王運勇

摘要：小學階段與初、高中階段相比較，學習的內容沒有那么難，深度較淺，進度較慢，同時學習的節(jié)奏也較為緩和。學習語文，最重要的一個方法就是積累，語文是一門較其他科目來說更加注重積累的學科，學習語文可以陶冶學生的情操，可以凈化學生的心靈，讓學生學會平心靜氣，也能培養(yǎng)高雅的生活情趣。而語文的學習不是可以立竿見影地看到效果的，語文學習的進步是在一步步扎實的積累中建立的。因此，學好語文積累是必不可少的。而對于學習語文來說，積累最直接的方法就是閱讀。閱讀是廣義的，不僅是對于書本上文字的閱讀，也可以是對于影視作品的閱讀，還可以是對于傳媒廣告的閱讀。閱讀也是需要技巧的，不能盲目地讀。如果沒有掌握好方法，就會導致即使有大量的閱讀也不會達到預期的效果，大量的工作也不會帶來合理的收益。這不僅會消耗學生對于語文學習的耐心，也會讓學生片面地認為閱讀是一項枯燥的工作。而閱讀本身的目的是為了增長文學素養(yǎng)，培養(yǎng)個人品性，但是如果方法不正確，則會導致更壞的結果。所以，懂得如何閱讀對于小學語文來說至關重要。小學階段擁有大量的空閑時間，學業(yè)也沒有初高中那么緊張，教師如果能夠在這個階段正確引導學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，并且能使用正確的閱讀方法，那么學生在語文學習的道路上一定是前途光明。

關鍵詞：注重方法;注重交流;合理安排

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0081

小學階段，學生有充足的時間與精力閱讀，因為小學生的課業(yè)壓力較初中高中輕，課程難度也較低，學校安排的課余時間也較長，因此這個階段是學生養(yǎng)成閱讀習慣、培養(yǎng)正確閱讀方法的黃金時期。教師在這個階段應該起到引導作用，引導學生正確閱讀，發(fā)現閱讀的美妙之處，并且愛上閱讀，將閱讀變成每一位學生生活中的一部分。這樣既能培養(yǎng)學生平心靜氣的心態(tài)，又能讓學生在生活中陶冶高雅情操，摒棄不良惡習。不僅在學習上有著很大的意義，在生活上也有著極為重要的作用。一說到閱讀，很多學生乃至教師都會把閱讀與讀書等同來，這種想法是很片面的。閱讀所包含的范圍很廣闊，將閱讀的對象僅鎖定在書籍上未免過于簡單與狹隘。我們處在經濟科技高速發(fā)展的時代，時代在進步，我們在進步，閱讀更在進步。紙質書必然有其不可取代的優(yōu)點與地位，但是電子書也早已進入人們的視線，包括報紙，雜志，廣告等等，都可以成為我們閱讀的媒介。

一、引導學生正確認識閱讀的目的及重要性

許多學生甚至是教師都認為，閱讀是一件浪費時間的事情，在如此注重學習成績的今天，閱讀不僅無法帶給學生更高的成績，還會嚴重占用學生的學習時間，還會嚴重拉低學生的學習成績。因此，很多學生在課余時間都不會閱讀，有些教師也不鼓勵學生閱讀。但是這種想法是片面的，學習成績在如今固然十分重要，但是在浮躁的當今社會，我們也應該學會通過靜下心閱讀來陶冶我們的情操。閱讀不僅能提高我們學習語文的成績與學習語文的效率，而且能使我們浮躁的內心沉浮下來，讓我們更能全身心地投入學習，大幅度地提高學習效率。如果只是追求成績，一味地學習其他科目，心浮氣躁，學習效率也必然低下?！澳サ恫徽`砍柴工”，只有心平氣和，才能全身心地投入，才能具備更高的學習效率。教師應該為學生灌輸這樣的思想，讓學生從心底產生對于閱讀的渴望，同時也要清楚閱讀的目的，不能盲目地讀，盲目地看。

二、閱讀的方式

閱讀的方法有很多，可以達到的效果也不盡相同。閱讀不能只是依靠眼睛，而是應該手腦心合一，這樣才能真正提高閱讀效率。在閱讀之前，首先要調整姿態(tài)，不能躺在床上讀，要坐在書桌前，尋找一個比較舒適的坐姿;其次，閱讀的書籍也要認真抉擇，根據個人喜好與考綱要求，必要時教師可以向學生推薦書目，盡量以名著為主。教師在向學生推薦時可以給圖書分門別類，每一個種類都推薦幾本，讓學生根據自己的閱讀興趣來選擇類別，選擇書目進行閱讀。例如，學生喜歡古典名著可以選擇閱讀《紅樓夢》，學生喜歡現代小說可以選擇歐亨利小說;學生喜歡詩歌可以選擇泰戈爾詩集等。教師要給予學生一定的主動權，培養(yǎng)學生的自主性，學生選擇了自己感興趣的文學名著，在閱讀的過程中也能保證全身心投入其中，從而達到很好的效果。閱讀的圖書要注重積累，可以另外準備一本筆記本來摘抄好詞好句好段，以及自己的隨想。隨想可以是多方面的，可以是對某一段內容添加的自己的想法，也可以是對于主人公做法的評價，還可以是對于作者在此處寫作手法與表達方式的個人的意見，都可以寫在自己的積累本中。同時，對于作品中自己值得借鑒的地方，教師要教導學生在今后的寫作中多多學習與應用。同時，在閱讀中具有疑惑的地方，要學會自己動手通過各種渠道來尋求答案，教師在必要時可伸出援手。學生也可以在閱讀一段時間或者章節(jié)過后，寫一些個人的感想，或者對于作者寫作方法的個人理解與看法，或者可以對作品進行續(xù)寫或者改寫，還可以給作品寫一個梗概等。閱讀的方式也是多種多樣的，教師也應該給學生更多自主性，讓學生能在閱讀中發(fā)現更多有趣。

閱讀也是可以分享的，教師可以在學生的課余時間或者是班會時間，組織學生開展“閱讀分享會”，鼓勵學生交換彼此的閱讀積累本，交換閱讀心得與經驗，向同學推薦自己最近正在閱讀的書籍，向同學講解自己喜愛這本書或者這類書籍的原因，以及自己對于這本書的看法。閱讀是一個長期的過程，不能急功近利，教師應該教導學生堅持下去，并適當加大閱讀量，或者增加個人隨想的字數。同時，教師也應該教育學生將閱讀與生活結合起來，不僅在書本中閱讀，在平時生活中的報紙、電視中的廣告，手機上的小文章，都是可以閱讀，可以積累的，不要將眼光拘泥于紙質書，而是要合理利用現代先進的各種媒介來增長自己的閱讀量，把閱讀當作自己生活的一部分，把閱讀當作自己的興趣。

（作者單位：河北省邢臺市家樂園小學? ?054000）