高建新

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，有利于學(xué)生梳理中外歷史發(fā)展的基本線索和主要階段，更有利于型引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)空框架下把握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及人類文明的重要成果，理解歷史進(jìn)程中的變化與延續(xù)，繼承與發(fā)展，原因與結(jié)果，建構(gòu)歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的總體趨勢。

關(guān)鍵詞：時(shí)空;歷史

歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。其中時(shí)空觀念為其一。

那么何為時(shí)空觀念？《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。

如果沒有歷史地看待時(shí)間的明確意識(shí)，學(xué)生肯定會(huì)把諸多事件看作一大堆雜亂無章的東西。沒有強(qiáng)烈的年代學(xué)意識(shí)，學(xué)生就不可能考察它們之間的相互關(guān)系或解釋歷史因果聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，有利于學(xué)生梳理中外歷史發(fā)展的基本線索和主要階段，更有利于型引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)空框架下把握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及人類文明的重要成果，理解歷史進(jìn)程中的變化與延續(xù)，繼承與發(fā)展，原因與結(jié)果，建構(gòu)歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的總體趨勢。還可以讓學(xué)生在不同空間對比中產(chǎn)生橫向聯(lián)系，構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，并在時(shí)空聯(lián)系中觀察分析歷史的認(rèn)知方法，思維方式，如階段特征、背景分析。

那么該如何加強(qiáng)時(shí)空觀念呢？簡單的說，可以有意識(shí)地讓學(xué)生將歷史事實(shí)進(jìn)行空間的聯(lián)系，一是要幫助學(xué)生按照相應(yīng)的時(shí)間軸、空間軸建立一個(gè)個(gè)的“時(shí)空架構(gòu)”，以此說明某個(gè)或某些歷史事件或者歷史人物的活動(dòng)軌跡或歷史現(xiàn)象。二是還要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)空進(jìn)行思考的意識(shí)，讓學(xué)生能夠明白特定的事是和特定的時(shí)空相聯(lián)系的;能夠運(yùn)用歷史時(shí)空的劃分?jǐn)⑹鲞^去;能夠利用“時(shí)空架構(gòu)”對事實(shí)進(jìn)行合理的解釋;能夠在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)把該現(xiàn)象置于具體的時(shí)空下進(jìn)行考察和解釋。下面《日本明治維新》為例來談?wù)劵跁r(shí)空觀念下，如何依托教材，對初中歷史教材進(jìn)行整合。

《日本明治維新》、《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》兩課的課標(biāo)要求為：知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。

了解洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性。

我們以《日本明治維新》、《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》為例上了兩次課，分別從“初步總結(jié)階段”、“提升階段”兩個(gè)方面進(jìn)行對比分析。以求形成學(xué)生能基于時(shí)空觀念下，依托教材對初中歷史教材內(nèi)容，進(jìn)行整合的操作模式，為今后學(xué)生時(shí)空觀念的掌握，提供一種可供參考的途徑。

（一）初步總結(jié)階段

[第一次課]學(xué)習(xí)歷史的目的在于“以史為鑒”。1853—1854年的黑船事件。日本與中國等亞洲國家一樣，也遭到了西方資本主義列強(qiáng)的侵略，面臨著喪失民族獨(dú)立的危險(xiǎn)。但是日本卻通過明治維新走上了資本主義道路，發(fā)展成為當(dāng)時(shí)亞洲唯一的民族獨(dú)立的強(qiáng)國。

兩相對比，1840年，英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭，1856年，英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國在西方列強(qiáng)的炮艦政策下，開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。同樣的時(shí)代，相同的遭遇，但后來的發(fā)展結(jié)果卻大相逕庭。

第一次課，教師在講完《日本明治維新》后，為了發(fā)掘教材課文系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，把《日本明治維新》，《戊戌變法》這兩課的時(shí)間軸，讓同學(xué)們自己總結(jié)出來：

