韓毅 陳曉新

〔摘要〕本調查采用“心理健康診斷測驗”（MHT）和“初中學生生活感受調查”問卷，對廣東省中山市各級各類初中學校1603名中學生進行調查。結果：50.34%的初中生存在不同程度的心理健康問題;女生的心理健康狀況明顯不如男生，九年級學生在學習焦慮、人際焦慮、自責傾向、過敏傾向和恐懼傾向等因子上的心理健康表現(xiàn)都不如七八年級;幸福感與MHT所有因子間都存在極其顯著的負相關;主觀幸福感調查發(fā)現(xiàn)，不同年級學生在學業(yè)成就因子上存在顯著差異，而總分上各年級無差異;沖動傾向和孤獨傾向因子能有效地預測學生的幸福感。建議：正確使用和提升專職心理教師專業(yè)能力，增強學校心理健康教育的體系化建設的針對性和有效性，構建適用學生的學校心理健康教育和三級預防體系，更加重視女生心理健康教育工作，加大力度研發(fā)和開展改善學生沖動和孤獨因子相關的心理健康教育工作。

〔關鍵詞〕心理健康;幸福感;初中生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）08-0045-06

一、引言

廣東省中山市中小學心理健康教育起步于上世紀 90年代，經過二十多年的探索，在促進學生身心發(fā)展上取得了一定成效。在初中學段的心理健康教育工作開展上，積累了寶貴的經驗和成果，建立了覆蓋全市的初中心理健康教育體系和模式，并有相應的精品課程、微課程、講座、活動等具體體系。為了進一步推動中山市中小學校的心理健康教育工作，發(fā)揮好心理健康教育在維護學生身心健康、提高學生心理素質上的作用，本研究通過最新的全市初中學生心理健康狀況的調查與研究，希望助力初中學段的心育工作的開展和建設。如今，中山市在發(fā)展上迎來了粵港澳大灣區(qū)開發(fā)黃金機遇，中山市的整體辦學、教師和學生狀況都有新的動態(tài)和變化，為了更好地了解全市初中學段學生心理健康各種具體情況和影響因素，以及了解在生活條件更好的今天，學生的幸福感和心理健康狀況的關系，本研究對中山市各級各類初中生的心理健康狀況和幸福感進行了問卷調查。

二、研究方法

（一）確立被試

采用分層隨機取樣的方法，選取廣東省中山市初中學校1603名學生為被試。被試取樣于六所公辦民辦初中，一所市直屬，兩所市區(qū)區(qū)屬，兩所鎮(zhèn)屬，一所民辦。每所學校隨機抽取初一、初二和初三年級各兩個班級。共有1623位學生參與測試，經篩選，有效的數(shù)據(jù)是1603份，其中，男生894人，女生709人;初一555人，初二543人，初三505人。

（二）研究工具

1.心理健康診斷測驗量表（MHT）

采用華東師范大學心理系周步成等修訂的“心理健康診斷測驗”量表作為測量學生心理健康狀況的工具。該量表由8個內容量表和1個效度量表構成，適用于我國中小學生。這8個內容量表分別是：學習焦慮、人際焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動傾向，包括效度量表在內，一共有100道題目。在本研究中，總量表和各個因子的克倫巴赫α系數(shù)介于0.94～0.98之間，具有較高的可信度。

2.初中學生生活感受調查問卷

采用梁劍玲、張均華[1]編制的“初中學生生活感受調查”問卷作為測量學生幸福感水平的工具。該問卷由5個因子組成，適用于初中學校學生。這5個因子分別是家庭溫暖、同伴支持、教師支持、學業(yè)成就和生活自主，包括總評價題項，共有25道題目。在本研究中，總得分和各個因子的克倫巴赫α系數(shù)介于0.82～0.93之間，具有較高的可信度。

（三）數(shù)據(jù)收集

在本研究中，全部主試由專業(yè)心理教師擔任，取樣過程嚴格按照測驗的實施程序和規(guī)則來進行，學生利用“心理管理系統(tǒng)”平臺，通過電腦操作獨立完成。測試完成后，數(shù)據(jù)統(tǒng)一由主試導出并整理。

