解春華

山東省青島第五十三中學 山東 青島266034

引言

閱讀和寫作這兩者在語文的學習中是相互貫通互相滲透的,閱讀能夠讓學生在眾多優(yōu)秀作品中進行學習,學習優(yōu)秀作者的語言用詞,理解文章中作者的感情以及寫作方法,去記憶文章中優(yōu)秀的段落。寫作可以提升學生閱讀文章時對文章的理解,讓學生在閱讀時能夠帶有目的性的進行。教師對學生進行閱讀和寫作兩者的共同培養(yǎng),可以快速的提高學生的語文學習能力。教師應當對自己的課程進行設計,提高語文教學水平,讓閱讀與寫作的學習融入到自己的課程中去,提高學生語文學習。

1 在小學高年級語文讀寫教學中存在的問題

在小學語文的教學中,很少有教師會把讀和寫融合在一起來進行教學。大多數(shù)教師會從課本的內(nèi)容開始講起,讓學生先進行通讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,總結(jié)課文的中心思想,對課文中的詞匯進行掌握,對文章中困難的句子進行講解。這種枯燥的教育方式逐漸導致學生對語文學習失去興趣。在寫作方面,在一些語文課堂中,教師會專門把寫作課程放在一節(jié)課來進行,教師會讓學生對一個話題進行討論,然后誦讀一些經(jīng)典的范文讓學生進行參考,最后布置課堂作業(yè)——寫作。在寫作當中,教師所給出的作文題目大多千篇一律,是考試中經(jīng)常會出現(xiàn)的題目。這樣教師的目的是為了讓學生根據(jù)滿分作文的形式在作文中拿到高分,而不是為了培養(yǎng)學生的寫作能力。這樣的教學方式不僅僅在閱讀上不會讓學生提高,在寫作方面教師也看不到學生太大的進步。閱讀和寫作是語文學習中的一部分,教師不能把這兩項結(jié)合起來進行教學,就會導致學生不能在閱讀和寫作當做語文的整體來進行學習。閱讀和寫作是相互促進相互互補的關(guān)系,教師要重視學生語文學習中閱讀與寫作的聯(lián)系。

2 讀寫結(jié)合的教學課程方式

2.1 課本的學習 在小學語文的學習當中,往往以課本的學習為主要學習中心。教師在課本的教學當中,可以把讀與寫結(jié)合在一起來進行教學。課本的編制是根據(jù)學生的年齡特征以及發(fā)展特點來進行制定的,課本中的課文內(nèi)容都隨著學生的學習內(nèi)容的豐富程度來逐漸深化。比如在小學五年級課本《落花生》這一篇課文當中,教師就可以讓學生先對課文進行閱讀,大概了解課文的內(nèi)容。教師在講課的過程中可以引導學生對作者的感情進行分析,然后讓學生進行思考,思考自己在家中有沒有記憶深刻的事情。在課程的后半段教師可以鼓勵學生對自己印象深刻的事件進行寫作,在寫作的過程中思考《落花生》這篇課文當中是以什么樣的感情進行描寫,在寫作的過程中有沒有哪些句子是你特別喜歡的,如果是你你會用怎樣的方式進行書寫。學生通過對課文的了解,以及教師引導性的教學方式,學生更能夠理解課文的含義。并根據(jù)課文所呈現(xiàn)出的情感內(nèi)容來對自己印象深刻的時間進行寫作,在寫作的過程中對課文中作者的感情進行思考。這樣的方式不僅僅讓學生對寫作更加熟稔,還讓學生對課文的內(nèi)容理解更加深入,對作者的思想感情更加豐滿。

2.2 豐富學生的閱讀 寫作的前提條件之一便是閱讀,要提升學生的閱讀量就需要學生能夠閱讀大量的書籍。教師在講解課文時,可以根據(jù)作者的作品來讓學生對該作者有更加深入的了解,可以讓學生閱讀更多關(guān)于該作者的作品。教師可以為學生設置圖書角,可以讓學生把自己喜歡的書籍帶到學校的圖書角,讓學生進行借閱。教師可以通過對學生的了解,選擇適合學生或?qū)W生喜愛的書籍類型對書籍進行挑選來讓學生進行閱讀。教師可以以作業(yè)的形式讓學生對書籍進行閱讀,比如在課堂中,教師可以讓學生自行選擇一本書,自行規(guī)定閱讀的天數(shù),然后每天對這本書進行閱讀并記錄讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容可以是閱讀內(nèi)容的梗概,也可以是學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的或喜愛的語句,讓學生進行摘錄。教師以作業(yè)的形式向?qū)W生進行規(guī)定可以提高學生的學習積極性,讓學生有目的性的進行閱讀。家庭的閱讀環(huán)境也是非常重要的,教師可以通過家訪或者家長會的方式,向家長講述學生閱讀的好處,讓家長為學生的閱讀提供一個良好的環(huán)境。學校可以為學生建立圖書館,讓學生可以在圖書館內(nèi)進行借閱,學生就可以根據(jù)自己的喜好進行挑選書籍進行閱讀。讓學生在充滿學習氛圍的環(huán)境中進行閱讀,能夠增強學生的閱讀興趣和積極性。

2.3 學生寫作時教師的教學方式 在小學高年級中,寫作是學生語文學習的重點之一。教師可以選取新穎的題目來讓學生進行寫作,也可以是在課文的講解中讓學生對該類型的內(nèi)容進行寫作。在寫作之前,教師要先引導學生對寫作的內(nèi)容進行思考,讓寫作的內(nèi)容在學生的腦海中有一個大概的雛形。在寫作的過程中教師要盡量避免出聲來干擾學生的寫作思路,可以對學生進行觀察。對一些遇到寫作困難,或者沒有寫作思路的學生進行重點關(guān)注,可以以提出問題的方式來讓學生進行思考,產(chǎn)生寫作思路。在學生寫作完成之后,可以讓學生先對自己的寫作內(nèi)容進行通讀,檢查文中不通順的句子和錯別字。最后教師對學生寫作的內(nèi)容進行修改,可以把修改的意見寫在文章后面,讓學生知道修改的方法,提高寫作能力。

3 結(jié)語

在語文的學習中,讀與寫的結(jié)合才可以讓學生的語文真正、快速的提高起來,教師要注重教學的方法,讓學生能夠自主進行閱讀,自愿進行寫作,提高學生的語文綜合能力。