鄒怡然

摘要：為產(chǎn)業(yè)升級環(huán)境下高校動畫專業(yè)的課程設(shè)計提供借鑒。以對國內(nèi)外動畫環(huán)境以及動畫環(huán)境對動畫教育產(chǎn)生的影響的分析作為基礎(chǔ)，對動畫專業(yè)課程進行設(shè)計。根據(jù)分析設(shè)計出了適合國內(nèi)高校的動畫課程。國內(nèi)高校動畫專業(yè)課程還不夠完善，該研究可以為國內(nèi)高校動畫課程的設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞：動畫 工作室教學 課程設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）02-0100-02

一、研究的背景和價值

（一）課題研究的背景

動畫行業(yè)近十年來迅猛發(fā)展，從行業(yè)到高校教育都有著肉眼可見的成果，高校也為國家貢獻了一大批優(yōu)秀的從業(yè)人員。然而正因為專業(yè)的快速發(fā)展，促進了產(chǎn)業(yè)升級。從中產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)：升級后的行業(yè)對于所有的從業(yè)者有了更高的行業(yè)標準。

原有的動畫教學模式開始滿足不了新的市場中的商業(yè)需求，課程的內(nèi)容也從傳統(tǒng)的工具和軟件，變得更加多元化。如何使高校的動畫教學在原有基礎(chǔ)上更深入地規(guī)劃和設(shè)計，成為重中之重也頗具難度的問題[1]。

（二）課題研究的價值

由于產(chǎn)業(yè)升級，商業(yè)的高品質(zhì)要求對于新的動畫教學發(fā)出了警示，一些開設(shè)動畫專業(yè)的院校甚至因為學生的實踐水平無法適應新的環(huán)境而出現(xiàn)專業(yè)關(guān)閉的情況。

由此，需要在教學課程上增加相應的內(nèi)容以適應新環(huán)境的改變，增強在校學生的社會適應能力和專業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出更高層次的動畫人才。因此研究小組在目前的情況下對于動畫專業(yè)課程設(shè)置的改革進行探討。課程設(shè)計的改革成果可作為自身教改的依據(jù)，促使專業(yè)教學健康發(fā)展，也可為其他院校動畫教學借鑒一部分實踐經(jīng)驗。

二、國內(nèi)外動畫教學形式研究

（一）國外高校動畫教學的結(jié)構(gòu)設(shè)置和授課形式

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置：以日本為例，日本的動漫教育更注重專業(yè)細分：劇本創(chuàng)作專業(yè)，動漫插圖專業(yè)，動漫故事專業(yè)，平面動畫專業(yè)等。以日本的京都精華大學為例，僅針對漫畫這，項專業(yè)，就有非常細致的制作流程，在漫畫這個專業(yè)旗下，細分有：漫畫諷刺課程，情景漫畫課程，動畫專業(yè)課程，漫畫策劃，漫畫演藝等課程[7]。

以美國為例，在動漫課程的設(shè)置上，有針對產(chǎn)業(yè)技術(shù)進行動畫特效方面的授課，有些針對獨立動畫片進行課程的開設(shè)。

2.國外高校動畫授課形式：在國外的動畫教育呈現(xiàn)出較為豐富的形式，無論是日本或者美國，高等職業(yè)教育的體系設(shè)置上既有普通授課，也具備校企合作。還有企業(yè)自身進行辦學，聘請專家進行培訓授課，使專業(yè)學員接受前沿知識。

（二）國內(nèi)動畫課程的研究

1.國內(nèi)動畫課程基本設(shè)置：國內(nèi)動畫的課程內(nèi)容，以老牌的動畫院校的課程為指導綱要，針對于各個院校的情況進行各自的調(diào)整。但是基本的課程流程根據(jù)動畫制作的流程來進行課程設(shè)置。如：劇作課對應劇本環(huán)節(jié)，動畫造型課對應動畫造型設(shè)計環(huán)節(jié)，分鏡頭設(shè)計課程對應分鏡頭繪制，原動畫設(shè)計課程對應中期動作制作等。

2.國內(nèi)動化課程存在的問題研究：針對于漫畫和游戲的專業(yè)課程，由于依然是屬于較新的專業(yè)，專業(yè)內(nèi)容細分程度有限。在原有的環(huán)境下，這種針對于動畫流程的課程培養(yǎng)了動畫所需要的人才。但由于產(chǎn)業(yè)升級的速度加快，現(xiàn)有的高校動畫專業(yè)的教學課程的設(shè)置中，動漫專業(yè)拆分得相對籠統(tǒng)的問題直接暴露出來，動畫和漫畫的課程連接不夠緊密。眾多國產(chǎn)動畫逃不過劇本上的硬傷，跟沒有用相對低廉成本的方式為市場輸送可供篩選的優(yōu)秀劇本有著直接關(guān)系[3-4]，究其原因，是沒有將漫畫的土壤建立起來。根據(jù)以上情況，需要進行課程上的調(diào)整和規(guī)劃。

