楊旭明

前言

足球?qū)ｍ椉寄苤饕侵妇哂邢喈?dāng)?shù)淖闱蜻\動知識、足球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運用、足球競賽規(guī)則與裁判方法、足球游戲等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對足球運動有較深刻的理解，使學(xué)生了解足球運動基本理論與方法、掌握參與比賽的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，個人具備競賽的組織和參加指導(dǎo)比賽的能力。在建立正確技術(shù)定型，完善技術(shù)運用的基礎(chǔ)上，對于提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平和能力十分重要。當(dāng)前廣東省高校里面針對足球?qū)ｍ椏己酥饕性诳己藢W(xué)生是否較全面的掌握足球運動的比賽與裁判方法。通過一定的裁判實踐，獲得足球二級裁判員等級，并力爭達到一級裁判員水平?？己藢W(xué)生是否可以代表學(xué)校參加校內(nèi)外比賽，并且對學(xué)生的資質(zhì)要求達到專項運動水平必須達到國家二級運動員。最后是考核學(xué)生是否具備一定的組織競賽和足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)能力。并且考核學(xué)員是否能把所學(xué)的傳授在學(xué)員身上，能否在傳授課程中能把握課程的進展，準(zhǔn)備好一個生動，學(xué)生接受程度強的教案能力。

體育教育中對學(xué)生綜合技能進行實證對比分析，是高等院校體育教育專業(yè)的學(xué)生綜合技能檢測的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的主要環(huán)節(jié)。通過足球的專項綜合技能對比分析，學(xué)生在提升和鞏固學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識的同時還能提升學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，反饋出學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)的問題。足球的專項綜合技能對比分析中反饋出來的信息為高校培養(yǎng)出符合社會要求的優(yōu)秀的足球?qū)I(yè)學(xué)生提供了十分重要的評價準(zhǔn)則。因此，足球的專項綜合技能對比分析是高等院校培養(yǎng)符合社會要求的優(yōu)秀足球?qū)I(yè)學(xué)生的一個重要實踐環(huán)節(jié)，重視和加強教育實踐環(huán)節(jié)已成為高等院校體育教育專業(yè)教育發(fā)展的明顯方向。這一趨勢又要求我們要對足球的專項綜合技能對比分析中存在的問題作一些新的思考和探索。

鑒于以上問題，本研究從各高校體育教育專業(yè)學(xué)生的足球?qū)ｍ椉寄苷故?、足球?qū)ｍ椪f課技能、足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計能力、足球?qū)ｍ椊虒W(xué)組織能力、足球?qū)ｍ椌C合技能等幾個方面進行研究，了解如何提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能的主要問題，旨在于找出存在有關(guān)影響高校體育教育學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能的因素和提高的方法。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

廣東省第三屆高校體育教育專業(yè)學(xué)生參賽學(xué)校、參賽學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、數(shù)字圖書館等查閱相關(guān)的體育教育專業(yè)實習(xí)研究期刊與資料，查閱相關(guān)文獻為本文分析研究提供了理論依據(jù)和方法.

1.2.2 比較分析法

對收集回來的廣東省第三屆高校體育教育足球?qū)ｍ椉寄艽筚惖臄?shù)據(jù)進行整理、對比分析，為本文將進行的研究提供數(shù)據(jù)支撐。

1.2.3 專家訪談法

對足球?qū)ｍ椌C合技能檢測的專家、老師及學(xué)生進行走訪探討，為本課題研究提供理論依據(jù)。

1.2.4 邏輯分析法

對與如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄艿膯栴}，通過分析數(shù)據(jù)資料，尋找合理解決該問題的方法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄苷故緦Ρ确治?/p>

