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        鋼琴教學(xué)法課程的現(xiàn)狀分析與改革探究

        2020-03-26 00:31魏娟娟周穎
        藝術(shù)科技 2020年1期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀改革探究

        魏娟娟 周穎

        摘 要:藝術(shù)類高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。為了順應(yīng)社會發(fā)展的需求與要求,新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院為鋼琴專業(yè)學(xué)生增設(shè)了鋼琴教學(xué)法課程,但在教學(xué)過程中遇到了很多的問題。為了提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的鋼琴教師,本文對新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探索和研究教學(xué)方式方法的改革方向。

        關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)法;現(xiàn)狀;改革;探究

        藝術(shù)類高校鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才,這就要求高校畢業(yè)生走向社會時必須具備扎實的鋼琴表演能力和良好的鋼琴教學(xué)能力。鋼琴教學(xué)法課程是鋼琴專業(yè)本科生的必修課程,課程從鋼琴教學(xué)知識、教學(xué)能力以及教學(xué)方法等方面出發(fā),拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,為學(xué)生提供了很多實用的鋼琴教學(xué)技巧和方法。課程還將教育學(xué)、心理學(xué)等課程的知識融入鋼琴教學(xué),為學(xué)生今后開展獨立教學(xué)培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

        1 鋼琴教學(xué)法課程概述

        1.1 鋼琴教學(xué)法課程的概念

        鋼琴教學(xué)法是一門年輕的學(xué)科,發(fā)端于歐美國家,正式建立于20世紀(jì)五六十年代的美國,目前美國有225所藝術(shù)學(xué)院和高校的音樂系專門設(shè)立了鋼琴教學(xué)這個專業(yè),并且不僅針對本科招生,還設(shè)立了碩士和博士點。歐洲的各藝術(shù)院校也非常重視鋼琴教學(xué)法這門課程。[1]

        2017年10月31日—11月3日,上海音樂學(xué)院音樂教育系主辦了一場關(guān)于鋼琴教學(xué)法的學(xué)術(shù)論壇——“首屆國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”。參加這次學(xué)術(shù)研討的有國內(nèi)和國外著名的鋼琴教育家以及各專業(yè)院校的專業(yè)帶頭人。論壇主要討論和交流的是中國鋼琴專業(yè)以及社會鋼琴教學(xué)中需要解決的問題以及中國鋼琴教育將朝哪個方向發(fā)展。

        這場學(xué)術(shù)交流活動中,鋼琴界的前輩給予了鋼琴教學(xué)法這門課程確切的定義,代百生教授闡述道:“教學(xué)法是鋼琴演奏教與學(xué)的方法,結(jié)合教育心理學(xué)的實踐經(jīng)驗總結(jié)?!盵2]旅美青年鋼琴演奏家孟巫娜認(rèn)為:“教學(xué)法的目的在于探求音樂課堂教學(xué)的原則和具體方法,以提高、改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)為目的?!敝袊魳穼W(xué)院的李民教授總結(jié)了自己20多年教授該課程的體會,他說:“鋼琴教學(xué)法是一種方法論,它的目的是找到鋼琴教學(xué)法的規(guī)律和原則。鋼琴教學(xué)法是可以通過歸納、分析、總結(jié)以及推論所獲得的規(guī)律性原理,它排除了大量具體現(xiàn)象中的個性化和不確定因素,從更高的角度發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向?!盵1]他們肯定了鋼琴教學(xué)法在鋼琴教育中的突出地位和作用,為鋼琴教學(xué)指引了發(fā)展方向。

        1.2 鋼琴教學(xué)法課程的特點

        鋼琴教學(xué)法是一門綜合性較強的理論課程,不僅要講授廣博的鋼琴理論知識、鋼琴演奏技巧,還涉及心理學(xué)、教育學(xué)、鋼琴演奏理論與鋼琴教學(xué)實踐等領(lǐng)域的知識。

