金潤姬

摘 要：伴隨我國教育體制改革的不斷深入，服裝表演專業(yè)作為現(xiàn)階段我國大學(xué)的重要學(xué)科之一，重要性不言而喻。基于核心素養(yǎng)，通過近年來的大多研究發(fā)現(xiàn)，形體與舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置對服裝表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的影響頗大。本次研究以服裝表演專業(yè)為核心，將大學(xué)服裝表演專業(yè)作為實際案例，分析服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置，為下一步工作的開展提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：服裝表演;形體;舞蹈課程;內(nèi)容設(shè)置

0 前言

課程內(nèi)容設(shè)置是當(dāng)下我國服裝表演專業(yè)形體與舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一，具有重要的意義和較大的影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置的研究相對較少，基于此現(xiàn)狀，要以行之有效的方法對其進(jìn)行分析研究，如構(gòu)建理論結(jié)合實際的課程內(nèi)容設(shè)計體系、明確課程內(nèi)容配置方向與戰(zhàn)略布局、提升教師綜合素質(zhì)、鞏固課程內(nèi)容設(shè)置等，本研究對服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

1 服裝表演專業(yè)形體及舞蹈課程概述

隨著當(dāng)下我國高等教育體制改革逐漸完善，教育教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育層面轉(zhuǎn)變。其中，服裝表演專業(yè)形體及舞蹈課程十分重要。首先，服裝表演一直是我國冷門職業(yè)之一，改革開放后，隨著國門的打開，在市場經(jīng)濟(jì)理念及浪潮的影響下，服裝表演逐漸向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，對形體的要求明顯提升。因此，對當(dāng)下我國大學(xué)教育中的服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程的升級優(yōu)化十分重要。其次，服裝表演專業(yè)中的形體與舞蹈課程是通過對表演者的形體塑造、動態(tài)設(shè)計，經(jīng)過舞蹈中的藝術(shù)加工、專業(yè)培訓(xùn)，提升表演者服裝表演的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。最后，服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程不是單一片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局，需要對諸多因素及問題進(jìn)行分析、處理，從專業(yè)實踐、理論知識等層面對其進(jìn)行分析。[1]

2 當(dāng)下我國服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置存在的主要問題

2.1 缺乏理論結(jié)合實際

服裝表演專業(yè)作為大學(xué)重要專業(yè)之一，重要性不言而喻。通過對部分大學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)，服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置存在嚴(yán)重的偏理論化，這種偏理論化導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法掌握更為精準(zhǔn)的實踐技巧，在形體練習(xí)與表演的融合中，臨場表現(xiàn)技巧性應(yīng)用十分缺乏，造成學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量長期得不到提升。形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置需要從實踐性角度出發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、表演能力，在舞蹈練習(xí)與學(xué)習(xí)過程中要將理論教學(xué)與實踐融合，這樣才能起到最為重要的推動效果，但實際課程內(nèi)容設(shè)置恰恰缺乏這一點。

2.2 方向需要明確與完善

服裝表演專業(yè)在當(dāng)下屬于我國熱門專業(yè)之一，在其形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置中需明確其方向，但部分大學(xué)在實際課程內(nèi)容設(shè)置中并沒有明確其方向。[2]這就導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的盲目性和“走過場”的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中也沒有從其實效性、功能性角度出發(fā)，缺乏對未來學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及市場需求的判斷分析，造成教學(xué)質(zhì)量及效率長期得不到提升。

2.3 教師綜合素質(zhì)偏低

教師在課程內(nèi)容設(shè)置方面的作用非同小可，很多問題節(jié)點往往都出現(xiàn)在教師方面。通過對部分大學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在其服裝表演專業(yè)形態(tài)與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置中教師發(fā)揮的作用不大。具體表現(xiàn)如下：第一，部分教師認(rèn)為形體、舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置對服裝表演專業(yè)影響不大，在實際教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)付性和“走過場”的現(xiàn)象，對課程內(nèi)容的選擇過于片面，直接導(dǎo)致課程內(nèi)容應(yīng)用不合理。第二，部分教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，對課程內(nèi)容不了解、不掌握，對形體與舞蹈及相關(guān)專業(yè)知識的掌握不足，缺乏對自身能力的鞏固，在課程內(nèi)容設(shè)計中多肆意進(jìn)行、盲目開展，嚴(yán)重影響了其整體作用的發(fā)揮，為日后實際教學(xué)開展埋下隱患。[3]

3 優(yōu)化服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置的具體措施

3.1 構(gòu)建理論結(jié)合實際的課程內(nèi)容設(shè)計體系

針對服裝表演專業(yè)的重要性，應(yīng)從形體及舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置方面入手，構(gòu)建理論結(jié)合實踐的內(nèi)容設(shè)計體系。

