劉芝美

青島洮南路小學(xué) 山東 青島266021

對于普通人來說,音樂只是一種陶冶情操,放松的方式,但既然小學(xué)音樂教育是每個學(xué)生都應(yīng)該受到的教育,我們就要重視起來。雖然小學(xué)音樂教育在新課改之后改善了以往的教學(xué)結(jié)構(gòu),但是隨之而來出現(xiàn)的問題我們不能夠忽視,要根據(jù)時代的教學(xué)背景去進行改善和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段,受科技快速發(fā)展的影響,我國對人才的需求也在不斷的增加,所以小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)時要注意采取多元化的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)”的方式來促進學(xué)生的發(fā)展。

1 “體驗學(xué)習(xí)”的意義

1.1 促進學(xué)生養(yǎng)成獨立的音樂審美觀 音樂是一門藝術(shù),音樂教育是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進學(xué)生感受音樂魅力的獨特教育。在小學(xué)音樂教育中實行“體驗學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式,通過外界的一些刺激,可以讓學(xué)生形成新的音樂認知,也可以讓學(xué)生將所認識到的新知識進行內(nèi)部轉(zhuǎn)化,促進學(xué)生更好的感受和理解。對于處于小學(xué)的學(xué)生來說,音樂可能是一個簡單的概念,學(xué)生并不能通過教師簡單的講述理解,而是需要去體驗,通過體驗來感受音樂的魅力。所以教師要注意啟發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)感受,以此來推動學(xué)生養(yǎng)成獨特的、獨立的、屬于自己的音樂審美觀。

1.2 促進學(xué)生主動學(xué)習(xí) “體驗學(xué)習(xí)”的本質(zhì)要求還是讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式來說,教師通過“體驗學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式可以回歸到教育的本身,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體進行教學(xué)?！绑w驗學(xué)習(xí)”不只是一種教學(xué)方式,也是一種可以活躍學(xué)生思維的思考方式,是非常適合在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的,教學(xué)方法和教學(xué)目標更加的靈活和多用,所以收到了很多音樂教師的好評。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠加強感受,還可以增強趣味性,所以很受小學(xué)生喜歡?！绑w驗學(xué)習(xí)”可以讓學(xué)生真正體味音樂課堂的意義和珍貴性,也可以給學(xué)生帶來很多歡樂。

2 小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

受我國教育體制影響,現(xiàn)階段我國很多地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面都有很大差異,主要受父母教育觀念影響,有的學(xué)生很早就接受了音樂教育,但也有的學(xué)生上音樂課時只顧玩耍,沒有學(xué)習(xí)的心思。一方面,小學(xué)音樂教育出現(xiàn)問題的原因在于教學(xué)方法和教學(xué)思想的落后,教師沒有根據(jù)時代的特性來進行創(chuàng)新,很多教師還是按照以前的落后的教學(xué)方式和教育理念來對學(xué)生進行教育,這樣是不行的。另一方面,小學(xué)音樂教材方面也存在一些問題,比如選擇的歌曲比較復(fù)雜學(xué)生難以理解。所以說,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師,在教學(xué)時既要立足于教材,又要超脫于教材,不能拘泥于教材,教師可以跟流行音樂相結(jié)合來進行教學(xué)。

3 實行“體驗學(xué)習(xí)”的途徑

3.1 通過分組分層教學(xué)讓學(xué)生更好的進行“體驗學(xué)習(xí)”時代在發(fā)展,人們的思想在不斷變化,有個性有特點的學(xué)生越來越多,如果只用單一的教學(xué)方法來面對所有的學(xué)生,那肯定是不行的,所以教師要學(xué)會創(chuàng)新,那么分層教學(xué)法就這么誕生了。分層教學(xué)模式簡單來說也就是將一個大整體,從不同的層面,角度性質(zhì)和特征等進行分割。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說,分層教學(xué)法還可以給學(xué)生們充足的選擇去思考想要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容,這就防止傳統(tǒng)音樂課堂上“一刀切”的局面。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度不同于初中生和高中生,他們在學(xué)習(xí)音樂時大多是興趣使然,所以說,分層教學(xué)可以更好的提起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。而且既然要讓學(xué)生進行“體驗學(xué)習(xí)”,就肯定要讓學(xué)生切身實地的感受到如何學(xué)習(xí)音樂,所以通過分層教學(xué)法可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生多和教師交流,分層教學(xué)的方法對學(xué)生的包容性也更強,可以很大程度上改變學(xué)生對音樂教學(xué)方法的刻板印象。而且教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好或擅長的音樂種類進行分組,以此來對學(xué)生進行更好的教學(xué)。教師對學(xué)生進行了分組,可以更清晰直觀的觀察到每一組學(xué)生的特點。每一組學(xué)生里的學(xué)生數(shù)量都是有限的,這樣的話老師就可以進行對某位學(xué)生更具體更到位的針對性指導(dǎo)訓(xùn)練。如果采用這種分層教學(xué)模式的話,那么在音樂課上的每一位同學(xué),都可以或多或少在不同程度或者在不同的層面上得到一定有效而針對的教學(xué)指導(dǎo)。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說,通過“體驗學(xué)習(xí)”來學(xué)習(xí)音樂是一個很好的學(xué)習(xí)方式,效率高效果好,對于音樂教師來說,需要做的不僅僅是利用“體驗學(xué)習(xí)”這樣的教學(xué)方式進行教學(xué),而是應(yīng)該基于“體驗學(xué)習(xí)”來進行全方位多角度的擴展教學(xué),促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。

3.2 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,多對學(xué)生進行指導(dǎo) 教師們要多多行動起來,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思路,將思路打開,運用“體驗學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力和實踐能力,針對現(xiàn)有的資源和方向,對自己的學(xué)生與課堂進行一個全面的分析,分析如何將“體驗學(xué)習(xí)”和音樂教學(xué)結(jié)合起來在小學(xué)音樂課堂中運用。教師還可以將信息技術(shù)與課堂結(jié)合起來,將“體驗學(xué)習(xí)”與學(xué)生們的實際情況相結(jié)合,帶動學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力和音樂審美觀。對于小學(xué)生來說,自制力還不是很強,偶爾也會出現(xiàn)一些鉆牛角尖的情況,這需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)?！绑w驗學(xué)習(xí)”不僅是小學(xué)音樂教育的獨特教學(xué)方式,也是可以大力宣傳的新型教學(xué)方式。

結(jié)束語

總的來說,隨著時代的快速發(fā)展,教師不能落伍,也要跟上時代的步伐,在進行教學(xué)時要和新時代背景下快速發(fā)展著的信息技術(shù)相結(jié)合,教師們可以充分的運用多媒體設(shè)備來進行教學(xué),使得學(xué)生們更加有效的進行音樂學(xué)習(xí),也可以使得學(xué)生們充足的熟悉音樂知識。