王釧力

河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北 秦皇島066311

引言

在當(dāng)今的新時代下,由于先進(jìn)信息技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的發(fā)展,加劇了多元文化之間的交流和碰撞。而多元文化之間的交流和傳播很容易使得一些自我意識較為薄弱的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會中迷失,從而形成扭曲的人生觀、世界觀和價值觀。所以,在高職院校教學(xué)活動中促進(jìn)思政教學(xué)活動的發(fā)展是必要的。在高職院校教學(xué)活動中,有些教育工作者提出了將思政教學(xué)活動和英語教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在接受多元文化和多元價值的過程中也能夠培育學(xué)生的價值三觀和道德品格,明確學(xué)生的道德原則和底線,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的健康成長和健康學(xué)習(xí)。在此教育背景下,筆者進(jìn)行了高職英語學(xué)科和高職思政學(xué)科的有機(jī)探索和有機(jī)融合。

一、課程思政理念的教學(xué)價值和教學(xué)功能探究

1.課程思政理念本質(zhì)內(nèi)涵的探究。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)活動當(dāng)中,許多教育工作者對課程思政教學(xué)理念沒有一個正確的認(rèn)知。從課程思政教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)進(jìn)行探究,其是指在新時代下、新課程改革素質(zhì)教育理念下衍生出的新型教學(xué)理念。它并不單指某一類教學(xué)課程,它是在社會多元化思想不斷發(fā)展的背景下所產(chǎn)生的教學(xué)理念,和傳統(tǒng)的思政教學(xué)課程相比,課程思政具備本質(zhì)的區(qū)別。其能夠有效打破高校思政教學(xué)活動中的教學(xué)阻礙因素,在發(fā)揮知識學(xué)科的學(xué)科功能的同時也具備思想政治教育的教學(xué)功能,其能夠有效地對高職院校學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀價值觀的培養(yǎng),增強高職學(xué)生的思想意識教學(xué)活動。

2.課程思之理念教學(xué)價值和教學(xué)功能的探究。課程思政教學(xué)理念在高職英語教學(xué)活動的運用中具備著無法超越的教學(xué)價值和教學(xué)意義。在下文中筆者從課程思政的教學(xué)價值和教學(xué)功能出發(fā)進(jìn)行具體的論述。

對于高職院校的學(xué)生來講,學(xué)生的生理特征雖然已經(jīng)發(fā)展成熟,但學(xué)生缺乏相關(guān)的社會實踐經(jīng)歷,其心理活動的發(fā)展仍然較為幼稚,高職院校的學(xué)生并不具備成熟的思想意識形態(tài),其價值三觀和道德準(zhǔn)則、道德水平很容易受到外界因素的影響;而從當(dāng)前社會發(fā)展的時代背景出發(fā),當(dāng)前我國社會已經(jīng)全面進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代,在網(wǎng)絡(luò)時代上,其開放性較強,學(xué)生每天面臨著來自多元文化的沖擊,這些多元文化對學(xué)生的價值觀念造成了一定的影響,影響著學(xué)生的健康成長和健康學(xué)習(xí)。從高職院校學(xué)生自身的思想意識形態(tài)以及外界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出發(fā),我們可以看到高職院校學(xué)生的思想政治教學(xué)活動是必不可少的。而課程思政這一教學(xué)理念則是順應(yīng)這一教學(xué)趨勢而產(chǎn)生的,其在教學(xué)活動中有效的將課程自身的學(xué)科功能和思政教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在發(fā)揮學(xué)科功能的同時,也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)活動。

二、將課程思政教學(xué)理念和高職英語教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的積極教學(xué)策略

1.對高職院校的英語教材進(jìn)行有機(jī)挖掘,促進(jìn)英語教材和社會主義核心價值觀的有機(jī)融合。在課程思政理念下開展高職英語教學(xué)活動,即是指在提升高職學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)和英語能力的同時,也要促進(jìn)高職學(xué)生思想道德品德修養(yǎng)的培育。所以,在高職英語教學(xué)活動中,高職英語教育工作者可以對高職英語教材進(jìn)行有機(jī)的挖掘,利用高職英語教材中的思政資源,來促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè),有效發(fā)揮高職英語教學(xué)活動的價值引導(dǎo)作用,培養(yǎng)高職學(xué)生的價值三觀、道德觀和是非觀,促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長。

例如,在開展高職英語教學(xué)活動時,高職英語教育工作者要將課本上的英語教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的解讀,并且在解讀過程中要將我國社會主義核心價值體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行英語閱讀過程中,也能夠引導(dǎo)學(xué)生明確中國特色社會主義核心價值理念。

2.發(fā)揮高職院校英語專業(yè)的學(xué)科特色和專業(yè)特色,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。其次,高職院校的英語教育工作者還要結(jié)合高職英語的專業(yè)特色來進(jìn)行思想政治教學(xué)活動。從高職院校英語教學(xué)活動出發(fā),高職院校英語教育工作者應(yīng)該要將高職院校的英語學(xué)科與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行緊密結(jié)合,減少英語學(xué)科中的理論性和普遍性,加強英語學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng);在此基礎(chǔ)上,高職院校英語教育工作者要利用專業(yè)學(xué)科的特色,來有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。以具體的高職英語教學(xué)活動為例。以高職院校學(xué)前教育教學(xué)活動為例,在開展高職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)活動時,英語教育工作者要對英語教學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行整改,增強學(xué)前教育專業(yè)的元素,將英語教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合;其次,在這基礎(chǔ)上,高職院校的英語教育工作者可以將“匠心精神”、“教書育人”等相關(guān)的職業(yè)精神和職業(yè)理念進(jìn)行有機(jī)傳播,培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的高尚職業(yè)理念、優(yōu)良的職業(yè)道德品格修養(yǎng)。

3.在高職英語聽力教學(xué)活動中有機(jī)融入思政教育理念。最后,我國高職院校的英語教育工作者還可以在高職英語聽力教學(xué)活動中開展思政教學(xué)。從高職英語學(xué)科出發(fā),由于受生長環(huán)境和語言環(huán)境的影響,我國的學(xué)生并沒有形成系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)體系,這對我國高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的發(fā)展帶來了一定的難度,也影響了高職英語教學(xué)活動的深度開展。但同時,這也為我國高職英語教學(xué)活動和思政教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合提供了一定的機(jī)遇。在高職英語教學(xué)活動當(dāng)中,尤其是高職英語聽力教學(xué)活動中,英語教育工作者可以以英語教材的教學(xué)主題為中心,借助多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的英語影視資源、英語聽力資源來對學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)活動和英語聽力教材進(jìn)行補充和豐富。而這些英語聽力和英語影視資源應(yīng)該要包括英語語言背景的講解、英語聽力學(xué)習(xí)主題的嘆息、中西方價值文化的差異對比等等。在這樣的英語教學(xué)活動中,能夠引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的去看待英語學(xué)習(xí)活動,同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識,增強學(xué)生的愛國主義情懷和愛國精神,明確學(xué)生的愛國立場和政治立場等。

結(jié)束語

以上就是筆者對課程思政理念以及高職英語教學(xué)活動的解讀。綜上所述,在高職英語教學(xué)活動中有效融入課程思政的教育理念,在提升高職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的同時也能夠促進(jìn)學(xué)生價值三觀的培養(yǎng),是當(dāng)前教學(xué)活動發(fā)展的科學(xué)路徑。我國高職英語教育工作者要遵循這一教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,采取積極的教學(xué)舉措,促進(jìn)課程思政教育理念的發(fā)展。