謝香萍

摘要：《職業(yè)道德與法律》是中職學校德育課程的必修課，設置這門課程的原因，是為了幫助中職學生有效提升自身的職業(yè)道德品質(zhì)及法律法規(guī)意識。基于《職業(yè)道德與法律》是一門理論性很強的課程，所以，不能按照傳統(tǒng)的方式進行教育教學，這樣難以激發(fā)學生學習的興趣，既不易深刻掌握吸教師講學的內(nèi)容，又難以對其進行利用。教師要打破常規(guī)的方式，引用體驗式教學，對學生的思想道德品質(zhì)及職業(yè)道德進行教育教學工作，提升該課的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;職業(yè)道德與法律;教育方法

隨著新課改教育理念的落實，很多教育院校一改傳統(tǒng)的教育教學方式，開展體驗式教學，利用學生身親實踐的方式，激發(fā)學習潛能，是利用學生的感知動能提升學生學習效率的一種方法。通過這樣的教學方式，打破傳統(tǒng)單一的教學內(nèi)容，使教師能夠從實際生活中尋找不同的教育素材，為學生擬建教育情境，為學生模擬真實的教育場景，讓學生可以在教育中收獲知識，更通過實踐完成該課程的教育教學目標，使學生能夠?qū)χR做到活學活用，提高教育效率之余，還能提升學生對事物的觀察能力、實踐能力、分析能力?？梢哉f，運用體驗式教學可以真正將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)中職《職業(yè)道德與法律》教學的終極目標。

一、中職學校在《職業(yè)道德與法律》課程中開展體驗式教學的意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前企業(yè)對于人才的要求越來越高，既人才的專業(yè)知識過硬，同時，有具備一定的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)[1]?；谏鲜龅膬?nèi)容要求，多數(shù)中職學校畢業(yè)的學生，需要經(jīng)歷一定的工作實踐才能完成專業(yè)的需求內(nèi)容，而道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)在工作中難以得到有效的提升，需要中職學校加強對學生道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，所以，在中職學校開展《職業(yè)道德與法律》課是非常必要的。

基于《職業(yè)道德與法律》課程的理論性教強，學生在學習過程中，難以建立對該課程的興趣，對于一些生硬晦澀的內(nèi)容無法掌握[2]。若教師依靠傳統(tǒng)的教育方式方法對學生進行填鴨式的教育工作，很難體現(xiàn)該門課程的有效性。利用體驗式的教學方法，則可以讓學生快速參與到其中，激發(fā)他們自主探究的積極性，增強師生間的有效互動，提升教學該門課程的教學效率。

特別是當前的中職學生，多數(shù)因為初中階段沒有進行好好的學習，家長才將他們送至中職學校，提升自身的技能，為日后可以利用自身的一技之長，更好的工作生活。但中職學生因正處于青春發(fā)育階段，其人生觀、價值觀還沒有完全形成，若沒有對其進行良好的引導，一不小心學生將會行差踏錯，走上犯罪的邊緣，所以，提升學生的法律意識及道德修養(yǎng)是十分必要的，要對他們的進行基礎的德育教育工作。在《職業(yè)道德與法律》課堂中開展體驗式教學，有利于幫助學生形成良好的人生觀和價值觀[3]。

二、體驗式教學在《職業(yè)道德與法律》課程中的有效運用

（一）情境體驗法

教師在教育過程中，利用情境體驗法，通過設置還原實際生活中當中的某一情境，讓學生進行參與研究，并在實踐過程中，引導學生感悟其中所涵蓋的知識內(nèi)容，從而提高學生道德素質(zhì)的教學方法[4]。

例如，利用模擬企業(yè)運行、模擬招聘會與模擬法庭等教育方式展開教學，增強知識傳授的趣味性和實效性。依據(jù)不同專業(yè)的特色，設計課堂情境，將實際生活現(xiàn)象帶到課堂上，讓學生扮演不同的角色，或借助信息技術(shù)的優(yōu)勢或利用網(wǎng)絡資源和多媒體設備等現(xiàn)代化手段輔助教學，提升情境教學的真實性和形象性。

（二）角色體驗法

在教育教學中，教師也可以改編一些情景劇，讓學生對其進行角色扮演，通過劇中的情形，根據(jù)不同人的社會責任進行自創(chuàng)演繹，以此來建立學生自身的社會責任意識。

例如，在講到“個人禮儀塑造良好形象”時，充分利用教室的寬度和長度，讓幾名學生坐、站、走、上臺，讓其他學生評估學生在場上的身體姿勢，挑出問題，共同討論個人禮儀的具體要求。學生上臺既表演又表現(xiàn)，懂得禮儀是內(nèi)外兼修的行為。

（三）生活體驗法

在教育教學中，教師可以引導學生積極主動觀察生活中的每一件事情，并結(jié)合所學內(nèi)容，對其現(xiàn)象進行分析，擴大學生的學習空間，帶來意想不到的教學效果。

例如，在講述“家庭美德”這一內(nèi)容時，引導學生在家中，需要為父母為家人做一件力所能及的小事，如幫父母洗腳、給姥姥剪指甲、做一頓飯菜等，做完這件事讓家長提出反饋意見，自己可以根據(jù)反饋寫出心里的感受。通過這樣的生活體驗，加深學生道德修養(yǎng)內(nèi)涵的深刻理解與應用。

結(jié)語：

在《職業(yè)道德與法律》課堂中開展體驗式教學，需要教師根據(jù)教材深挖教學內(nèi)容，從實際生活中收集素材，創(chuàng)建教學情境，通過互動方式，建立學生對教學內(nèi)容的深刻理解，以此來完成該門課程的教學目的，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]顧玉中.探究中職生的“職業(yè)道德與法律”課程的教學對策[J].才智，2019 （33）：67

[2]張力.案例教學法在《職業(yè)道德與法律》教學中的運用[J].學周刊，2019 （10）：45

[3]張麗.中職《職業(yè)道德與法律》課程教學改革探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018 （12）：165

[4]張維越，郭雪芹.案例教學法在中職職業(yè)道德與法律課程中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2017 （07）：115