明治維新：

1853—1854，黑船事件，1868，倒幕運(yùn)動(dòng)，日本明治維新，天皇及政府機(jī)構(gòu)遷到東京;1869，頒布《大日本帝國憲法》

戊戌變法：

1894，甲午中日戰(zhàn)爭，1895《馬關(guān)條約》，公車上書，德國強(qiáng)占膠州灣，1898，戊戌變法，作對比。

基于時(shí)空觀念下依托教材對初中歷史教材的整合途徑，做法是發(fā)掘教材課文系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)各部分的作用，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。按照以前的經(jīng)驗(yàn)，教師一般是把日本明治維新和中國戊戌變法相比較。因?yàn)槎紝儆诰S新變法運(yùn)動(dòng)，教師和同學(xué)們把兩者的相同點(diǎn)，如社會(huì)背景、性質(zhì)和方式、內(nèi)容、目的。還有不同點(diǎn)，如國際環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)力量等，和同學(xué)們一起總結(jié)得頭頭是道，同學(xué)們大部分也覺得有道理！

（二）提升階段

[第二次課]現(xiàn)在的教材是，《中國歷史》單講中國史，《世界歷史》只講世界史。兩者各成體系，雖說有交叉的地方，如一九三七年日本發(fā)動(dòng)七七事變。但這種課后題，明確提出同一時(shí)間，地球上發(fā)生的事，放在一起比較還是第一次。而且編者的意圖恐怕也不是簡單的、隨心所欲的，把毫無關(guān)聯(lián)的兩件事，做對比分析，這樣放在一起比較，有什么樣的啟示？

學(xué)習(xí)西方的方式，一個(gè)是器物層面，仍然是封建統(tǒng)治下，僅僅學(xué)習(xí)西方的“船堅(jiān)炮利”。是一場統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是以西方為榜樣，全面改造日本。這樣一個(gè)是修修補(bǔ)補(bǔ)，一個(gè)是徹底改頭換面。最后的結(jié)局自然不同。

短短的20年間，不同的方針、政策指導(dǎo)下的變革運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致的天壤之別的結(jié)果，一個(gè)成了侵略者，一個(gè)成了被侵略者！

出于學(xué)生手中資料的限制的考慮，教師請同學(xué)們在部編版教材八年級(jí)中國歷史下冊第22頁，對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)方面找出些許原因。

1、洋務(wù)派出于維護(hù)封建統(tǒng)治的需要，根本不可能改變封建制度;而日本明治維新在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，還借鑒了政治體制。

2、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的企業(yè)都是官辦性質(zhì)。由于清朝的官場早就腐朽不堪，管理水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外的民用企業(yè)。而日本明治維新從改造封建專制政權(quán)開始，到“殖產(chǎn)興業(yè)”，大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)。

3、西方侵略者肯定不希望中國變?yōu)閺?qiáng)大的資本主義國家，一定會(huì)對中國的變革和企業(yè)進(jìn)行打壓;而此時(shí)列強(qiáng)對日本的侵略尚不深入，有一個(gè)相對有利的國際環(huán)境。

通過分析以上原因，我們知道了，經(jīng)過改革，日本走上了發(fā)展資本主義的道路，實(shí)現(xiàn)了富國強(qiáng)兵，開始躋身資本主義強(qiáng)國之列;而反觀洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，沒有使中國走上富強(qiáng)的道路。這兩種截然不同的結(jié)局，甚至進(jìn)而決定了兩國近百年來的不同遭遇。

那么我們今天把這兩個(gè)事件放在一起比較，能夠?qū)ξ覈鐣?huì)主義建設(shè)有什么啟示？

一是要堅(jiān)持改革開放，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。二是要善于他國優(yōu)秀的文化，為我所用。

總之，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念，絕非一朝一夕之事，必須靠一線歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累，多引導(dǎo)學(xué)生把歷史上類似的事件作比較，進(jìn)行深入的思考，才能挖掘出一些更實(shí)質(zhì)性的東西！

邯鄲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題

《基于時(shí)空觀念下初中歷史教材整合的行動(dòng)研究》階段性成果 ?課題編號(hào)：1804005