首先，需要從實際情況出發(fā)，通過對服裝表演專業(yè)教學(xué)實際情況的分析，將職業(yè)規(guī)劃、崗位素養(yǎng)作為課程內(nèi)容設(shè)置核心，具體如下：一是加強(qiáng)形態(tài)塑造、形體養(yǎng)成與形體基礎(chǔ)，強(qiáng)化形體在服裝表演專業(yè)中的作用發(fā)揮。[4]二是加強(qiáng)職業(yè)化發(fā)展路線教學(xué)，服裝表演專業(yè)需要從以往的傳統(tǒng)性向職業(yè)化轉(zhuǎn)變，這也是其理論與實踐相結(jié)合的重要目的。其次，從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱出發(fā)，解決可能影響學(xué)生形態(tài)及舞蹈學(xué)習(xí)的問題，促進(jìn)課程內(nèi)容中的創(chuàng)新化體現(xiàn)，具體如下：一是從舞蹈基礎(chǔ)知識及操練入手，體現(xiàn)服裝表演專業(yè)中的舞蹈效果。同時，結(jié)合欣賞者的審美眼光，體現(xiàn)舞蹈的美觀性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。二是在舞蹈實踐課程內(nèi)容設(shè)計及選擇過程中，應(yīng)考慮場地方面，結(jié)合服裝表演舞臺及場地實際情況，強(qiáng)化舞蹈教學(xué)中的時效同步。最后，應(yīng)從生本教育理念出發(fā)，將學(xué)生確定為課程內(nèi)容設(shè)置的主體，結(jié)合學(xué)生實際情況及未來就業(yè)需求，選擇學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 明確課程內(nèi)容設(shè)置方向與戰(zhàn)略布局

課程內(nèi)容設(shè)置不是單一片面的簡單流程，首先需要明確其方向。應(yīng)在形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置過程中詮釋其教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的，明確課程內(nèi)容設(shè)置方向，具體如下：

一是課程內(nèi)容需要以強(qiáng)化學(xué)生形體藝術(shù)及形體展現(xiàn)為主，內(nèi)容需要從形態(tài)角度出發(fā)，結(jié)合舞蹈元素，發(fā)揮二者在服裝表演專業(yè)中的作用。在教學(xué)過程中，不能過度渲染其進(jìn)度成果，必須掌握學(xué)生的身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力，并進(jìn)行針對性配置，在舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。二是明確戰(zhàn)略布局。大學(xué)在發(fā)展過程中需充分考慮日后戰(zhàn)略布局，將課程內(nèi)容設(shè)置與大學(xué)發(fā)展相結(jié)合進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)化課程資源配置，促進(jìn)課程內(nèi)容的功能發(fā)揮，這樣才能達(dá)到最終目的。[5]

3.3 提升教師綜合素質(zhì)，鞏固課程內(nèi)容設(shè)置

在課程內(nèi)容設(shè)置過程中應(yīng)培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。首先，提升教師職業(yè)道德與崗位素養(yǎng)，從教師責(zé)任心的樹立入手，加大教師對學(xué)生形體與舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓教師充分認(rèn)識到舞蹈與形體課程內(nèi)容設(shè)置的重要性，規(guī)避形式化、“走過場”的教學(xué)思想，這樣才能達(dá)到最終的功能效果。其次，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師對形體與舞蹈教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、專業(yè)能力，并加強(qiáng)教師在課程內(nèi)容設(shè)置中的參與性，這樣才能為最終構(gòu)建更科學(xué)、合理的課程內(nèi)容體系打下基礎(chǔ)。[6]最后，服裝表演專業(yè)教學(xué)改革一定要從興趣的角度出發(fā)，側(cè)重體現(xiàn)生本教育理念，這樣才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生參與的最終目的。[4]具體如下：

一是建立興趣引導(dǎo)體系，將原本枯燥乏味的服裝表演專業(yè)教學(xué)包裝升級，例如可以采用提問、小組學(xué)習(xí)、實驗競賽等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在該過程中，教師不能開展僵硬化教學(xué)，需要從學(xué)生特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)感受及欲望進(jìn)行有效設(shè)計，將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點核心。二是樹立生本教育意識。在進(jìn)行服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置前，教師需要樹立生本教育意識，將學(xué)生作為課程內(nèi)容設(shè)置的主體，教師從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在服裝專業(yè)教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對形體與舞蹈課程產(chǎn)生興趣，而不是以完成任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性與鞏固興趣氛圍的目的。[7]

4 結(jié)語

本文通過對服裝表演專業(yè)形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度闡明了當(dāng)下我國大學(xué)服裝表演專業(yè)中形體與舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置存在的問題。然后結(jié)合實際問題及發(fā)展需求，提出了優(yōu)化措施，主要包括構(gòu)建理論結(jié)合實際的課程內(nèi)容設(shè)計體系、明確課程內(nèi)容設(shè)置方向與戰(zhàn)略布局、提升教師綜合素質(zhì)與鞏固課程內(nèi)容設(shè)置等，為下一步工作的開展打下基礎(chǔ)。

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