陳琳燕

摘 要：閱讀科幻作品，首先是當作一般小說一樣，將內容和結構總結羅列一下，將會幫助我們理清思路，理清作者的寫作大綱。接下來思考科學和想象兩方面的問題，一是作者是基于哪些現(xiàn)有科學上的，二是發(fā)揮了怎樣的想象。最好能夠自己試著猜讀、想象——猜讀作者接下來的思路，發(fā)揮你的想象和想象作者的構筑的思維空間。

關鍵詞：整本書閱讀 策略 科幻 《三體》

一類書有一類書的讀法，一類書也有一類書的教法。下面我就科幻類閱讀說明自己的教學策略。

一、關于初中生科幻類作品的調查報告

隨機抽樣浙江省臺州學院附屬中學初三（1）（3）（4）班135名學生作為調查對象，采用問卷調查的方法進行調查，收回看過《三體》的男生42人、女生5人共47份有效問卷。

同學們比較喜歡的科幻讀物有《三體》《亞特蘭蒂斯》《龍族》《球狀閃電》《弗蘭肯斯坦》《北京折疊》等。

閱讀這類書籍碰到的困惑，比如專業(yè)詞、術語看不懂、冷僻字看不懂，情節(jié)太過跳躍、情節(jié)過于錯綜復雜，概念、公式、定理等比較難懂，屬于初高中的物理學知識等。

對于這些困惑，60%的同學會選擇自己查資料，15%的同學選擇請教老師或家長，18%跳過去不管，有的同學就放棄不看了。

二、整本書閱讀的教學策略

那我們該如何閱讀科幻小說呢？

首先，掌握科幻小說三要素：小說、科學、幻想。

小說，就是要了解文章的主要內容、敘事結構、作品主旨。

科學，是要大致讀懂作品介紹的科學知識、理論、術語語等，是基于現(xiàn)實還是預見性的。

幻想，是要感受作者宏大的想象，學會猜讀和發(fā)揮自己的想象。

每一類文本的教學應抓住其獨有的特點，科幻類文本有以下特點：原理、術語眾多，時空轉換頻繁，情節(jié)有時激蕩有時平淡，具有豐富的想象力根據(jù)以上的總結，我們以《三體》為例，學習科幻類作品的整本書閱讀。

1.基于“小說”，梳理故事情節(jié)和結構

作者記敘了一個怎樣的故事？請同學們上臺分享自己總結的故事內容。

理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面前的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。

交代的內容比較多，敘事比較雜，主線支線很密集，交織著懸念、倒敘和非常自然的插入外星世界。所以建議先看第二本，再看第三本，再看第一本，這樣有利于理解文章設置的懸念。

梳理故事情節(jié)和結構，能對文章內容有一個系統(tǒng)的了解，有助于了解作者想要表達的主旨，對作者建構的宇宙空間有一個宏觀的想象再理解作品主旨。

學法指導：

理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

A.這篇文章表達了怎樣的中心思想？

B.本文的中心思想對你有何啟示？

C.人類的出路在哪里？

2.基于“科學”

（1）《三體》里哪些看不懂的科學理論、專業(yè)術語？

反物質發(fā)動機、質子的凹面鏡反射光線、質子能形成透明的膜隔絕光線、量子力學。

（2）三體里面描述的三體世界是有科學基礎的嗎？

3.基于“想象”

哪些內容是富含想象的？學生會找到例子：三體人可以折疊，卷成卷;三體人可脫水，也可吸水;三體人貌似壽命超長;三體人不會說謊，思維單純等等。

4.個性解讀

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

獲獎后再重新看這本書，你覺得好在哪里？

學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

三、針對科幻作品不同的特點，我們有相應的教學策略

1.梳理、查閱

對于科幻書中眾多的原理、術語，應抓住其幾個核心的概念，將其梳理出來，通過師生闡述、字典書籍查閱、網(wǎng)上查閱等手段將其大致了解清楚。比如《星際穿越》中“蟲洞”“黑洞”“時間膨脹”“五維空間”……“等各種冷僻的理論名詞紛紛成了網(wǎng)絡熱詞。網(wǎng)上有許多直觀形象的講解，可以網(wǎng)絡學習。

2.勾畫

對于時空頻繁轉換，可以采用勾畫的方式，閱讀過程中勾畫出文中的時間、空間，隨著勾畫，文中的情節(jié)脈絡也就慢慢清晰。對于“密集敘事”“時間跳躍”的地方劃出文中提示思路的詞語和句子。對于作品主旨：找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分。

3.探討

對于情節(jié)的激蕩或平淡，學生可能能很少注意，老師先引導學生自由敘說，學生說的大多是精彩的情節(jié)，老師引導到平淡的情節(jié)，引導學生明白，作者平淡描述如一團迷霧，每個人物、每個事件都讓人匪夷所思，需要沉下心來思考。

4.猜讀

為了讓學生體會不同科幻書豐富的想象力，老師可以說一個開頭，讓學生想下文，通過比較，學生往往能明白作者豐富的想象力，并同時培養(yǎng)了學生的想象思維。

結語

閱讀一部書，如果不作思考，不做歸納，不做批注，可能會遇到瓶頸，走入迷宮，閱讀科幻作品尤其如此。首先是當作一般小說一樣，將內容和結構總結羅列一下，將會幫助我們理清思路，理清作者的寫作大綱。接下來思考科學和想象兩方面的問題，一是作者是基于哪些現(xiàn)有科學上的，二是發(fā)揮了怎樣的想象。最好能夠自己試著猜讀、想象——猜讀作者接下來的思路，發(fā)揮你的想象和想象作者的構筑的思維空間。這樣更有味。