孟建紅

河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊小學(xué) 河北 唐山063600

美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和想象能力的重要學(xué)科。對全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有的促進(jìn)作用。美術(shù)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出:讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中提升想象力、創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象,值得教師深思。

一、體驗(yàn)與教學(xué)統(tǒng)籌兼顧,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生體驗(yàn)與課堂教學(xué)有因果關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)只注重結(jié)果而忽視學(xué)生地體驗(yàn)過程。其實(shí),對于學(xué)生的發(fā)展學(xué)生體驗(yàn)往往比教學(xué)效果還重要。在美術(shù)課堂教學(xué)中,學(xué)生要掌握基本知識、技能;在創(chuàng)作過程中教師要讓學(xué)生學(xué)會思考、敢想,把自己的想法、情感、感受融入到繪畫作品中去,在這一過程中培養(yǎng)其觀察力能、表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)生的體驗(yàn)過程直接影響著教學(xué)效果。所以,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系,那種只重視結(jié)果、忽略體驗(yàn)過程或只注重體驗(yàn)過程而忽視教學(xué)實(shí)效都不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn)、經(jīng)驗(yàn)、積累,還應(yīng)提升他們的審美能力,這二者是相互關(guān)聯(lián)的。欣賞需要淵博的文化知識、豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),欣賞、體驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及主體意識,在欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟,在感悟、比較中思考,讓他們產(chǎn)生自己的想法,可促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展,有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中。教師可引導(dǎo)學(xué)生聽、看、摸、想、說、畫等,通過多種感官參與體驗(yàn)活動。要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,合理利用好每一教環(huán)節(jié),在自主探究中讓學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn),有利于提升其想象力。

小學(xué)美術(shù)教材中涵蓋的內(nèi)容非常豐富,很多創(chuàng)意及作品都跟學(xué)生生活有很多關(guān)聯(lián),而情感也同樣融入到人們生活中去。因此,在美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生在汲取知識的同時,情感也逐漸變得理性。教育教學(xué)如果缺失情感,教育就是不完整,甚至有缺憾。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師簡單地講解不能引起學(xué)生情感地共鳴,需要教師多層次引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)、拓展。教師應(yīng)采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)各種美,讓他們感悟到其中的樂趣,主動探究,激發(fā)其想象力。

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)針對教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)情設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)中運(yùn)用多種手段引導(dǎo)他們合作、探究中學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,把學(xué)到得知識融入到自己的作品中,思維方式較獨(dú)特、新穎。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在汲取知識的同時,提升其觀察、分析、審美、想象能力,從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)注重教學(xué)的有效性,也要深入體驗(yàn),要做到統(tǒng)籌兼顧,從而促進(jìn)學(xué)生想象力地發(fā)展。

二、注重個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生間由于學(xué)習(xí)能力、社會閱歷、家庭環(huán)境等多種因素的不同,因此興趣、能力思維等也不盡相同,這就需要教師根據(jù)其興趣愛好采用不同的教學(xué)模式,教學(xué)目標(biāo)要有一定的針對性,讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

學(xué)生有獨(dú)特的個性,所以他們的表現(xiàn)與他人不同。思維方式、軌跡不同,導(dǎo)致行為方式、行為表現(xiàn)不同,這些不同是學(xué)生發(fā)展個性的前提,是其想象的源泉。前蘇聯(lián)教育家說:教育者應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、特長,要提供足夠條件、指引他們發(fā)展。這就需要小學(xué)美術(shù)教師要充分了解每一位學(xué)生,引導(dǎo)他們感悟、體驗(yàn),鼓勵其多觀察、樂于思考、敢于表現(xiàn),尊重他們的個體差異,讓學(xué)生張揚(yáng)個性。

在美術(shù)教學(xué)中,教師如果用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,這樣會使有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,致使他們產(chǎn)生厭煩心理。教師可針對學(xué)生的繪畫技能及認(rèn)知水平分層次教學(xué),根據(jù)他們的實(shí)際活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及要求,讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動,讓學(xué)生得到不同程度的提升。從某種意義上來說,個性教育有利于學(xué)生想象力的發(fā)展。學(xué)生個性是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),因此,想象力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

當(dāng)今一些有關(guān)小學(xué)生美術(shù)作品的比賽、畫展等活動中,有些教師慣用成人的視角去指導(dǎo)、評判,用成人的思想去誘導(dǎo)其想象,用教師自身的眼光改變學(xué)生作品中的童真童趣。有些教師只注重畫面的整體性、畫畫地技巧。他們沒有認(rèn)識到學(xué)生稚嫩的技法也是一種美;更忽略作品的別具一格。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的想象力,肯定其獨(dú)特的想法,從學(xué)生作品中折射出其獨(dú)特個性。

三、開發(fā)教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出:教師應(yīng)充分利用本地的文化資源,讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼?、文化?有效利用多種課程資源。大自然就是豐富的資源。教師可利用這些資源,引發(fā)學(xué)生想象。教師也可組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動,通過看、想、悟等,為學(xué)生創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

生活中有許多材料可以用在美術(shù)作品創(chuàng)作中,易拉罐、廢舊塑料、毛線、報紙等可以做一些手工制品。學(xué)生在動手制作的過程中,提高其動手能力的同時,還可促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,有利于提升學(xué)生的想象力。

大自然及我們生活中有許多美術(shù)素材。根據(jù)教材內(nèi)容,讓學(xué)生找材料,想創(chuàng)造什么造型,需要哪些材料,哪些材料做出的造型更新穎、別致。教學(xué)“蛋殼創(chuàng)意玩具”這部分內(nèi)容時,蛋殼、彩紙、毛線、花布等是生活中常見的材料,學(xué)生利用這些材料發(fā)揮想象可制作出自己喜歡的作品,讓蛋殼在他們的手中變得更漂亮。學(xué)生在收集材料的過程中,通過觀察發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,從而培養(yǎng)其審美能力、想象能力。

在美術(shù)實(shí)踐活動中,學(xué)生挑選材料,教師引導(dǎo)構(gòu)思,通過想象,有初步創(chuàng)意,結(jié)合學(xué)生自身的想法加上教師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作。由于學(xué)生年齡小,根據(jù)其心理特征及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,對學(xué)生作品的要求不能進(jìn)行過于精致、精細(xì)。由于學(xué)生過分的追求技能,而忽略創(chuàng)意內(nèi)容,限制其創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。