三、課程設(shè)計改革的研究

（一）ACG動畫工作室的概念的提出

ACG，即ANIMATION（動畫），COMIC（漫畫），GAME（游戲），也就是之前動畫，漫畫，游戲三個行業(yè)名稱的簡稱。（以下文中涉及到三者聯(lián)合出現(xiàn)的情況均直接稱為ACG）ACG動畫工作室，是以動畫班級為單位，專業(yè)教師為傳授媒介，以原有的動畫流程和基礎(chǔ)知識為平臺，將課堂專業(yè)知識發(fā)散至漫畫和游戲領(lǐng)域，進行課程的講授和作品的實踐。“課內(nèi)傳道授業(yè)，課外積極拓展”，是工作室的學習目的。

1.ACG動畫工作室的必要性：在專業(yè)建立后的很長的一段時間內(nèi)，國內(nèi)動畫的教學模式僅僅是針對動畫的流程和制作進行完整的訓練，較為脫離漫畫和游戲的接觸。

就目前國外現(xiàn)有的各類動畫行業(yè)模式來看，使用以漫畫為基礎(chǔ)，動畫為發(fā)散手段，游戲和衍生品為盈利的模式有著十分顯著的實踐依據(jù)。眾多動畫和游戲的原型，都是源自漫畫的升級改編。同時在整個行業(yè)里，游戲板塊又可以轉(zhuǎn)化創(chuàng)意，使之利益最大化。將ACG結(jié)合，將三者結(jié)合的理念運用到動畫教學的過程中去，可以拓寬教學視野，更清楚地了解整個動漫工業(yè)的要求，同時拓展就業(yè)范圍，也為提高就業(yè)標準提供可能性。

2.ACG動畫州乍室的目的：ACG動畫州乍室在教學中加強在授課中漫畫課程的配比，加強課程中漫畫，動畫，游戲之間的聯(lián)系和銜接，是課程設(shè)計的重點。其目的在于使學生了解整個行業(yè)大環(huán)境，以動漫行業(yè)的社會化要求為標桿，適應社會需求，學以致用，并更加主動地提高自身專業(yè)水平。

工作室授課在保留原有動畫專業(yè)課程基礎(chǔ)上，拓寬原有的只針對動畫方面的知識點，面向ACG三個行業(yè)的流程和知識點，均有序地進行教學涉及。使學生根據(jù)自我的能力和興趣以及對行業(yè)風向的了解，在完成基本環(huán)節(jié)的學習后，選擇其中一個部分進行深化，專業(yè)課教師同時配套講授相關(guān)聯(lián)的知識并給出適合學生的發(fā)展建議。而在實踐制作環(huán)節(jié)，引導學生自由選擇實現(xiàn)手段，進行漫畫，動畫，或者游戲作品的創(chuàng)作。用學生親身實踐的方式對于行業(yè)標準進行理解，適應與創(chuàng)造，是課程設(shè)計的最終目的。

（二）ACG動畫工作室的課程設(shè)置和教學模式設(shè)計設(shè)想

在專業(yè)建立后的很長的一段時間內(nèi)，國內(nèi)動畫的教學模式僅僅是針對動畫的流程和制作進行完整的訓}練，較為脫離漫畫和游戲的接觸。

就目前國外現(xiàn)有的各類動畫行業(yè)模式來看，使用以漫畫為基礎(chǔ)，動畫為發(fā)散手段，游戲和衍生品為盈利的模式有著十分顯著的實踐依據(jù)。眾多動畫和游戲的原型，都是源自漫畫的升級改編。同時在整個行業(yè)里，游戲板塊又可以轉(zhuǎn)化創(chuàng)意，使之利益最大化。將三者結(jié)合的理念運用到動畫教學的過程中去，可以拓寬教學視野，更清楚地了解整個動漫工業(yè)的要求，同時拓展就業(yè)范圍，也為提高就業(yè)標準提供可能性。

1.課程設(shè)置的調(diào)整設(shè)想

（1）理論課程為了提高學生的綜合能力做出以下提案，增加漫畫和游戲的知識作為課程的補充，加強學生的綜合實力為目標。

（2）在學生進行實踐課程時，對于作品實踐形式的選擇，做出了范圍拓寬的調(diào)整。使學生在創(chuàng)作過程中有更強的積極性和時間完成有針對性的專業(yè)深化，用來達到提升作品品質(zhì)的目的，如表1。

2.教學模式的調(diào)整

（1）保留原有的工作室學習制度，在此基礎(chǔ)上對于傳統(tǒng)二維三維模式進行融合，使學生進行更為自由的作品形式選擇。在進行動畫漫畫和游戲的行業(yè)結(jié)合研究后，打通課程中的行業(yè)共通部分進行授課內(nèi)容的拓寬，在除了動畫范圍的部分增加專業(yè)內(nèi)容，是學生對于行業(yè)的標準由有更清晰的理解。