        這門課程的主體是授課教師和學(xué)生,課程的正常進(jìn)行對師生都有要求。授課教師必須是鋼琴專業(yè)教師,要有教授鋼琴專業(yè)技能課程的教學(xué)經(jīng)驗。授課教師要有與鋼琴演奏、教學(xué)相關(guān)的知識儲備量。此課程對授課教師在教學(xué)過程中的語言運用有較高的要求。教師必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍湔n,要有很強的課堂控制能力,高效利用授課時間,簡練總結(jié)基本教學(xué)問題。教師的職業(yè)道德規(guī)范、鋼琴演奏的基本方法、教學(xué)方法的運用、與學(xué)生和家長的溝通方式等,都是教授這門課程需要考慮的問題。[3]教師的責(zé)任是將復(fù)雜的內(nèi)容有條理地展示給學(xué)生,運用豐富的教學(xué)方法,從不同的方向出發(fā),生動地將授課內(nèi)容灌輸給學(xué)生。

        參與鋼琴教學(xué)法課程的學(xué)生要具備鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能與知識。學(xué)生必須對此課程有一定的認(rèn)知,能夠意識到學(xué)習(xí)這門課程的重要意義。學(xué)生要對鋼琴教學(xué)的過程和方法感興趣,對此我國著名的鋼琴教育家周廣仁先生有一個形象的比喻:“學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣,懂得了主動地學(xué)習(xí),師生間有了默契的配合,教師就省力了,就像一輛汽車啟動了,教師如同駕駛員一樣只需把關(guān)引路?!盵3]只有教與學(xué)雙方互相配合,才能取得良好的教學(xué)效果,達(dá)到開設(shè)這門課程的真正目的。

        2 現(xiàn)狀分析

        2.1 課程設(shè)置

        根據(jù)新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院正在施行的人才培養(yǎng)方案,鋼琴教學(xué)法課程安排在第4學(xué)年的第2學(xué)期,每周2學(xué)時,共28學(xué)時/2學(xué)分。安排在第四學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)這門課程的優(yōu)勢在于:一方面,學(xué)生在經(jīng)過了3年多的專業(yè)技能訓(xùn)練后,演奏鋼琴的技能有所積累和提升,在課程開展的過程中,學(xué)生會更加迅速地理解教師對技術(shù)技巧部分的講解,師生更容易溝通。另一方面,大四的學(xué)生或多或少都積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,有了實踐經(jīng)驗,學(xué)生之間更容易同頻,對教師講解的教學(xué)方面的問題能夠積極作出回應(yīng)。學(xué)生可以整理自己在教學(xué)過程中遇到的困難和問題,在課堂中提出來并討論,總結(jié)出適當(dāng)?shù)摹⒖尚行暂^大的教學(xué)方法。學(xué)生可以一起討論解決普遍存在或者個別存在的問題,可以在課堂教學(xué)中高效獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗。

        課程開設(shè)在第四學(xué)年第二學(xué)期也存在一定的劣勢:在這個學(xué)期,學(xué)生即將畢業(yè),按照畢業(yè)時間安排,此課程只能開設(shè)14周共28學(xué)時,上課時間較短,勢必要壓縮授課內(nèi)容,減少討論時間,省去互動環(huán)節(jié),教學(xué)過程就會回歸到單一的教師講課、學(xué)生聽課的模式,課程的進(jìn)行會忽略很多細(xì)節(jié),造成學(xué)生理解不夠深刻、知其然不知其所以然,影響教學(xué)效果。[1]畢業(yè)季,學(xué)生忙于應(yīng)聘、實習(xí)、畢業(yè)音樂會、畢業(yè)論文寫作等事宜,上課出勤率、聽課注意力、聽課質(zhì)量都會有所下降。