（四）統(tǒng)計方法

以SPSS 20.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，采用t檢驗、皮爾遜相關分析、回歸分析等方法進行數(shù)據(jù)差異比較。在心理健康測試中，各內容量表的標準分如在8分以上，表明被試在該項內容上存在一定程度的適應不良，做出“異?！碧幚?如總標準分在65分及以上，說明該被試存在較嚴重的心理健康問題，情緒狀況總體上不良，有一定的適應障礙。

三、調查結果與分析

（一）中山市初中生心理健康的總體狀況

表1結果顯示，沒有異常狀態(tài)的學生占被調查總體的49.66%，也就是說近一半的被試是心理狀態(tài)完全良好的，較2010年的全市調查數(shù)據(jù)提升了3.35%[2]。這同時也表明，50.34%的被試在不同因子上存在不同程度的適應不良。從個體異常因子的項目上看，只有一項異常的比例最高，占比17.16%;兩項異常的占比11.35%;三項異常的占比6.92%;隨著異常項目的增加，異常的檢出率依次遞減，而四項以上，即四至八項異常的累計占比14.91%，需要引起重視。

在具體因子方面，異常檢出率介于9.42% ～23.83%之間，由高到低排在前四位的依次是自責傾向、身體癥狀、恐懼傾向和人際焦慮（見表2）。其中，自責傾向、身體癥狀和恐懼傾向異常突出，超過20%的學生出現(xiàn)這三種癥狀。MHT總分超出正常水平的學生占被調查總體10.29%，反映出這部分群體在心理健康方面的困擾較為顯著，存在一定的心理健康問題。較2010年全市測查，總體比例從1.75%上升至10.29%，顯示出總體有心理問題的學生在十年間明顯增加。學習焦慮和過敏傾向兩個因子占比，較2010年全市測查數(shù)據(jù)有下降，尤其是學習焦慮檢出率下降了27.98%;其余因子都較2010年全市測查數(shù)據(jù)有所上升，尤其是恐懼傾向、沖動傾向、自責傾向、人際焦慮和身體癥狀[2]。

（二）中山市初中生心理健康狀況的性別差異比較

如表3所示，男生在學習焦慮、孤獨傾向和過敏傾向這三個因子的異常檢出率略高于女生，在人際焦慮、自責傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動傾向這五個因子的異常檢出率都是男生低于女生。此外，異常檢出率高的因子中，男生的表現(xiàn)為自責傾向和身體癥狀，女生則表現(xiàn)在自責傾向、恐懼傾向、身體癥狀和沖動傾向上。在總體心理異常上，女生的檢出率略高于男生。結果顯示，女生更普遍地存在某種程度的心理健康問題。

進一步的獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)（見表4），比較各因子均分和總分發(fā)現(xiàn)，不同性別在學習焦慮、人際焦慮上存在差異，在自責傾向、過敏傾向、身體癥狀上存在非常顯著的差異，在恐懼傾向、沖動傾向和總分上存在極其顯著的差異。在這些因子和總分上，男生得分顯著低于女生。而在孤獨傾向方面，兩者差異不顯著。結果顯示，男生的心理健康狀況明顯好于女生。

（三）中山市初中生心理健康狀況的年級差異比較

進一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)（見表5），比較不同年級在MHT 各因子上的均分和總分，發(fā)現(xiàn)在學習焦慮、人際焦慮和過敏傾向三個因子上存在顯著差異。通過兩兩比較看到，在學業(yè)焦慮、人際焦慮和恐懼傾向得分上，九年級學生顯著高于七八年級。而在自責傾向方面，九年級得分顯著高于七年級。在過敏傾向上，九年級顯著高于八年級。結果顯示，九年級學生在學習焦慮、人際焦慮、自責傾向、過敏傾向和恐懼傾向等因子上的心理健康表現(xiàn)都不如七八年級。但總體而言，三個年級心理健康狀況沒有顯著差異。

