吳欣蓉

摘要：在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天，素質(zhì)教育越來越受到社會的重視，在小學階段的教師的教學過程中越來越多的涉及到關(guān)于素質(zhì)教育的課程，也基于此各學校教師開展了各種形式的教學活動，而所謂節(jié)氣慧學課程是我?！耙恍Ｒ黄贰逼迤逵螌W課程體系下的一個子課程，如何在此課程中推動小學階段學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，正是本文進行思考、探究的前提。

關(guān)鍵詞：節(jié)氣慧學課程;實踐課程教學;小學綜合

前言：

節(jié)氣慧學課程作為一門順應時代發(fā)展而產(chǎn)生的課程，其綜合實踐活動課的主要包括四大核心板塊，即：識、讀、戲、行。而其綜合實踐活動課的主要目的：一是讓學生走出學校大門，學習不僅僅局限于課堂之上。二是動員多方力量，使得學生的教學擁有多方的支持，把學生、家長、社會資源連接起來。在促進學生自己的實踐能力的基礎上培養(yǎng)學生全面成長。

一、融合課堂教材實際，恰當選擇活動內(nèi)容及目標

由于小學階段學生的整體年齡偏小，進而在行為方式及思考問題的模式上，與高一階段的學生相比，都存在著一定差距，教師要充分認識到這種差距，對綜合實踐課程的選擇上做到各方面合理的考慮。在綜合實踐課程開設的前期階段，由于教師缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗的指導，對綜合實踐課程的教授存在很大程度上的問題，一是課程活動浮于表面現(xiàn)象，教師代替了學生在活動中的作用，對活動的干預性過強，二是學生由于自身的實際動手操作能力較弱，家長代替學生進行實際操作的現(xiàn)象明顯，因此，使得綜合實踐課程開設的意義變得不如人們的語氣?；诖?，教師要成分認知到小學階段學生特征，對小學階段學生的行為方式及思考問題的模式進行充分的了解。

在了解小學階段學生的特征的基礎上，結(jié)合教材實際，恰當選擇活動內(nèi)容及目標，而節(jié)氣慧學課程，就是根據(jù)學生自身的生活實踐而衍生出的關(guān)于提升學生教育的課程，其課程的主要內(nèi)容就是包括“慧學+慧行=慧成長”。在學生進行活動過程中，真正使得學生自己去親身參與活動、實踐活動。在面對學生自己解決不了或感到困惑的地方時，教師不定時的予以幫助。充分利用節(jié)氣慧學課程中的“行”字，讓孩子從沉悶的書本里走出來出來，真正去感受大自然、大社會、穿越時間和空間去尋覓智慧。例如教師可以根據(jù)學生的特征，讓學生先進行對谷雨時節(jié)的學習，讓學生自己在學習后，去創(chuàng)作一本關(guān)于這一時節(jié)的有關(guān)特診的繪本。教師要先在前期與家長做好溝通，使得家長明確在學生創(chuàng)作的過程中只能提供恰當?shù)膸椭?，整個創(chuàng)作過程的主體是學生，家長不可以起到代替學生的作用。從而使得活動能實現(xiàn)課程的真正作用。

二、活動內(nèi)容豐富、形式新穎，加強學生參與興趣

小學階段的學生對新生事物的接受能力強、模仿新事物的能力強，對自身所看見的事物很容易進行模仿，學生這種自覺進行模仿的行為，對于教師的教學而言，既是一種優(yōu)點同時也是一種弊端。優(yōu)點在于教師在課堂上講解的新知識很容易被學生所接受，能夠幫助學生更好的學習新知識，但與此同時學生也容易被新事物所吸引，但由于其年齡較小，價值觀的養(yǎng)成還不完善，尤其是缺乏對事物是非的判別，盲目的進行模仿，從而對自身造成不利的影響?；诖?，教師的教學方式需要更多云化的發(fā)展，增強在課堂教學過程中對學生的吸引力，使得教師的教學效率得以提升。

教師可以在教學過程中加入一些符合教學情境的課堂游戲，借此提高學生自身的學習興趣，使得游戲中所蘊含的教學內(nèi)容無形中浸入學生的心中。而節(jié)氣慧學課程中節(jié)氣游戲、節(jié)氣活動等的運用，一方面可以使得多門學科進行融合，使得體育、傳統(tǒng)游戲、數(shù)學、科學、品德與生活、生命安全教育等內(nèi)容達到一個有機的融合。另一方面也使得教師的教學內(nèi)容形式新穎，加強學生的參與興趣。例如教師進行谷雨繪本的創(chuàng)作時，教師可以先奠定繪本創(chuàng)作的內(nèi)容基礎，帶領(lǐng)學生進行養(yǎng)蠶，在學生自己進行養(yǎng)蠶的過程中，觀察蠶的成長過程，提升學生的興趣。且由于是學生從頭到尾參與了養(yǎng)蠶的過程，因此能感受到的東西的更多，所創(chuàng)作出來的繪本也就更具有學生自身的特征。

三、正確引導學生競爭心理，提升學生活動信心

對于成年人的世界而言，競爭是一直存在的，且良好的競爭可以幫助人們把事情做得更好。同樣，在小學階段的學生中，也同樣是存在競爭的。而學生的好勝心往往是為了得到教師的欣賞和表揚，因此教師要充分認識到學生的這種心理，幫助學生在學習中建立良好競爭的氛圍，對于其中表現(xiàn)更為優(yōu)異的學生，教師要不吝嗇自己的夸獎，而對于其中一些暫時表現(xiàn)落后的學生，教師也要用鼓勵性的語言進行教導，使得學生明白：暫時的落后是沒有關(guān)系的，只要肯努力，總歸是會有所收獲的道理。例如教師在前期教學過程中，已幫助學生完成屬于自己的谷雨繪本的創(chuàng)作，因此教師可以在學校中組織開展售賣會，幫助學生在實際售賣會上去展示自我。在售賣會上，學生通過自身的講解去推薦自己的繪本。在售賣會完成后，教師進行總結(jié)，在表揚的同時提出相應的問題，幫助學生進行自身的提升。

四、結(jié)語

氣慧節(jié)氣學課程的本質(zhì)是旨在為學生提供“興趣重于知識，體驗重于結(jié)論，質(zhì)量重于數(shù)量”的學習過程，這一課程是順應時代發(fā)展而產(chǎn)生的學科，因此教師要充分認知到這一學科的地位以及對學生自身的作用，使得學生能在這一學科的學習中幫助自身的人格完善，素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]陳雪琴，譚婷，張紅艷.基于知識建構(gòu)的小學綜合實踐活動課程的教學設計與實踐[J].兵團教育學院學報，2019，29 （04）：16-19+25.

[2]史莉.項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用分析[J].課程教育研究，2018 （36）：40-41.

[3]山茂元.項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用研究[J].華夏教師，2017 （16）：62.

[4]向德慶，張宏宇，張真.小學教師實施綜合實踐活動教學的誤區(qū)與對策——以遵義市小學綜合實踐教學為例[J].文教資料，2017 （19）：229-230+210.