我國國情和背景不同，但是通過研究可以從中得到參考價(jià)值。美國適應(yīng)體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了專業(yè)與通識的各個范疇，同時強(qiáng)調(diào)對特殊學(xué)生的評量[13]。適應(yīng)體育課程可以給予殘疾學(xué)生平等的教學(xué)環(huán)境，使正常學(xué)生和殘疾學(xué)生共處課堂，真正地消除他們之間的界限。

綜上可知，以上幾個方面的內(nèi)容從不同視角和方向探析了對我國適應(yīng)體育研究的熱點(diǎn)和前沿，顯現(xiàn)了目前我國適應(yīng)體育領(lǐng)域的理論探索和實(shí)踐。

2.6 研究前沿

用可視化分析軟件繪制2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域的16個突現(xiàn)詞（圖5）。2000-2019年期間大部分突現(xiàn)詞持續(xù)時間不長，競技適應(yīng)體育、適應(yīng)體育教育和適應(yīng)體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策這三個方面的研究是我國近二十年適應(yīng)體育研究的熱點(diǎn)與前沿。

通過進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)其中一部分突現(xiàn)詞和當(dāng)時的社會背景密切相關(guān)。例如，我國2008年舉辦的殘奧會推動了競技適應(yīng)體育的發(fā)展，因此，在2004-2008年期間圍繞“競技體育”“特殊教育”的研究急劇增加。之后的體育產(chǎn)業(yè)也受到殘奧會的影響，使得“體育消費(fèi)”這一行為廣受關(guān)注。隨著研究范圍擴(kuò)大，適應(yīng)體育教育逐漸變?yōu)閷W(xué)者的研究重心，認(rèn)為殘疾人的體育教育作用不可忽視，因此“體育教學(xué)”“課程設(shè)置”在2013-2017年為該領(lǐng)域的研究中心。

而2016年的殘奧會都使得人們的目光聚焦于我國競技適應(yīng)體育事業(yè)，所以，2015-2019年期間，圍繞“殘奧會”的研究大幅度增加。梳理以上突現(xiàn)詞發(fā)現(xiàn)我國適應(yīng)體育研究熱點(diǎn)與奧運(yùn)周期有一定聯(lián)系，人們對適應(yīng)體育逐漸加深認(rèn)識，適應(yīng)體育教育方面的研究不斷增多，更多的是與其他國家的比較研究。因此可以推測，在2020-2024年，我國適應(yīng)體育可能會圍繞殘疾人競技體育、適應(yīng)體育教育等方面進(jìn)行研究，這些內(nèi)容可能會成為我國適應(yīng)體育領(lǐng)域的未來研究熱點(diǎn)。

圖5 2000-2019年適應(yīng)體育研究領(lǐng)域16個突現(xiàn)關(guān)鍵詞圖譜

3 小結(jié)

我國適應(yīng)體育研究發(fā)表科研論文數(shù)量總體呈現(xiàn)上升趨勢，研究范圍也在逐漸拓寬，因?yàn)檫m應(yīng)體育在我國發(fā)展時間較短，所以存在研究內(nèi)容繁雜、研究層面較淺、研究方法單一等問題。我們可以參考美國等適應(yīng)體育發(fā)展相對健全的國家經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何保障隨班就讀的殘疾兒童參與體育活動的平等權(quán)利、如何促進(jìn)我國適應(yīng)體育教師專業(yè)化水平從而保證教育質(zhì)量、如何建設(shè)無障礙體育場館、如何增加適應(yīng)體育社會健身指導(dǎo)員數(shù)量、如何設(shè)計(jì)科學(xué)可實(shí)施適應(yīng)體育教材等問題。未來我國適應(yīng)體育的研究方向可以從以上問題出發(fā)，解決這些問題并加以研究，才能完善我國適應(yīng)體育領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步推動適應(yīng)體育事業(yè)在我國發(fā)展。

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Research Focus of Adapted PE in China from 2000 to 2019-- Based on Visualization Analysis of Journals Article from CNKI

LI Penghui, etal.

(Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin, China)

李鵬慧（1996—），碩士生，研究方向：體育人文社會學(xué)。

王羽（1970—），碩士生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。