徐曉丹

摘要：英語(yǔ)是一塊敲門磚，如何提高職高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是值得關(guān)注的問題。利用英語(yǔ)口語(yǔ)能夠訓(xùn)練和延伸學(xué)生的課外口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的對(duì)外交流能力以及自信心，而且英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練不同于普通的英語(yǔ)課堂，它能夠有效提高英語(yǔ)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文結(jié)合職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂中的應(yīng)用實(shí)景，從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練;職高英語(yǔ);口語(yǔ)練習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0104

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考查重點(diǎn)，利用英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力和想象力，通過教師的引導(dǎo)，結(jié)合圖片音頻等方式，能夠使學(xué)生生動(dòng)地理解英語(yǔ)的作用，以及自覺地主動(dòng)地提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在學(xué)習(xí)階段教師的正確引導(dǎo)是十分重要且必要的，所以本文通過對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法入手，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練能力。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)意義

口語(yǔ)能力是一種綜合性能力，英語(yǔ)口語(yǔ)考查的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，對(duì)單詞的通透力，通過對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練能夠提高職高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文字的表達(dá)能力和理解能力，在課堂的開始應(yīng)該提出這樣的問題：“What is spoken English？ What is spoken English？ How to improve？ Why should we improve our spoken English？”（英語(yǔ)口語(yǔ)是什么？為什么要提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力？）閱讀素養(yǎng)是決定學(xué)生能否正確閱讀的關(guān)鍵語(yǔ)言素養(yǎng)之一，閱讀素養(yǎng)是的英語(yǔ)學(xué)名叫作“reading literary”，“reading”譯為“閱讀”，“l(fā)iterary”譯為能力，主要就是指學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣。

二、立足教材，借助教材提升自身水平

教材是教育局制定的有利于青少年發(fā)展的課本，是教師上課的主要依據(jù)，教材大多數(shù)篇目淺顯易懂而又蘊(yùn)含深意能夠在日常的教學(xué)中灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，且教材是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體依據(jù)，學(xué)生在熟悉英語(yǔ)教材的過程中，能夠通過教材中的描寫場(chǎng)景進(jìn)行自我想象以及課前的口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)一步提高知識(shí)層面，熟悉教材，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升知識(shí)儲(chǔ)備量。在口語(yǔ)練習(xí)實(shí)踐中，首先要立足于教材，熟悉教材的單詞和句子的應(yīng)用，這是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的基石。

例如，在課堂上教師可以結(jié)合所要講的課文內(nèi)容，然后提前讓學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)的英語(yǔ)書籍，從側(cè)面激發(fā)出學(xué)生的想象力與思考能力。在課堂上還可以通過小組講解的方式，增加學(xué)生的課堂活躍度、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)書籍的閱讀和對(duì)課文的了解，分析故事的前因后果，展開想象對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行揣度和猜測(cè)，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠從側(cè)面激發(fā)他們的想象能力。在學(xué)習(xí)“Family”（家，家庭）有關(guān)單詞的詞組時(shí)，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)課文，熟悉課文后的詞組和句子。如《The Family Book》這一英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練：“Some families are big.Some families are small.Some families are the same color.All families like to hug each other！”（一些家庭很大，一些家庭很小一些家庭的成員膚色各不相同，但是在所有的家庭里，大家都喜歡充滿愛的抱抱?。┳寣W(xué)生以小組的形式進(jìn)行朗誦和表演，最后通過提問的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解。

三、聯(lián)系課內(nèi)外閱讀，開闊學(xué)生視野

課外閱讀就像一雙翅膀，帶學(xué)生領(lǐng)略精彩世界。課內(nèi)閱讀和課外閱讀共同成就學(xué)生的閱讀能力，它們之間密不可分。所以，教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要為學(xué)生拓展課外知識(shí)，讓他們不僅能學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)，還能豐富自己的見識(shí)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，增加學(xué)生的生活閱歷，拓展知識(shí)層面。從另一方面來講，還能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生跳出教材與學(xué)校這個(gè)框架，接觸到外面更多的新鮮知識(shí)點(diǎn)，不斷提高自己的知識(shí)層面和寫作的積極性。

例如，教師可以利用“群文閱讀”的教學(xué)方法，促使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，完善自己的文學(xué)體系，“群文閱讀”可以讓學(xué)生從多個(gè)不同的視角，更加全面地理解文章所要表達(dá)的深層含義以及寫作方式。通過群文閱讀的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效率，在進(jìn)行全文閱讀之后，要求學(xué)生按照所閱讀的篇目進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和仿寫。在職高的課堂中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，并且對(duì)于主動(dòng)回答問題的學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事中都有較明顯的教育意義，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生是否理解句子的真正含義。教師在教授有關(guān)“Friend”的相關(guān)詞組時(shí)，可以讓學(xué)生先行閱讀《My Best Friend》，然后在黑板上提出問題：Between friends all is common.（朋友之間不分彼此），如何理解這句話的含義。在課堂的末尾，教師可以推薦幾本有關(guān)友情的書籍，如“Three Days to See”“A little princess”。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)。尤其是在職高高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生課下閱讀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練來作為課前學(xué)習(xí)的資料，然后在課堂中將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的主要內(nèi)容與課本所要講述的主題相融合，讓學(xué)生自發(fā)地去閱讀和理解有關(guān)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，利用這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，能夠從側(cè)面輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高自我的口語(yǔ)能力。

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校? ?325600）