（2）對于教學實踐成果的展示，課后的作品展覽也歸入學習的范疇。加強自媒體的展覽，使作品作者能根據(jù)受眾的反饋進行作品的經(jīng)驗總結(jié)。

（3）教學模式對于授課教師的調(diào)整也做出相應的革新，將一線專家引入實際教學。利用畢業(yè)生的業(yè)內(nèi)資源，進行授課和就業(yè)指導。這里的畢業(yè)生指在行業(yè)內(nèi)較高標準的機構(gòu)內(nèi)所參與實際項目操作的人員，如表2。

四、改革的實踐成果

（一）課程設(shè)計對于學習積極性提升

課程設(shè)計中對于作品創(chuàng)作自由度的提升，使學生在學習過程中的積極性有了明顯提升。17級ACG動畫工作室，27人的班級為例，選擇自由進行作品創(chuàng)作后：非課堂時間，在工作室進行作品創(chuàng)作的比例，在工作室人數(shù)有了大幅增加。創(chuàng)作作品的時間較原有創(chuàng)作時間更長，每月完成作品的數(shù)量也顯示明顯的提升，如表3。

（二）課程設(shè)計對于學生專業(yè)能力的提升

課程重新設(shè)計之后，在正常授課的環(huán)境中，學生對于自我的專業(yè)水平有了更好的認識，并不斷針對自我擅長的專業(yè)環(huán)節(jié)進行強化的深入練習，在最短的時間內(nèi)提高自身的專業(yè)能力。原先專業(yè)學生在大二結(jié)束后才能出專業(yè)成果：例如，制作出動畫短片。如今，由于作品自選形式更加豐富，較多數(shù)量專業(yè)學生在大二就可以完成造型類為主的作品成果，并通過參賽得到社會認可。

（三）課程設(shè)計對于動畫專業(yè)招生競爭力的提升

ACG模式對于學生的吸引力是十分強大的。在近幾年的專業(yè)學科導航后的學生分流志愿來看，在沒有進行相關(guān)模式的設(shè)計之前，招生數(shù)量沒有呈現(xiàn)出太多變化。而在模式重新設(shè)計之后，專業(yè)意向生源增加明顯，學生對于該模式的競爭力有較強信心，并反饋在該模式的工作室教學條件下，能更快提高自我專業(yè)水平。

（四）課程設(shè)計對于學生就業(yè)靈活性的提升

原有的專業(yè)模式中，三維動畫模塊的學生，不接受二維動畫模塊的訓練。三維部分的學生在側(cè)重軟件后，繪畫水平的提高較為有限。在課程設(shè)計的時候，并沒有專業(yè)強化的課程。在進行課程設(shè)計調(diào)整后，打通二三維課程的限制。只要學生有課程拓展的需要，就可以進行相關(guān)的講授和實踐。

專業(yè)課程調(diào)整之后，有選擇三維方向的學生希望從事游戲原畫的工作。因此，工作室授課教師對其進行原畫方面的作品累積，在完成了作品集的積累之后，順利轉(zhuǎn)變專業(yè)方向進入游戲原畫行業(yè)，成為游戲原畫師。該課程設(shè)計對于學生從事就業(yè)的選擇進行了明顯的拓展。

總結(jié)

動畫工作室的課程設(shè)計將會是一個持續(xù)性的過程，不斷調(diào)整才更加能使最初的計劃慢慢完善和優(yōu)化。在動畫專業(yè)本科教育的初期，需要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行提升，增強其原創(chuàng)能力，極力引導學生利用自身擅長的環(huán)節(jié)進行作品形式的選擇和創(chuàng)作，并且以市場中優(yōu)秀的作品為提高方向，在課堂和課堂之外，給學生參與真實項目的機會，鼓勵學生參加高水平的論壇交流。同時努力搭橋，將現(xiàn)有的專業(yè)學科知識，通過一線的從業(yè)人員進行教授，從而彌補教師在教學過程中的不足。在幾個環(huán)節(jié)的努力下，加強學生的競爭力，才是本次教學課程設(shè)計的最終目的。

參考文獻

[1]陳方.應用轉(zhuǎn)型視域卜動畫專業(yè)開放式工作室制教學模式的探索與實踐[J].美術(shù)教育研究，2017（23）：160.

[2]湯曉穎，王千.“協(xié)同”與“雙創(chuàng)”的共贏共生——廣東高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與探索[J].視聽，2016（12）：166-167.

[3]王秀丹.以創(chuàng)業(yè)為導向的多元立體化動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)教育，2017（Z7）：85-86.

[4]梁潔梅，王巖巖.基于專題式合作學習的動畫團隊創(chuàng)作研究[J].設(shè)計，2017（21）：74-75.

[5]宋方圓.動畫課程中的“多講協(xié)同”教學模式而院——以實驗動畫短片創(chuàng)作專題為例[J].設(shè)計，2017（17）：84-85.

[6]王巖巖，梁潔梅.動畫協(xié)同創(chuàng)作過程中的積極互賴關(guān)系構(gòu)建[J].設(shè)計，2017（17）：80-81.

[7]馬曉麗，楊淑.日本動漫職業(yè)教育相關(guān)研究文獻綜述[J].湖北成人教育學院學報，2016，22（3）：15-18