摘 要：語文教育學(xué)的實(shí)踐性與理論性特征非常明顯。然而，因?yàn)槎鄻有詶l件產(chǎn)生的制約，語文教育學(xué)的理論超過了實(shí)踐，導(dǎo)致其課時量并不充足，這使培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)語文教師以及推動語文教育學(xué)創(chuàng)新與變革已經(jīng)變成了必然趨勢。基于此，本文分析了新世紀(jì)語文教育學(xué)改革，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：新世紀(jì) 語文教育學(xué) 改革

在當(dāng)前的新課程改革大環(huán)境下，教師要積極主動地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，保證語文教育學(xué)創(chuàng)新與變革工作的正常展開。確定教育重要性與宗旨是教育活動正常進(jìn)行的基礎(chǔ)條件，全面掌握我國教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)以及探究教育學(xué)已經(jīng)變成了推動我國教育進(jìn)步的主要保證。教育學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性、理論性以及時代性等特點(diǎn)十分明顯。然而，現(xiàn)階段我國教育學(xué)專業(yè)沒有辦法和社會進(jìn)步的實(shí)際需求相滿足。當(dāng)前的教育學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與變革需要經(jīng)過建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)以及改變教學(xué)手段等策略，保證教育學(xué)結(jié)構(gòu)的全面合理優(yōu)化，推動我國語文教學(xué)創(chuàng)新與變革的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變落后語文教學(xué)觀念

我國語文教育學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與變革主要是教師。為了保障此工作的正常展開，有關(guān)教師要逐步提升自身的思想意識，改變過去的教育觀念。教師應(yīng)保證語文教育事業(yè)的正常展開，并且做好下面三個方面的工作。第一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的語文理論知識;第二，在實(shí)踐過程當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握我國語文教學(xué)的主要手段;第三，提高學(xué)生展開語文教育活動的成就感以及自信心^[1]。

對于教育學(xué)專業(yè)的教師而言，一方面應(yīng)該學(xué)習(xí)以及掌握更多的理論知識，另一方面應(yīng)該不斷更新自身的理論知識體系，保證教育學(xué)的創(chuàng)新與變革。因?yàn)槲覈Z文教育學(xué)具備超越學(xué)科性的特征，其要求教師具備相應(yīng)的知識體系，一方面應(yīng)該不斷完善與健全此體系，另一方面要使用自身掌握的知識健全語文教學(xué)。因此，教育學(xué)教師一方面要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)充分參與到教育科學(xué)研究活動當(dāng)中，逐步拓寬自身的眼界，讓自身更加的充實(shí)，進(jìn)而服務(wù)于我國教育學(xué)改革。

除此之外，教育學(xué)教師要明確自身的角色定位，因?yàn)楸欢鄠€方面的條件所制約，對于語文教育學(xué)學(xué)生而言，特別是中文學(xué)生，他們的職業(yè)認(rèn)知處在較為缺乏的狀態(tài)當(dāng)中。教育學(xué)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用多樣性教育資源，讓學(xué)生明確自身的角色定位。

二、加強(qiáng)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)

語文教育學(xué)專業(yè)一方面具備理論性特征，另一方面具備應(yīng)用性特征。一般情況下，教育學(xué)能夠分成觀摩、學(xué)習(xí)、探討、試講以及實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)，其運(yùn)用性內(nèi)容非常多。然而，現(xiàn)階段，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)形式存在的約束，一般情況下，教育學(xué)教學(xué)主要將講解理論知識當(dāng)作是主要內(nèi)容。在課堂實(shí)際教學(xué)的時候?qū)⒔處煯?dāng)作是中心位置，使用科學(xué)合理的手段展開教學(xué)，而學(xué)生過于機(jī)械的學(xué)習(xí)知識。雖然某些事件教學(xué)活動的時間比較短，并且沒有辦法獲得更好的教學(xué)成效。在學(xué)生畢業(yè)以后，多數(shù)是半成品，但是在語文教育通過長時間實(shí)踐活動以后，能夠勝任。事實(shí)上，學(xué)科教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在語文課堂實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐知識的教學(xué)至關(guān)重要，但是這樣的知識主要是經(jīng)過實(shí)踐活動獲得。只有讓教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生主動參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，才可以讓他們把自己掌握的理論知識轉(zhuǎn)變成能力。語文教育學(xué)主要是在理論教學(xué)的前提下，保證實(shí)踐教學(xué)活動的正常展開，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與水平，這也是現(xiàn)階段我國教育學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與變革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。語文教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)在兩個方面，分別是綜合與專題。例如，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，使用專題方法，可以讓學(xué)生對實(shí)際案例展開分析，提供更多讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動當(dāng)中的機(jī)會，讓學(xué)生展開訓(xùn)練活動，進(jìn)而讓他們掌握更多的教學(xué)技巧以及手段，在教師的引導(dǎo)之下深入探究語文閱讀教學(xué)的實(shí)際規(guī)律^[2]。