        2.2 教師與學(xué)生的現(xiàn)狀

        新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法的任課教師,雖然有鋼琴專業(yè)技能課的授課經(jīng)驗,也有教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但是要想用理論知識準(zhǔn)確解釋實踐中遇到的具體問題,還需要不斷地更新理論知識。教師對鋼琴藝術(shù)史的了解不夠深入,不能夠?qū)⒅R點自然地融入教學(xué)。最重要的一點是,教師沒有經(jīng)過鋼琴教學(xué)法課程的專項培訓(xùn),沒有參加過鋼琴教學(xué)法課程的研修班,教學(xué)方式方法不夠新穎,掌握的教學(xué)案例不夠豐富,只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗講課。

        學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法課程的過程也存在很多問題。新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程是針對大學(xué)四年級鋼琴表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)鋼琴主修方向的學(xué)生開設(shè)的。首先,鋼琴表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)鋼琴主修方向的學(xué)生在鋼琴演奏技能、鋼琴知識量以及音樂鑒賞力方面存在很大的差異。這個差異的存在,造成了上課時授課內(nèi)容不好統(tǒng)一的局面。如果授課內(nèi)容太簡單,鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生就會覺得沒有聽的必要;如果授課內(nèi)容太難,教育專業(yè)的學(xué)生就會跟不上思路。因此,這對教師整理有效的教學(xué)點提出了挑戰(zhàn)。其次,對鋼琴教學(xué)法課程的開設(shè),一部分學(xué)生非常感興趣,希望能夠在學(xué)習(xí)過程中充實自己,提升教學(xué)能力;一部分學(xué)生保持中立,認(rèn)為其是一門必修課,學(xué)校開設(shè)了就必須學(xué),并不在乎自身能否獲得有效知識;一部分學(xué)生覺得沒有必要。學(xué)生對課程的認(rèn)知程度關(guān)系到課程的教學(xué)效果,如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問題。[4]

        2.3 授課模式與考評機(jī)制

        新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的集中教學(xué)授課模式,授課形式以教師講課為主,學(xué)生參與課堂討論,教師課后布置作業(yè)。作業(yè)形式有思考題,教師根據(jù)本堂課講授的內(nèi)容布置題目,第二次上課進(jìn)行分析討論。另一種形式是讓學(xué)生總結(jié)整理自己平時在教學(xué)過程中遇到的困難和問題,第二次上課,教師先根據(jù)這些問題進(jìn)行講解,再和學(xué)生討論,最后整理出多種解決方案,以供大家在今后的實習(xí)實踐中方便應(yīng)用。

        課程考核是每位學(xué)生準(zhǔn)備一堂課程的講課,要有完善的課堂教學(xué)程序、明確的教學(xué)目的、合適的教學(xué)方法、科學(xué)的時間安排。只有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能夠完成此課程的學(xué)習(xí)。

        3 鋼琴教學(xué)法課程的改革與探索

        3.1 課程設(shè)置

        新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程安排在第四學(xué)年第二學(xué)期,其優(yōu)劣勢在前文中有分析,本文建議把課程安排在第三學(xué)年第一學(xué)期,36學(xué)時/2學(xué)分。第三學(xué)年學(xué)生上課時間比較充分,專業(yè)技能水平也有了一定的提高,在這個學(xué)期開設(shè)教學(xué)法課程,可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)技能課程的目的,也會更加注意專業(yè)課教師的教學(xué)方法。在這個學(xué)期開設(shè)此門課程,還有利于指導(dǎo)第三學(xué)年第二學(xué)期音樂教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作,使學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴教學(xué)法課程內(nèi)容有一個消化、運用的過程,在學(xué)習(xí)中不斷積累知識,更加成熟地運用到今后的工作當(dāng)中。

        3.2 教師與學(xué)生

        授課教師應(yīng)積極參與鋼琴教學(xué)法課程的研修及學(xué)術(shù)交流活動,擴(kuò)充知識量,更新教學(xué)方式,提升自身綜合素質(zhì)。課前,教師應(yīng)做好扎實的備課工作,講課不是照搬教材,而是將教學(xué)計劃中的內(nèi)容延伸開。課后,教師應(yīng)搜集與授課大綱有關(guān)的、教材外的鋼琴演奏及教學(xué)知識。這樣能夠使課堂內(nèi)容更加豐富、學(xué)生的注意力更加集中,學(xué)生思維活躍了,教學(xué)效果也就提升了。