（四）中山市初中生的幸福感總體狀況及性別差異

從整體上看（見表6），學生的幸福感處于良好水平，每個因子的得分都在3分以上。其中，得分較高的因子是家庭溫暖和同伴支持，教師支持居中，可見學生很看重家人關系、同伴關系和師生關系的好壞。相比之下，學業(yè)成就和生活自主的得分較低?？梢?，在幸福感的關系維度的因子上，學生的幸福感體驗更強烈。

獨立樣本t檢驗結果顯示（如表7），在幸福感總分上，男女生存在顯著差異，男生總體幸福感顯著高于女生。在生活自主和學業(yè)成就因子上，不同性別存在極其顯著差異，其中，男生在這兩個因子上得分高于女生。另外，男女生在家庭溫暖、同伴支持和教師支持上的得分沒有性別差異。

（五）中山市初中生幸福感的年級差異比較

進一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)（見表8），比較不同年級在幸福感各因子的均分和總分，發(fā)現(xiàn)在學業(yè)成就因子上存在顯著差異，而總分上各年級無差異。通過兩兩比較看到，在教師支持得分上，七年級學生顯著高于八九年級。而在學業(yè)成就方面，七八年級得分顯著高于九年級。

（六）中山市初中生心理健康狀況與幸福感水平的關系

皮爾遜相關分析結果如表9所示，MHT總分和幸福感總分存在極其顯著的負相關關系，MHT總分越高，學生幸福感總分則越低。這表明，學生的心理健康狀況越好，學生的幸福感水平也越高。在具體的因子方面，幸福感與MHT所有因子間都存在極其顯著的負相關，這意味著，學生心理健康方面的任一個因素出現(xiàn)問題，學生的幸福感都會受到影響。以幸福感總分為因變量，以MHT各因子為自變量進行多元逐步回歸分析，結果顯示，沖動傾向、孤獨傾向因子進入回歸方程（見表10）。這表明，沖動傾向和孤獨傾向因子能有效地預測學生的幸福感，整體模型的解釋力為14.6%。

四、討論和建議

（一）討論

1.中山市初中生心理健康狀況分析

（1）中山市初中生心理健康的總體情況

從數(shù)據(jù)上看，50.34%的學生存在某種程度某些方面的心理健康問題，這樣的情況要引起重視。與2010年的測查相比，情況有所好轉，總體分值在下降，這表明，中山市心理健康教育工作一直持續(xù)產生影響。而一項異常占比的減少和四項以上異常占比的增加，這些數(shù)據(jù)顯示，有更多的原因在顯著影響著學生在初中階段的身心發(fā)展和學業(yè)能力的成長，王勍、俞國良[3]對初中生心理健康的研究也表明：社會轉型是初中生心理健康變遷地區(qū)差異的主要影響因素。面對新的情況，中山市初中心理健康教育工作要與時俱進，更加具有針對性和貼近學生實際情況，希望產生更大的更積極的效果和影響。

（2）中山市初中生心理健康狀況的性別差異比較

異常檢出率高的因子中，男生的表現(xiàn)為自責傾向和身體癥狀，女生則表現(xiàn)在自責傾向、恐懼傾向、身體癥狀和沖動傾向上。初中階段正處于青春期，男女生的身心在劇烈地變化，自我管理和自我評價的能力不斷增強，對身體發(fā)育、體態(tài)姿態(tài)、行為舉止、能力表現(xiàn)、人際交往品質等多方面有所追求和期待，并不斷通過社會角色期待和社會支持系統(tǒng)評估來尋求反饋，以此更加清晰地認識自己，了解自己。男生的心理和行為更加外顯，更渴望證明自己，在學習和成長壓力之下，他們遇到困擾時，更多的是內歸因，因此損傷了心理功能，從而表現(xiàn)為自責和身體癥狀明顯。而女生，除了承受同等的學習、成長壓力，還要面對社會對女性的偏見和刻板印象，這些因素對女生構成某種程度的壓抑和限制，導致她們內歸因的內疚感，也增加了對發(fā)展的擔憂和壓抑的情緒爆發(fā)。初中階段的學習中，不管男生女生，都明顯增多了感受自責以及身體的癥狀，家長和教師應該增強對學生的寬容、理解、認同與有效引領和支持，減少責備和否定等消極方式。在總體心理異常上，女生的檢出率略高于男生。結果顯示，女生更普遍地存在某種程度的心理健康問題。性別在學習焦慮、人際焦慮上存在差異，在自責傾向、過敏傾向、身體癥狀上存在非常顯著的差異，在恐懼傾向、沖動傾向和總分上存在極其顯著的差異，在這些因子和總分上男生的得分顯著低于女生。而在孤獨傾向方面，兩者差異不顯著。結果顯示，男生的心理健康狀況明顯好于女生。而男女生在恐懼傾向和沖動傾向上的差異表現(xiàn)，也許與女生體質弱于男生有關，也許與女生身心較初中同齡男生更為成熟有關。無論總體而言還是性別研究，此次調查所得與國內研究初中生心理健康的發(fā)現(xiàn)類似[3]。