通過表1可簡單看出，參與的全部學(xué)校其足球?qū)ｍ椉寄艿钠骄謹(jǐn)?shù)都能在達標(biāo)以上?？梢姷脜①惖膶W(xué)生之中，其足球?qū)ｍ椝狡毡檫_標(biāo)，能準(zhǔn)確完成足球?qū)ｍ椉夹g(shù)，在以后的執(zhí)教過程中能較好對學(xué)生進行足球技能的教育。但廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的也存在差距較大的情況。由于是使用權(quán)重分進行分析，即使同一隊隊員之間也會有實力的差距，即使分?jǐn)?shù)比較低，也不能代表整隊水平過低，也有可能有足球技術(shù)較好學(xué)員被評分低的學(xué)員拉分。所以這還不能評判整隊水平。還需對其他項目數(shù)據(jù)進行研究，判明當(dāng)中存在的聯(lián)系。

表1 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄苷故緦Ρ确治?/p>

2.2 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椪f課技能對比分析

表2 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椪f課技能對比分析

表2調(diào)查結(jié)果顯示,廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的足球?qū)ｍ椪f課技能也存在明顯的差別。參賽的各高校體育教育專業(yè)學(xué)生的說課技能目前來說還是比較一般。但各高校中不同組別選手的成績相差無幾，說明各院校間參賽學(xué)生說課技能差距不大，進一步說明各高校的教育資源還是比較公平公正的。但當(dāng)中有一例外，嘉應(yīng)學(xué)院的甲乙組對比分?jǐn)?shù)有較大差距，在其他院校體育教育專業(yè)學(xué)生說課技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，可以推斷原因在于嘉應(yīng)學(xué)院不同年級的教師教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)較大差距的情況。

2.3 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計能力對比分析

編寫教案是足球?qū)ｍ椉寄軠y評前準(zhǔn)備的重要工作,是好的開始一堂體育課的前提。表3中可以看出，有幾所院校的學(xué)生編寫教案的能力偏低，主要體現(xiàn)在惠州學(xué)院的學(xué)生隊伍中。并且在這13所高校當(dāng)中，惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計能力總分最高為210.83分，分?jǐn)?shù)最低的是惠州學(xué)院為191.78分。通過表4發(fā)現(xiàn)，惠州學(xué)院總分與廣州大學(xué)總分相差近80分的原因在于惠州學(xué)院男生總分只有79.68，與第一名廣州大學(xué)男生總分155.25相差近60，主要原因在于惠州學(xué)院的體育教育專業(yè)中男生對編寫教案能力不夠重視。各院校間，總體上還是存在一定差距，并且?guī)煼额愒盒：腕w育類院?？傮w排名靠前，不難看出該類院校對體育教育專業(yè)學(xué)生的教案編寫課程較為重視。

表3 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計能力對比情況

2.4 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊虒W(xué)組織能力對比分析

組織能力是足球?qū)ｍ棇W(xué)生的課堂把控能力，有凝聚力和吸引力的課堂氛圍是足球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)效果的保證。通過足球?qū)ｍ棇W(xué)生的組織力，使得課堂氣氛充滿了活性，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，直接提升實習(xí)生上課的效率，從而說明實習(xí)生的授課能力。表5的調(diào)查結(jié)果顯示，通過該表的數(shù)據(jù)進行橫向和縱向?qū)Ρ确治?，可以看出廣東省體育教育專業(yè)學(xué)生在足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)組織能力測評情況，在同一院校不同組別中差別不大，但同一組別中各院校間存在明顯差別，表明各院校對體育教育專業(yè)學(xué)生足球教學(xué)組織能力的培養(yǎng)有一定差距。

2.5 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能對比分析

表6是高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椀木C合技能是通過檢測各院校在技能展示、說課技能、編寫教案能力、組織教學(xué)能力四個方面，再進行總體對比分析得出的排名結(jié)果，當(dāng)中第一名為總分1191.77的廣州體育學(xué)院，比最后一名1085.40分的深圳大學(xué)高出近120分。表明各院校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椀木C合技能存在較大差別。

