肖穎

新版課程標(biāo)準(zhǔn)不但增加了學(xué)習(xí)略讀的要求，而且對(duì)略讀方面還作了整體安排和設(shè)計(jì)。盡管很多教師已經(jīng)有多年新課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，不少人在教學(xué)中還是常常產(chǎn)生這樣的疑惑，如：略讀課文究竟怎么教？略讀課文可以處理成精讀課文嗎？……這些困惑影響了教師們的教學(xué)，于是就出現(xiàn)了或精略不分，或放任自流等現(xiàn)象。那么，教師們應(yīng)該如何解決這些問題呢？

一、依托文前導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求

小學(xué)語文統(tǒng)編教材三至六年級(jí)共有略讀課文54篇，并且每篇略讀課文的課題下面都有一段導(dǎo)語。仔細(xì)閱讀導(dǎo)語，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語內(nèi)容大多由兩部分組成：一是引語，承接前篇課文，或是由上一篇課文引出的思考，或是直接對(duì)本篇課文提出的一個(gè)話題;二是對(duì)本課學(xué)習(xí)提出的要求。仔細(xì)研讀導(dǎo)語，我們就可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語明確提出了課文的部分學(xué)習(xí)要求。

如五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的導(dǎo)語：默讀課文，想想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法;巴迪長(zhǎng)大后，又是如何看待這件事的。聯(lián)系生活實(shí)際，說說你如何看待巴迪父母表達(dá)愛的方式。品味這段導(dǎo)語，我們可以了解到，學(xué)習(xí)這篇課文要求一是要了解課文主要寫了什么;二是通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式;三是聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)這個(gè)故事的看法，體會(huì)父母對(duì)我們的愛。

教師指導(dǎo)學(xué)生研讀導(dǎo)語，就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合精讀課文，重視學(xué)法遷移

小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編排，其目的是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、準(zhǔn)確地把在精讀課文中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，也就是要求學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，通過前兩篇精讀課文《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》的學(xué)習(xí)，生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、真摯濃郁的思想感情已經(jīng)使學(xué)生感受到民間故事的魅力，激起學(xué)生閱讀民間故事的興趣。再學(xué)習(xí)《牛郎織女（二）》這篇略讀課文，學(xué)生將從精讀課文中習(xí)得的方法，遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，教師要舍得放手，讓學(xué)生感受到民間故事的神奇色彩，品味到不同民間故事的語言特色，積累閱讀民間故事的言語經(jīng)驗(yàn)，并且能夠創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事，為后面的習(xí)作“縮寫故事”打下基礎(chǔ)。

三、立足文本特點(diǎn)，突出重點(diǎn)品味

教師應(yīng)抓住課文中的要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而這個(gè)要點(diǎn)必須聯(lián)系本組教材的訓(xùn)練點(diǎn)（單元專題）來確定。例如，統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是：結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。略讀課文《小島》一課，文章篇幅較長(zhǎng)，許多教師既想把目光聚焦在課文的后半部分，又割舍不了前面幾個(gè)自然段的描寫。在教學(xué)中我是這樣處理的：

師：同學(xué)們，課前，老師播放了一些圖片和一段補(bǔ)充資料，我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在讀文字、看圖片，可以隨時(shí)搜集生活當(dāng)中的閱讀信息，是我們高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有的閱讀本領(lǐng)，非常好。（播放課件）在中國的南海上有眾多的島嶼，南海諸島是中國最南的領(lǐng)土，對(duì)鞏固海防和維護(hù)海洋權(quán)益具有重要作用。（課件播放南海島嶼的照片）指著課件中的滾動(dòng)文本，引領(lǐng)學(xué)生輕輕讀……

四、結(jié)論與建議

在略瀆課文教學(xué)時(shí)，我們還要注意以下幾點(diǎn)：

1.略讀要有一定的速度

在略讀課文教學(xué)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度。我們可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生交流捕捉課文的重點(diǎn)信息，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

2.不要隨意拔高略讀要求

相對(duì)于精讀而言，略讀不必在詞句上做過多的深究，學(xué)生只要在一定的速度內(nèi)對(duì)所讀的文章有大體的了解、有所收獲就可以了。對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、寫作特點(diǎn)或疑難問題也應(yīng)該通過學(xué)生的討論、交流，師生共同解決，也不能隨意提高要求。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要

同一篇課文，不同的學(xué)生有不同的閱讀需要，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好、對(duì)課文的了解、個(gè)人的潛能等方面存在著差異，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法也會(huì)有差異。因此我們教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的自主選擇。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要我們用心去探索，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，略讀課文教學(xué)同樣也能夠靈動(dòng)而精彩。