（3）中山市初中生心理健康狀況的年級差異比較

結果顯示，九年級學生在學習焦慮、人際焦慮、自責傾向、過敏傾向和恐懼傾向等因子上的心理健康表現(xiàn)都不如七八年級，但總體而言，三個年級心理健康狀況沒有顯著差異。這與其他研究結果類似[4]。從年級上看，七年級學生的總均分及各因子分均低于其他年級，呈現(xiàn)出較高的心理健康水平，而九年級學生的心理健康水平最低，這與九年級面臨中考壓力、學業(yè)繁重有關。不僅如此，在以中考為中心的學業(yè)任務下，親子關系也容易緊張，九年級的月考、模擬考等，讓九年級學生面對同學有競爭的壓力，面對老師有愧疚和逃避的壓力，因此會更多地出現(xiàn)諸如強迫、抑郁、焦慮、學習壓力等心理問題。而總體沒有差異，這是否意味著，七八年級的學生也有與初三學業(yè)壓力等效的減弱其心理健康的因素，這個需要進一步研究。

2.中山市初中生的幸福感狀況分析

調查所得數(shù)據(jù)顯示，中山市初中生總體幸福感良好，主觀體驗到幸福。這與Huebner一系列的研究結論相吻合，表明大多數(shù)青少年的總體生活滿意度和重要生活領域（家庭、學校、朋友、自我、生活環(huán)境）的生活滿意度均表現(xiàn)為正性水平，即在中等水平以上[5]。主觀幸福感，主要指個體依據(jù)自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價。主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分，前者是個體對生活總體質量的認知評價，即在總體上對個人生活做出滿意判斷的程度;后者是指個體生活中的情感體驗，包括積極情感（愉快、輕松等）和消極情感（抑郁、焦慮、緊張等）兩方面。主觀幸福感具有一些基本的特點：（1）主觀性：主觀幸福感的評定主要依賴個體本人設定的標準，而不是他人或外界的標準，一個人幸福與否只有他自己的體驗最真實準確，因此幸福感具有很強的主觀性，研究中多采用主觀報告法進行評定;（2）整體性：主觀幸福感包括生活滿意度、積極情感和消極情感三方面，反映的是個體整體的生活質量，是一種綜合性的心理指標，故具有整體性、綜合性的特性[5]。本調查顯示，在幸福感的關系維度的因子上，學生的幸福感體驗更強烈，而在具體的學業(yè)、生活等個人效能的維度上，學生從中體驗到的幸福感相對較低。說明初中學生最看重關系和評價，認為這些更有價值。

比較中山市初中生幸福感的性別差異可看出，在幸福感總分上男生顯著高于女生。男生在生活自主和學業(yè)成就因子上，得分顯著高于女生。另外，男女生在家庭溫暖、同伴支持和教師支持上的得分沒有性別差異。但也有研究認為，女生比男生體驗到更多的生活滿意感[1]。青春期處于自我同一性危機當中，成長和學業(yè)的壓力大。女生更細膩，容易關注和感受具體的人和事。但初中女生受社會要求和傳統(tǒng)觀念影響，不能隨心所欲地展現(xiàn)自己的內心感受和想法，在學業(yè)成就上更多地關注學業(yè)評價，因此女生的消極情感較男生更多。而社會對男生要求更寬松，他們獲得更多的生活自主，男生更傾向于通過學業(yè)能力高低來評價自己，初中男生情感言行更趨于外顯。因此本調查發(fā)現(xiàn)男生幸福感高于女生，且男女初中生在生活自主和學業(yè)成就因子上呈現(xiàn)差異，這符合中山市實際情況。