根據(jù)用戶粘性成因分析可以知道，用戶對安全性的重視程度不高，安全防范意識不強，但綜合考慮云閃付品牌主推的絕對優(yōu)勢和云閃付現(xiàn)實用戶的滿意度分析，我們可以得出安全性是云閃付的絕對優(yōu)勢，并且用戶對云閃付安全性方面滿意度較高的結(jié)論。因此，要想提高用戶粘性，應(yīng)當(dāng)首先提高用戶的支付安全意識，從而加強用戶對云閃付產(chǎn)品的依賴感和信任感，以刺激用戶需求，形成用戶對云閃付產(chǎn)品的粘性。

表4 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計技能對比分析

表5 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球腳

表6 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能對比情況

造成各院校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能差別的情況，原因在于部分院校在測評的四個項目中存在某個特別低的拉分項目，表明學(xué)校在培養(yǎng)該校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能時存在不平衡，發(fā)展不全面的狀況。所以應(yīng)該引起部分院校的重視，在致力培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的同時應(yīng)注意進行全面發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出符合社會要求的足球?qū)ｍ椌C合技能型人才。

3 結(jié)論

3.1 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄苷故痉矫?/p>

通過對廣東省第三屆體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合數(shù)據(jù)對比分析，超過半數(shù)以上參賽學(xué)校得分在平均分以上，可見得參賽的學(xué)生之中，其總體足球?qū)ｍ椌C合水平普遍達標(biāo)，能準(zhǔn)確完成足球?qū)ｍ椉夹g(shù)，在以后的執(zhí)教過程中能較好對學(xué)生進行足球技能的教育。但廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的教育水平和參賽學(xué)員的水平還是存在差距。這與各院校對該校發(fā)展體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄苁欠裰匾曈休^大關(guān)系，存在學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不平衡，至少在培養(yǎng)對于體育教育專業(yè)學(xué)生非常重要的足球技能方面的培養(yǎng)力度不足。所以部分廣東省高校體育教育專業(yè)技能大賽參賽學(xué)校學(xué)生，在足球?qū)ｍ椉寄苷故颈憩F(xiàn)出較低水平的現(xiàn)象與該校的體育教育教學(xué)目標(biāo)不平衡存在很大關(guān)系。而教師在授課體育教育專業(yè)學(xué)生時遵從的是正是該校的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致授課學(xué)生學(xué)習(xí)到的足球?qū)ｍ椉寄芘c其他學(xué)校存在較大差別。

3.2 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椪f課技能方面

廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的足球?qū)ｍ椪f課技能也存在明顯的差別。實習(xí)生的講課能力目前來說還是比較一般,講課過程中不能使用準(zhǔn)確的術(shù)語表達，不能提煉出準(zhǔn)確的提煉，贅述嚴(yán)重。所以受教學(xué)生會在學(xué)習(xí)的初步過程不能很好很順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也有部分學(xué)校的學(xué)生屬于相對比較好的情況。而體育課程主要以直觀的體態(tài)教學(xué)為主要手段,受教學(xué)生主要是通過觀察足球?qū)ｍ棇W(xué)生在上課過程中的示范動作,將該動作為第一印象,因此,體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ棇W(xué)生的示范動作的規(guī)范性,對受教學(xué)生起著非常重要的作用。

3.3 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計能力方面

廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生在足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計能力方面存在較大差別，較差別的的原因在于惠州學(xué)院的體育教育專業(yè)中男生對編寫教案能力不夠重視，除去惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生中的男生后，各院校學(xué)生差別較小，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)教案設(shè)計時的態(tài)度影響著他們的教案設(shè)計能力。對于存在態(tài)度不端正的院校應(yīng)該要引起足夠重視，此問題反映出的是很大可能從事教育工作的學(xué)生，不端正的態(tài)度將會影響著他們所教授的中小學(xué)生。并且在教案編寫過程中，教案套用問題突出，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施、器材條件合理的教案編寫。部分學(xué)院體教專業(yè)大部分實習(xí)生都會出現(xiàn)教案不符合教學(xué)現(xiàn)狀、教案和課堂的脫節(jié)現(xiàn)象。這是由于學(xué)校沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大部分學(xué)生面對教案設(shè)計時第一想法想到的是套用而不是創(chuàng)新。所以學(xué)生端正的態(tài)度和創(chuàng)新能力是提高他們教案設(shè)計能力的需要。

