鄧樹春

摘 要：在當(dāng)今社會，人才競爭異常激烈，一個人進入社會要經(jīng)過層層的篩選，具有的素質(zhì)是評判人才的重要標準，核心素質(zhì)已然成為學(xué)生進入社會的必須具備的素質(zhì)，而數(shù)學(xué)教育的隱性目標就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在新課程改革標準實行之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)具有重要意義。本文分別從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力三個方面介紹如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素質(zhì)

引言

以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是傳授學(xué)生包括公式、定理等書本的理論知識，卻忽略了學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在如今實行新課標改革之后，初中數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)的理論知識講授的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生可以利用課本學(xué)來的數(shù)學(xué)方法解決實際問題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)^[1]。然而培養(yǎng)核心素質(zhì)又是一項復(fù)雜的工程，涉及很多方面，下文就針對不同方面進行詳細論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

英國社會學(xué)家斯賓塞曾說：“學(xué)生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有?！睆乃官e塞的這段話中可以體會到自學(xué)對學(xué)生的重要性，于是如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識成為一個問題，筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識可以從以下幾個方面來實現(xiàn)^[2]。

1.老師對自學(xué)重要性的認識

老師自己要認識到自學(xué)的重要性，讓自學(xué)的重要性真正融入老師的教學(xué)思想，通過形成教學(xué)思維潛移默化地將自學(xué)的理念傳給學(xué)生，逐漸讓自學(xué)的種子在學(xué)生思想中生根發(fā)芽，從而真正影響學(xué)生在實際生活中的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣。

2.老師對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)

老師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，老師在講授知識的時候要遵循“少講”“精講”的原則，對一些基本的內(nèi)容進行精細、深入的講解，使學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，然后對其他內(nèi)容進行提問式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識^[3]。例如老師講完三角形具有穩(wěn)定性之后，可以提問學(xué)生“既然三角形具有穩(wěn)定性，那么能不能將其應(yīng)用到我們的實際生活中來呢？”“三角形具有穩(wěn)定性的知識在我們的生活中又有哪些應(yīng)用呀？”，這樣既加深了學(xué)生對老師講授知識的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的意識和能力。

3.注重理論結(jié)合實際

老師還要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，利用生活中的一些實例來進行數(shù)學(xué)知識的講授，利用生活中熟悉的事物和情景建立特定的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有太多的陌生感和距離感，更加有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，老師要順勢對學(xué)生進行引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決問題，這樣的數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的引導(dǎo)式教學(xué)方法，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識^[4]。例如，利用生活中的金字塔、車輪、籃球、西瓜等熟悉的實物教授學(xué)生幾何的相關(guān)知識，這樣的學(xué)習(xí)不僅有親切感，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在講完這些之后可以給學(xué)生留一些思考題，如“生活中圓球的物體還有哪些？”“高塔都由哪些幾何圖形構(gòu)成”，讓學(xué)生進行自主探索和學(xué)習(xí)。

二、激活學(xué)生的思維

思維對于一個人的發(fā)展和成長至關(guān)重要，一個人的思維可能決定他的行為，然而思維是數(shù)學(xué)的靈魂，沒有思維的數(shù)學(xué)將會沒有意義，數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)思維可以提高一個人解決問題的能力，由此可見思維的重要性，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的思維為出發(fā)點，通過教育是學(xué)生的思維能力不斷加強，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。以“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)內(nèi)容為例，老師首先以不同三角形讓學(xué)生自己度量計算三角形的內(nèi)角和，在學(xué)生得到結(jié)果之后老師引出三角形的內(nèi)角和為180度，然后通過拼接、分割引導(dǎo)學(xué)生探討多邊形的內(nèi)角和，再引導(dǎo)學(xué)生通過拼湊、剪切或者借助輔助線轉(zhuǎn)化三角形的內(nèi)角和，由三角形通過旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化圓錐，由矩形旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為圓柱，以遞進式方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，使學(xué)生由實驗思維轉(zhuǎn)換為空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，老師可以通過問題引出教學(xué)內(nèi)容，將新舊知識做好過渡和銜接，以啟發(fā)性和引導(dǎo)性問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如此教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)的重要基石。

三、滲透美學(xué)教育

老師在教學(xué)中滲透美學(xué)教育，比較關(guān)鍵的就是賜予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，可以充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，更多的利用圖像、動畫教授知識，讓學(xué)生在圖畫的動態(tài)美麗外衣之下探索數(shù)學(xué)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高自身的審美能力。以“絕對值”的內(nèi)容為例，老師可以利用多媒體帶學(xué)生觀看一些對稱美的建筑或物體，也可以帶學(xué)生觀看水中倒影的美麗景象，還可以帶學(xué)生觀看陽光影子的美麗，然后可以將有理數(shù)比喻為對稱物體的一半、比喻為水上景物、比喻為地面上的大樹和人群，絕對值就為對稱美的另一半、水中的倒影、大樹和人群的影子，這樣既生動形象地將絕對值的知識傳授給學(xué)生，同時也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)也如大自然一樣美不勝收，在此過程中，老師對學(xué)生滲透美學(xué)的教育，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，有利于提高學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

結(jié)語

在新的時代背景下，學(xué)生的核心素質(zhì)是步入社會的關(guān)鍵素質(zhì)，是屹立于競爭激烈的人才市場的關(guān)鍵保障，是人生職業(yè)生涯取得成功的關(guān)鍵因素。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程教學(xué)的要求，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過不同方面地引導(dǎo)教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生有更加全面和長足的發(fā)展，是學(xué)生成為當(dāng)今社會真正需要的人才。

參考文獻

[1]潘龍.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，（27）：158.

[2]趙建紅.構(gòu)建培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2018，（93）：96.

[3]倪秀麗.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與落實有效策略[J].神州，2017，（34）.

[4]陳西平.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程·中旬，2019，（5）：222.