中山市初中生幸福感狀況的年級差異比較顯示，總分上初中三個年級無差異。主觀幸福感受生活滿意度、積極情感和消極情感等影響。在初中階段，學生的重要生活領域和交往對象相對固定，即為家庭、學校、同學等，在初中生最為看重的家庭溫暖、同伴支持和教師支持這三個關系維度上，學生得到的支持總體一致，總體上無差別。通過兩兩比較看到，在教師支持得分上，七年級學生顯著高于八九年級。由于七年級學生身心不如八九年級同學成熟，外控因素更加顯著影響七年級學生，教師作為學校的權威角色，七年級學生更期待得到他們的支持和肯定。初一主抓行為習慣和態(tài)度，培養(yǎng)的是多學科的學習方法和興趣，教師給予更多的耐心培養(yǎng)和塑造，符合七年級學生身心特點，因此七年級學生對教師支持的主觀感受更明顯。而在學業(yè)成就方面，七八年級得分顯著高于九年級，顯而易見的是，九年級中考壓力和學業(yè)壓力的存在和課業(yè)難度大，導致九年級學生消極情感體驗增加。

3.中山市初中生心理健康與幸福感的相關分析

學生的心理健康狀況越好，學生的幸福感水平也越高。學生心理健康方面任何一個因素出現(xiàn)問題，學生的幸福感都會受到影響，其中沖動傾向和孤獨傾向因子能有效地預測學生的幸福感的高低。學業(yè)成就、生活自主不如意，又或者親子、師生、同學關系處理不得法，消極情緒的堆積容易激發(fā)沖動，而在社會支持系統(tǒng)中，如果重要的教師支持、家庭溫暖和同伴支持有缺失，就會激發(fā)孤獨。

（二）教育建議

1.增強中山市初中生心理健康教育力量，發(fā)揮好專兼職心理老師的作用，提升他們的工作能力，以及他們在本校、本區(qū)域和本市的引領能力。

2.增強學校心理健康教育的體系化建設的針對性和有效性。建立完備的學校心理健康教育體系，在開展常規(guī)心理工作的同時，要結合學生新的動態(tài)和需求、新的問題特征，有效結合校情生情開展好學校心育工作。

3.構建有助于維護學生的、重在實效的學校三級預防工作體系。在總體心理問題學生增多和四項因子以上檢出率提升的情況下，要加大三級預防工作。

4.在全面做好初中心理健康教育工作的同時，更加重視女生心理健康教育工作。

5.加大力度研發(fā)和開展改善學生沖動和孤獨因子相關的心理健康教育工作。

6.重點開展好初三學生的心理健康教育工作。

7.重視建立良好師生關系，建立學校班級的朋輩支持互助系統(tǒng)，加強親子溝通。

參考文獻

[1]張均華，梁劍玲.初中生幸福感來源結構及問卷編制[J].心理技術與應用，2016，4（8）：466-473.

[2]梁劍玲.中山市中小學生的心理健康狀況的調查與研究[J].教育測量與評價·理論版，2010（6）：41-44.

[3]王勍，俞國良. 初中生心理健康的橫斷歷史研究[J].中國特殊教育，2017（11）：74-80.

[4]李瑾，徐燕，袁大偉，金霞芳，施翠芳.初中學生心理健康與應對效能的關系[J].中國健康教育，2014（4）：310-312.

[5]丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感研究述評[J].心理科學進展， 2004（1）：59-66.

（作者單位：1.廣東省中山市石岐中學，中山， 528400;2. 廣東省中山市華僑中學，中山， 528400）

編輯/張國憲 ?終校/衛(wèi) 虹