3.4 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊虒W(xué)組織能力方面

組織能力是足球?qū)ｍ棇W(xué)生的課堂把控能力，有凝聚力和吸引力的課堂氛圍是足球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)效果的保證。通過足球?qū)ｍ棇W(xué)生的組織力，使得課堂氣氛充滿了活性，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，直接提升實習(xí)生上課的效率，從而說明實習(xí)生的授課能力。廣東省13所院校的學(xué)生還沒經(jīng)過社會實踐，還處于不善于組織 ,控制不好課堂紀(jì)律的狀態(tài)。產(chǎn)生的原因首先是,實習(xí)生沒有經(jīng)驗，不具有符合自身的一套課堂組織套路，導(dǎo)致沒有規(guī)范號教學(xué)節(jié)奏。其次是部分學(xué)生的組織紀(jì)律觀念比較淡薄，不遵守上課紀(jì)律，不尊重老師的只,給實習(xí)生的組織實習(xí)教學(xué)工作帶來很大的困難。最后是實習(xí)生的課程材料處理能力差，對教材沒有較好的把握，導(dǎo)致自身的上課信心都不足，無法較好組織好課堂的組織過程。從某種程度而言，廣州中醫(yī)藥大學(xué)更加注重對醫(yī)藥類人才的培養(yǎng)，因此忽視了對體育教育專業(yè)學(xué)生的足球?qū)ｍ椉寄艿呐囵B(yǎng)，這種情況的存在是高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊虒W(xué)組織能力存在明顯差異的重要原因。

3.5 廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能方面

在這13所學(xué)校當(dāng)中，不同學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能情況存在明顯的差異，同時，不同性別的學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能情況也存在一定的差異。這種情況的存在，能夠在一定程度上反映出廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能發(fā)展的不平衡性?？偡制彤a(chǎn)生的原因首先是,目前實習(xí)生沒有經(jīng)驗，不具有符合自身的一套課堂組織套路，導(dǎo)致沒有規(guī)范號教學(xué)節(jié)奏。其次是部分學(xué)生的組織紀(jì)律觀念比較淡薄，不遵守上課紀(jì)律，不尊重老師的只,給實習(xí)生的組織實習(xí)教學(xué)工作帶來很大的困難。最后是實習(xí)生的課程材料處理能力差，對教材沒有較好的把握，導(dǎo)致自身的上課信心都不足，無法較好組織好課堂的組織過程。所以培養(yǎng)學(xué)生的全面性有利于提高他們的足球?qū)ｍ椌C合技能。

4 建議

4.1 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄?/p>

廣東省各高校在提升該校的體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄?，?yīng)該做出以下行動：學(xué)校首先應(yīng)該提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量，建立教師教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)，這樣才能更好地監(jiān)督課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的上課質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生全面掌握足球運動的比賽規(guī)則和裁判方法，讓學(xué)生全面了解該運動，培養(yǎng)他們對足球運動的興趣愛好，這樣有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受；學(xué)校應(yīng)該撥款增加硬件設(shè)施，規(guī)范設(shè)施的管理，設(shè)立專門的管理部門，讓學(xué)生使用最專業(yè)的學(xué)習(xí)教材，有利于更快形成正確的動作技能；提供更多的場地和使用時間，有利于體育教育學(xué)生在學(xué)習(xí)正確的動作技能后可以隨時進行練習(xí)，增加熟練度，在多人練習(xí)中相互督促指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)教學(xué)技能；開展增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想動力的動員大會，端正學(xué)生的態(tài)度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；提供可以鍛煉體育教育學(xué)生足球?qū)ｍ椉寄茉趯嶋H中應(yīng)用的機會等；高校應(yīng)該在各個方面做到盡力幫助該校體育教育學(xué)生提升他們的足球?qū)ｍ椉寄?，才能更好地培養(yǎng)出符合要求的優(yōu)秀的足球?qū)ｍ棇W(xué)生 。

