武春紅

廣東省青少年競技體育學(xué)校 廣東 廣州510500

物理核心素養(yǎng)主要是由四方面所構(gòu)成,分別為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,這四個方面之間既有一定關(guān)聯(lián)性。在傳統(tǒng)物理教學(xué)開展中,教師將知識作為主要線索展開,重視物理知識教學(xué),忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生在物理課堂中往往處于被動地位,物理學(xué)習(xí)興趣低下,不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成?；诖?教師在開展物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)貫穿于課堂始末,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)核心素養(yǎng)提高,促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、立足于解決問題

物理課堂的教學(xué)重點為事實證據(jù),在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)通過實驗推動教學(xué)開展,通過實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,將抽象的理論知識具象化,便于學(xué)生理解。若學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識無法與現(xiàn)實生活建立起聯(lián)系,則顯示出學(xué)校在開展教學(xué)活動時,缺乏相應(yīng)情景。在物理教學(xué)中,通過創(chuàng)建相應(yīng)情景推動教學(xué)開展,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式,同時也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。若物理教學(xué)脫離了情境,則會導(dǎo)致學(xué)生所掌握的物理知識無法與實際生活建立起聯(lián)系,不利于學(xué)生進一步發(fā)展。例如教師在開展《聲音的特性》這一內(nèi)容教學(xué)時,在課堂導(dǎo)入階段,教師可為學(xué)生播放相關(guān)視頻,學(xué)生可閉上眼睛,用耳朵聆聽,辨別不同聲音。學(xué)生通過視頻能夠獲得相應(yīng)數(shù)據(jù),同時還能夠提出相應(yīng)猜想,繼而進行交流,在這一過程中,學(xué)生科學(xué)探究能力得以提升。

在《聲音的特性》這一內(nèi)容教學(xué)中,教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生掌握音調(diào)與響度的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,極易將音調(diào)與響度概念相混淆。為便于學(xué)生理解與掌握,教師可將兩種概念同時進行講授,引導(dǎo)學(xué)生在對比過程中,掌握這一類型知識。從學(xué)生角度概述,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,需要理解與體驗知識的意義,在掌握知識后,若對其意義理解不充分,則極易導(dǎo)致知識被遺忘,只有明確其意義,才能夠保證充分掌握知識。而從教師角度闡述,在教學(xué)中,需要將理論知識與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián),加深學(xué)生對知識的理解。教師可為學(xué)生提供不同音調(diào)以及響度的聲音,引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè),并進行論證。物理核心素養(yǎng)的落實,不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇,同時也體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師通過這一教學(xué)方式,學(xué)生能夠很好區(qū)分與掌握課本知識,對提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、改變學(xué)習(xí)方式,回歸對問題的探究

為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),教師在教學(xué)過程中,需要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究,在探究過程中掌握知識,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。例如教師在開展《聲音的特性》這一內(nèi)容時,學(xué)生在明確音調(diào)以及響度內(nèi)容后,可引導(dǎo)學(xué)生對視頻中出現(xiàn)的聲音進行聆聽,并觀察琴弦的變化,討論不同聲音是由什么樣的琴弦發(fā)出的。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論,并闡述討論結(jié)果。通過這一方式,學(xué)生能夠明確,音調(diào)的高度與物體的橫截面積相關(guān),若其他條件相同,則橫截面積越大,所發(fā)出的音調(diào)也就越低。當(dāng)學(xué)生掌握這一知識后,教師可進一步提出問題,若不改變琴弦的橫截面積,如何改變琴弦的音調(diào)。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容對這一問題進行思考,能夠發(fā)現(xiàn)通過改變琴弦長度的方式改變音調(diào)。在這一基礎(chǔ)上,教師可繼續(xù)提問,除了這一方法,還有沒有其他方法。學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn),通過改變琴弦的松緊,能夠?qū)崿F(xiàn)音調(diào)的變化。由此能夠看出,教師將在開展物理教學(xué)時,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師講授為中心的教學(xué)方式,將學(xué)生學(xué)習(xí)作為中心,引導(dǎo)學(xué)生進行問題化學(xué)習(xí)。結(jié)合課本內(nèi)容,提出相應(yīng)問題,學(xué)生在思考問題以及探尋答案過程中掌握知識。

在問題化學(xué)習(xí)過程中,重視對學(xué)生認知的重新建構(gòu),學(xué)生在問題與問題的聯(lián)系中進行思考,同時還能夠有效關(guān)聯(lián)不同知識。問題化與情景化之間具有緊密關(guān)聯(lián)性,問題往往是產(chǎn)生與情景之中,真實的生活情景在教學(xué)中具有重要價值,能夠培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng),對學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

三、學(xué)科活動是學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑

教師需要明確的是,為提升學(xué)生核心素養(yǎng),就應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)科活動,學(xué)科活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。教師在開展《聲音的特性》教學(xué)中,教師可精心設(shè)計學(xué)科活動,引導(dǎo)學(xué)生利用瓶子、音叉以及自制小樂器設(shè)計實驗,在實驗過程中,學(xué)生需要思考如何使物體發(fā)出不同音調(diào)以及不同響度的聲音,同時還需要觀察物體在發(fā)聲時,其振動情況的差異性,通過實驗驗證猜想。在實驗結(jié)束后,教師還可鼓勵學(xué)生就實驗結(jié)果以及實驗方案進行討論與交流,其他學(xué)生則可對結(jié)果進行評估。

學(xué)生在實驗過程中,能夠掌握改變音調(diào)的方法,進一步體會音調(diào)與響度的概念。通過開展學(xué)科活動,其主要目的為引導(dǎo)學(xué)生在動手過程中,與學(xué)科知識建立一定聯(lián)系性。教師需要明確的是,在開展學(xué)科活動時,應(yīng)當(dāng)具備一定體驗性,引導(dǎo)學(xué)生在體驗過程中重構(gòu)知識。其次需要體現(xiàn)出一定主體性,重視學(xué)生在學(xué)科活動中的主體地位。最后應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定校本性,結(jié)合不同區(qū)域與環(huán)境特點,選擇資源組織活動。同時教師還需要精心設(shè)計學(xué)科活動,體現(xiàn)出學(xué)科活動的教育性。為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)科活動。通過開展學(xué)科活動,使學(xué)生進一步掌握學(xué)科知識,明確相關(guān)概念以及規(guī)律,提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

在物理教學(xué)中,教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,教授學(xué)科知識的同時,還需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過開展學(xué)科活動、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展。