三、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，積極主動的調(diào)整我國教育學(xué)體系。有效轉(zhuǎn)變過去教育學(xué)實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中缺少高素養(yǎng)教師的情況，保證教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)的正常展開，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的教育學(xué)教學(xué)體系，增強(qiáng)高素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，增強(qiáng)每個互贊也教師之間的良好溝通以及互動，保證教育學(xué)多樣性資源的全面整合，進(jìn)而為教育學(xué)創(chuàng)新與變革奠定良好的基礎(chǔ)條件^[3]。

其次，構(gòu)建具備自身特色的教育學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。這樣的特色是高等院校得以快速發(fā)展的重點(diǎn)。所有專業(yè)都不是單一存在的，其關(guān)聯(lián)了眾多的學(xué)科。和其他專業(yè)之間進(jìn)行對比，教育學(xué)應(yīng)該關(guān)聯(lián)更多。事實(shí)上，教育學(xué)互贊也屬于整體學(xué)科的教育。我國師范類院校不斷向綜合化發(fā)展。主要是把學(xué)科教育由教師教育當(dāng)中脫離開來，進(jìn)而保證教師教育的質(zhì)量以及實(shí)際效果。然而，其綜合化并不是高水平以及特色，教師教育以及相關(guān)研究是我國師范類院校的主要優(yōu)勢條件。對于一個優(yōu)秀的高素養(yǎng)教師而言，他們應(yīng)該擁有比較高的科學(xué)研究能力。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，師范類的院校要逐步提升所有學(xué)生的教學(xué)水平，將教育學(xué)專業(yè)所具備的特色以及優(yōu)勢條件全面發(fā)揮出來。

總而言之，要想保證我國教育學(xué)的創(chuàng)新與變革，需要構(gòu)建一支高素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，保證教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理優(yōu)化，做好教師團(tuán)隊(duì)的定期培訓(xùn)。

結(jié)語

教育學(xué)專業(yè)主要是將教育學(xué)知識當(dāng)作是核心內(nèi)容，在其他結(jié)構(gòu)前提下進(jìn)行教育活動研究的重要職業(yè)。教師教學(xué)以及教學(xué)與專業(yè)之間存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)。與此同時，其時代性特征非常明顯?，F(xiàn)階段，我國教育專業(yè)在實(shí)際設(shè)置的時候以及教師編制沒有辦法和當(dāng)前的社會進(jìn)步與發(fā)展具體需求相滿足。當(dāng)今我國教育學(xué)專業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過程當(dāng)中應(yīng)該憑借西方國家的優(yōu)秀先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及專業(yè)培訓(xùn)等，保證教育學(xué)在其體系當(dāng)中的具體位置，這對教育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展以及變革起著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]雒進(jìn)才，呂玉銘，周曉云，王新虎.語文教育學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].河西學(xué)院學(xué)報，2018（03）：103-106.

[3]朱華，吳媛媛.關(guān)于語文教育學(xué)課程改革之構(gòu)想[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（05）：126-127.

作者簡介

張璐（1989—），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，本科，助教，研究方向：語文教育學(xué)。