        對學(xué)生,要開展宣傳教育,讓學(xué)生懂得教學(xué)法的重要性,對自己的教學(xué)能力有認(rèn)知,不盲目從教。

        3.3 授課模式與考評機(jī)制

        新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的說教形式,教師是主講人,雖然這種形式是集體課程最普遍的應(yīng)用形式,但教學(xué)法課程最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的講課能力。實踐,就成為了授課的重要程序。很多學(xué)生初次站在講臺上講課,會有站立不端、眼神游移、雙手不自然等情況,如何“為人師表”,成了這門課程首要解決的問題。衣著、行為、舉止,都要有教師的狀態(tài)。接著是語言表達(dá),學(xué)生在講課過程中經(jīng)常會找不到合適的詞語表達(dá),或表達(dá)過于生硬,或過于口語化,這些問題不是只聽教師講授教學(xué)經(jīng)驗就能解決的,需要大量的實習(xí)實踐。因此,可以建立校外教學(xué)實習(xí)基地,滿足學(xué)生實習(xí)需求。[5]

        鋼琴教學(xué)法課程由固定的一位教師講授,這種情況就會出現(xiàn)教學(xué)方法不全面、方式比較單一的情況,針對這一問題,可以將學(xué)生分組,在不同的時間段,讓學(xué)生進(jìn)入其他鋼琴教師的課堂聽課。通過此,學(xué)生不僅能夠更加生動地感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格,還能領(lǐng)略課堂理論教學(xué)中提及的教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中是怎樣被靈活運用的,為自己的教學(xué)積累更多的選擇。

        針對新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院參加課程學(xué)生的技能水平參差不齊的情況,可以采取分組教學(xué)模式,根據(jù)演奏水平分組,并按照各自演奏作品的程度布置相應(yīng)的作業(yè),分組討論,研究教學(xué)流程,輪流上臺講課,促進(jìn)學(xué)生提高分析作品和講課的能力,還能讓學(xué)生體會不同級別作品的講解。

        教材上有具體內(nèi)容的教學(xué)部分,可設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè),課上教師不需花費過多時間去念書,高效利用課堂時間。

        新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程的考核模式是以說課的形式,對學(xué)生來講,這種形式基本是沒有什么壓力的,學(xué)生有存在應(yīng)付考試的情況。鋼琴教學(xué)法課程的開設(shè)如果想取得一定的成效,就要在考核上下功夫。首先是傳統(tǒng)的記分標(biāo)準(zhǔn),考勤、平時成績、期中期末考試成績,必須認(rèn)真按時上課,認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)、課堂實習(xí)和課后作業(yè),認(rèn)真完成考試題目。其次,可以將學(xué)生進(jìn)課堂聽課的次數(shù)、聽課總結(jié)、實習(xí)總結(jié)的質(zhì)量作為考核的一個項目。最后,分組討論完成的分析作品數(shù)量,以及分組討論后總結(jié)的教學(xué)總結(jié)的質(zhì)量,作為考核的一個項目。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉曉秋.前景與現(xiàn)狀——參加“首屆國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”有感[J].鋼琴藝術(shù),2018(02):4-9.

        [2] 曾穎.鋼琴教學(xué)法課程的調(diào)查與分析[J].北方音樂,2018,38(12):207.

        [3] 卜莉.高師音樂教育“鋼琴教學(xué)法”淺議[J].音樂創(chuàng)作,2006(05):110-112.

        [4] 卞瑩玥,陳霄.高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的宏觀思考[J].藝術(shù)評鑒,2019(17):103-104.

        [5] 陽馥伊.鋼琴教學(xué)法課程的調(diào)查與分析[J].音樂時空,2016(04):30-31.

        課題項目:本論文為2019年度自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究和改革項目“應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)課程改革研究——以鋼琴表演方向為例”

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