甘美芳

江西省贛州市濱江第二小學 江西 贛州341000

一、小學英語朗讀教學的重要性

有些人簡單地看待小學英語的教學,認為只要掌握一些基本的詞匯,會朗讀簡單的對話,就能夠把英語學好了。但是,英語作為一門需要積累和表達的語言,朗讀教學的效果決定著學生的英語發(fā)音是否足夠準確、流利,也影響著學生對音標的理解,對單詞和文段的理解。僅僅根據課本所提供的朗讀材料對學生進行朗讀教學,顯然是不足的。因此,在英語朗讀教學中最大的問題是,教師如何合理地整合信息技術所提供的教學材料和資源,豐富學生的朗讀材料范圍,糾正學生的朗讀發(fā)音,并且讓學生能夠更切身地體會到朗讀的情境,掌握文章的含義。

二、如何利用信息技術提供多樣化的英語朗讀策略

1.培養(yǎng)學生良好的英語朗讀習慣。學習英語,語言環(huán)境要自己創(chuàng)造,上課時要抓住一切有利時機跟老師講,跟同學說,除此之外,最好的補足手段就是朗讀?；A教育的英語知識難度不大,最重要的是基本的認知能力,朗讀是開啟學生英語思維的第一步。朗讀是記憶的基礎,不僅可以鞏固所學的知識,課文是由詞、短語、句子等組成,它涉及到語音、語法、詞匯等,為了更好地閱讀課文,就必須了解它所涉及到的各種語言知識,而且反復閱讀課文有助于學生掌握所學的語言。教師作為引導者,在學生朗讀過程中,應規(guī)范學生的發(fā)音標準,幫助他們正確掌握朗讀的音調,提高朗讀的質量和效果。并且以學生閱讀成績?yōu)橐罁M行評價,做到因材施教,尊重學生學習能力和理解能力的差異性,對于幫助學生真正了解英語知識有著很大的推動作用。

信息技術為我們提供了良好的平臺,教師培養(yǎng)學生的朗讀習慣不再需要單獨地面對面給學生糾正讀音,可通過一些小程序讓學生在家朗讀課本,這些平臺通常有標準的發(fā)音教學和配套的學習材料,一定程度上為學生提供了大量的學習資源。由于小學生處于啟蒙階段,對一些電子化的教學資料比起紙質的學習材料更有興趣。因此,教師要借助各種合適的平臺和渠道,適當布置一些朗讀任務,讓學生每周完成,培養(yǎng)學生的朗讀習慣,而且利用這些資源的同時,老師在檢測評價學生的工作上也提高了自身的效率。

2.掌握正確的發(fā)音規(guī)律,打好詞句朗讀基礎。在小學英語教學中,我們提倡整體的語言輸入,教授詞匯,單詞不再是單獨抽離出來的部分,而是設置具體的情境讓學生在句子中理解詞匯的意思,從而也能擴大學生的詞匯量。老師將完整的語篇展示出來,提出新的詞語進行個性化教學。借助于多媒體課件和課文視頻動畫,在教學中詞匯的運用就會更加生動直觀,給學生一種全新的“身臨其境”的感覺。

在課前課后,教師可以利用多媒體PPT的投放設置一些詞匯測試題,讓學生在規(guī)定的時間內完成朗讀任務,檢測他們對于詞匯朗讀的掌握程度。

以人教版小學四年級英語上冊“Family”為案例,涉及家庭成員的幾個單詞,father、mother、brother、sister,在朗讀這些詞語的時候注意它們的共同點是都以er結尾,讀音相似,可以把這些單詞串聯(lián)在一起讓學生理解發(fā)音的規(guī)律。通過圖片、視頻的形式對學生提問單詞的讀音,講授的時候結合具體的句子創(chuàng)設情境,比如設計一個介紹家人的游戲,以開火車的形式讓學生說出完整的句子,“Thisis my father”。這樣一來,同學們既有輸入性的語言知識,也能通過積極地表達詞句獲得這些語言知識,形成雙向的學習過程。

3.注意句子的朗讀技巧,學會模仿朗讀。對于小學生而言,句子朗讀是很困難的,特別是一些長難句,他們不知道怎么連讀或者停頓。課堂上,學生可以先聽,再去模仿錄音中的標準發(fā)音。教師可以借助音頻和視頻,讓學生跟著錄音大聲朗讀。盡量模仿音頻中的發(fā)音、語調、連讀、音節(jié)和失音。特殊句子有明顯的升降調,要告訴學生正確的讀法,讓他們體會聲調的變化和語氣,通過在模仿中加入不同的語調和情感因素,培養(yǎng)正確的句子閱讀習慣,來提高自己的朗讀認知能力?？梢宰寣W生進行模仿,學習正確的句子朗讀習慣,體會不同情境下的語氣、態(tài)度變化,體驗到英語朗讀的趣味性。

4.引入角色和情境,身臨其境地體驗朗讀氛圍。以形象的方式在頭腦中形成生動、逼真的畫面;通過設置不同形式的朗讀互動訓練,如后續(xù)訓練、模仿、問答練習和角色扮演,協(xié)助學生在朗讀時能夠更直觀地聯(lián)想畫面,理解內容,并建立英語語音、詞形、語義和內涵之間的聯(lián)系。適當?shù)那榫霸O置和情景活動為學生提供了想象空間,為學生進一步理解語言創(chuàng)造了條件,激發(fā)了他們說話的欲望,進而將所學知識轉化為實際運用。依靠互聯(lián)網技術,教學情境的設置變得更加豐富多彩,教師甚至可以在白板上設置情境,讓同學們在特定情境下學會英語的語言表達。

以人教版小學五年級英語上冊Unit1“What's your hobby”為案例,教師可以在課件上設計一些口頭表達的游戲或者角色扮演的游戲,并配合動畫、音頻,讓學生模仿課文對話,再根據自身實際情況用英語對話表達自己的興趣愛好是什么,教師要注意引導學生讀問句時應該用什么語調,讀陳述句和感嘆句時用什么語調,更好地分辨情境式的朗讀。

信息化時代的快速發(fā)展,對英語教學提出了更高的要求。尤其要加強小學英語教學信息化的改革。由于小學英語的教學中,朗讀教學是最基礎的部分,因此小學英語教學中應該更緊跟時代的潮流,將信息技術更好地運用于現(xiàn)代化的教學過程中。小學英語教師需要克服新的變革,突破舊有的傳統(tǒng)教學模式和教學理念的束縛,提升自身的教學能力和教學素養(yǎng),正確引導學生培養(yǎng)優(yōu)秀的朗讀習慣,利用網絡資源完成自主學習,積極探索新的小學英語教學模式,有效地提高小學生的英語朗讀水平和綜合素質。