史曉燕 常顯輝

摘要：在學生的學習生涯當中，大多數(shù)的時間都在校園的學習生活中度過，為了學生能在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，有時需要家長們的積極配合，中小學階段是學生思維意識和行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，為了避免學生在成長過程中走彎路，中小學的班主任都需要多留意學生的日常行為，一旦學生發(fā)現(xiàn)問題教師需要同學生家長溝通，把學生及時拉回正道上去。本文從家校合作中中小學班主任工作策略的角度出發(fā)，旨在探尋中小學階段的班主任應當如何與家長想配合進行學生的教育工作。

關(guān)鍵詞：家校合作;中小學班主任;工作策略

中小學時期是學生成長的關(guān)鍵時期，在這個時期班主任的角色顯得尤為重要，班主任除了管理學生的日常學習之外，有時還需要負責學生的思想教育工作，中小學階段的班主任成為了學校聯(lián)系家長的唯一橋梁。中小學階段的學生有的處于青春叛逆期，每個學生的性格都大不相同，并且每個學生身處的家庭背景也完全不一樣，班主任為了學生更好的學習成長，需要對不同成長環(huán)境以及不同性格的學生采取不同的方法，這就需要班主任能夠和學生的家長進行良好的溝通，以此來幫助學生的學習成長。

一、家校合作中有關(guān)班主任的各種問題

（一）班主任經(jīng)驗不到位

學生在中小學階段的學習過程當中，會遇到這樣那樣的問題。如果一些問題處理不當，或者學生無法釋懷就可能造成學生的心理壓力，一旦學生產(chǎn)生心理壓力之后就會分散學習上的精力，學習成績下降也會引起父母的重視和怒斥，所以為了避免上述情形的發(fā)生，中小學班主任就肩負起了巨大的使命。班主任的定位不光是管理學生的日常學習，有時學生在生活中遇到問題時，作為班主任應該第一時間疏導學生的情緒，若是學生的問題時有家庭狀況造成的，班主任還應當會旁敲側(cè)擊的詢問問題的所在，可是有些中小學的班主任資歷尚淺，這類班主任對于處理學生家庭糾紛的問題上沒有經(jīng)驗，如果不加考慮的介入有可能會引發(fā)矛盾[1]。

（二）班主任太過孤僻

班主任在學校扮演的角色就是學校溝通家長的橋梁，若是班主任個性太過孤僻，不善于溝通，那么學生在遇到問題時班主任只會采取單向的處理辦法，若是處理不當，學生會向家長反映班主任的問題，這也容易引發(fā)學校和家長之間的各種矛盾，由于班主任缺少和家長的交流，有時也很容易忽視學生潛在的品格，要想做一個合格的班主任除了專業(yè)水平過硬外，更多的是拉近學生于自身之間的距離，和學生們做朋友才能真正了解學生的想法，為此才能做出合理的判斷。

（三）班主任的擔子太重

現(xiàn)在的中小學班級人數(shù)過多，一個班主任要管理幾十甚至上百號人，班主任不可能掌握每個學生的狀況，這就需要家長們時刻與班主任溝通了解學生在校的表現(xiàn)情況，由于我國的教育體制，學校對于學生的學習成績非?？粗兀嘀魅我獣r時刻刻關(guān)心學生的學習成績，這就導致班主任容易忽略學生的生活狀況，畢竟學生的學習成績會納入班主任的考核評比，這就使得班主任無法兼顧學生的成績和生活[2]。

二、家校合作中有關(guān)家長的各種問題

（一）家長教育理念落后

由于我國的教育模式使得家長對學生的學習成績尤為看重，這些舊的傳統(tǒng)觀念使家長忽略了學生學習之外的東西，在家長眼中學習成績是評定學生的一切，一些家長沒有受過高等教育，對于學生成績差也沒有深入思考過背后的原因，當班主任試圖與家長進行溝通時，家長則會不由分說的對孩子進行毆打，這么一來二去學生就會對家長和班主任產(chǎn)生敵對心理。

（二）家長對孩子不重視

有些家長認為學習不是很重要，花錢讓學生上學之后的事情就一概不問，由于家長持有的觀念使得學生也認為學習無關(guān)緊要，而班主任也不愿意與這樣的家長進行口舌之爭，家校合作的理念在這種情況下很難達成，久而久之，班主任也會放棄對家長的勸說，這也就表明班主任放棄了這個同學[3]。

（三）家長身上的擔子太重

對于許多學生來講，若不是國家實行的九年義務教育免除學雜費，很多學生的家庭并不能負擔起學生的學費，上學對于出身貧苦的學生成為了一種奢望，貧苦學生的家長們需要打工贍養(yǎng)老人和孩子，這就使家長無暇關(guān)注學生的學習，每當開家長會時，這類學生的家長由于工作繁忙也很難到場，這就增加了家校合作的困難。

三、提高家校合作的相關(guān)措施

（一）從思想觀念上加強合作

若是想要家校合作順利進行，首先班主任得和家長擁有相同的教育理念，在相同的觀念下對于學生的學習成長會有推進作用，相反只會起到阻礙作用。

（二）家長與班主任多加交流

家長與班主任應當適當交流，雖然學生在校的時間要多與家里，但是也有部分時間要在家里度過，有時學生會因為家庭的一些瑣事產(chǎn)生心理負擔，從而耽誤了學習。這時班主任要及時和家長溝通了解情況解決問題。

結(jié)語：

家校合作并不是單方面的事情，班主任作為連接家庭和學校的樞紐，不單單要關(guān)注學生的學習，對于處理學生的生活問題也需要有一定的技巧，同時也要注意和家長多交流。

參考文獻：

[1]常艷麗，崔應彬.家校合作中小學班主任工作策略的探究[J].學周刊，2019 （5）：153-154.

[2]王玉云.家校合作中小學班主任工作策略探究[J].甘肅教育，2017 （20）：34-34.

[3]秦堅華.淺談農(nóng)村初中班級管理中學生互助合作能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016 （34）：204-205.