4.2 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椪f課技能

說課技能對于提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能來說十分重要。各高?？梢赃M行以下幾個方面的活動:規(guī)范高校教師的教學(xué)課堂，讓學(xué)生從上課的實際形式中體會教師實際的說課情景，這種直觀的體驗對提高體育教育專業(yè)學(xué)生的說課技能十分重要；鍛煉學(xué)生的說話能力，表達能力，要求學(xué)生在平常接觸足球運動時多了解和使用規(guī)范的動作術(shù)語，是提升體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椪f課技能的需要；學(xué)院可以開展足球?qū)ｍ椀恼f課技能比拼大賽，采取有效的激勵政策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)足球?qū)ｍ椪f課技能的動力，進而提升他們的說課技能；將師范動作技能作為評價說課能力的第一要素，因為體育課程主要以直觀的體態(tài)教學(xué)為主要手段,受教學(xué)生主要是通過觀察足球?qū)ｍ棇W(xué)生在上課過程中的示范動作,將該動作為第一印象,因此,體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ棇W(xué)生的示范動作的規(guī)范性,對受教學(xué)生起著非常重要的作用。

4.3 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊贪冈O(shè)計能力

教案設(shè)計對于提升體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椖芰τ惺种匾囊饬x，因為編寫教案是好的開始一堂體育課的前提，如果體育教育專業(yè)學(xué)生教案設(shè)計能力不足，將大大影響所授課的教學(xué)質(zhì)量。所以各高校應(yīng)該培養(yǎng)好體育教育專業(yè)學(xué)生的教案設(shè)計能力，做到以下方面：要求教師教導(dǎo)初次學(xué)習(xí)教案設(shè)計的學(xué)生正確地設(shè)計教案的流程，保證學(xué)生編寫教案過程中的規(guī)范性，有利于學(xué)生在以后教案設(shè)計創(chuàng)新的時候不會出現(xiàn)原則上的問題；教師要做到每次指導(dǎo)課及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)問題以及解決學(xué)生提出的疑惑，有利于培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)教案設(shè)計的主動性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、市的教學(xué)技能大賽獲獎的優(yōu)秀教案，拓寬學(xué)生在這方面的視野；在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升創(chuàng)新思維，增加學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新教案的動力。才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的師范生。

4.4 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椊虒W(xué)組織能力

提高學(xué)生的教學(xué)組織能力，有利于提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能，學(xué)?？梢砸?guī)范教師在教學(xué)課堂中教學(xué)方法，讓學(xué)生最直接地感受正確的課堂教學(xué)組織；培養(yǎng)學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實際中的能力，有利于提高學(xué)生的教學(xué)組織能力；高校應(yīng)通過多方面聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，讓學(xué)生在實際的教學(xué)過程中鍛煉自己的教學(xué)組織能力，并且要求教師指導(dǎo)和學(xué)生主動進行課后的反思，將這一過程反復(fù)進行，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力；

4.5 如何提高廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能

總之要提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能，除了提高專項技能、說課技能、教案設(shè)計能力、教學(xué)組織能力以外，還可以邀請中小學(xué)足球教學(xué)方面的名師到校開展交流會，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)階段我國中小學(xué)在足球教學(xué)方面中的現(xiàn)狀，建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的工作方向，為自身的夢想而做出準(zhǔn)備，努力地為之實現(xiàn)。在交流會中還以進行示范與練習(xí)的進程，注重鍛煉學(xué)生的口頭表達能力；組織學(xué)生觀看國內(nèi)外的足球教學(xué)示范課的影片或者是中小學(xué)足球優(yōu)秀公開課；請出該校足球?qū)I(yè)的學(xué)生上臺講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受和方法，讓其他學(xué)生逐漸代入足球?qū)I(yè)學(xué)生的視角等多種方式，以此來提高體育教育學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能。只有當(dāng)廣東省各高校在提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球?qū)ｍ椌C合技能的方向上下功夫，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會要求的綜合性人才，為社會做出貢獻，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想做出努力。