楊怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才需求，根據(jù)湖北省中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合前期校級(jí)課題對(duì)高校、行業(yè)企業(yè)（湖北省信息職教集團(tuán)會(huì)員企業(yè)）中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位調(diào)查和“‘1+X證書制度試點(diǎn)”研究，優(yōu)選確定了中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，并在專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了一些思考探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);核心技能;核心課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0168-02

一、當(dāng)前背景與形勢(shì)

隨著我國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能型人才的需求量也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要責(zé)任。近年來(lái)湖北省為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才的需求，更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了改革試點(diǎn)。在中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、普通本科教育之間搭建起人才培養(yǎng)的“立交橋”。將原先以就業(yè)為主的人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+2”中高職五年一貫制和技能高考升學(xué)的人才培養(yǎng)模式。這兩種人才培養(yǎng)模式都拓寬了學(xué)生的升學(xué)通道，讓更多具有技能型的中職生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

二、核心課程優(yōu)選設(shè)置的必要性

“3+2”中高職五年一貫制和技能高考升學(xué)這兩種模式在人才選拔上都借鑒了普通高考按專業(yè)大類將考綱和命題進(jìn)行統(tǒng)一考試的方式。它的優(yōu)點(diǎn)是注重了中職生在專業(yè)大類的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。換言之，考查重點(diǎn)以學(xué)生對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)能力為主，有效地避開(kāi)了各專業(yè)大類中專業(yè)方向的不同，為各地參差不齊的職業(yè)教育尋找到了平衡點(diǎn)。但這類招考模式忽視了職業(yè)教育背景下的各專業(yè)方向核心技能的考查，專業(yè)技能考查覆蓋面不全，忽略了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能運(yùn)用能力的考查。高等教育無(wú)法從中職教育中選拔專業(yè)技能突出的人才，也無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)崗位的需求，讓畢業(yè)生面臨著兩難的尷尬境遇：一方面是畢業(yè)后難以找到對(duì)口工作，另一方面是升學(xué)后的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)不到高等教育人才培養(yǎng)的要求，因此，確立中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程設(shè)置，扎實(shí)推進(jìn)中職初級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

三、基于職業(yè)核心技能設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是指能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用的課程，是打造專業(yè)核心能力的課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)通訊相關(guān)技術(shù)的操作能力，因此在專業(yè)方向上核心實(shí)操技能即主要專業(yè)核心課程。

通過(guò)之前校級(jí)課題（研究成果一等獎(jiǎng)，名稱：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程的研究）的調(diào)研，了解到近幾年我?！?+2”五年一貫制和技能高考學(xué)生升入高職、本科的畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況。再結(jié)合高等院校的人才培養(yǎng)需求，以及湖北省IT行業(yè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才崗位需求，筆者分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上崗的就業(yè)情況，總結(jié)出需求最多的四個(gè)崗位群（網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷）及其對(duì)應(yīng)的核心技能和在中職段的對(duì)照課程。列出如下對(duì)照表：

根據(jù)表中的崗位群—崗位技能—專業(yè)課程的對(duì)應(yīng)，結(jié)合中職生的學(xué)情和當(dāng)前“職教20條”提出的“‘1+X證書制度試點(diǎn)”的研究，我們優(yōu)選確定了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中職生畢業(yè)和升學(xué)應(yīng)具備的核心技能，最后確定了以下五門核心課程，并列出了對(duì)應(yīng)課程可以取得的各級(jí)職業(yè)能力等級(jí)證書。這些職業(yè)證書的取得將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗，打通就業(yè)的最后關(guān)卡，形成企業(yè)需求—學(xué)校教學(xué)—就業(yè)上崗的良性閉環(huán)。具體見(jiàn)下表：

四、一些思考——今后如何加強(qiáng)核心課程建設(shè)

核心課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)，更是打造高水平專業(yè)的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的核心課程建設(shè)必須從多維度著力才能達(dá)到目標(biāo)。為此需要建立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)技能，組織高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，改革創(chuàng)新多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厘清“1+X”技能考核標(biāo)準(zhǔn)并制訂出核心技能教學(xué)方案，提供企業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)一步磨煉技能……這些都是今后教學(xué)實(shí)踐中亟待落實(shí)和建設(shè)的方向。

五、結(jié)論

本文通過(guò)調(diào)查研究，通過(guò)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算專業(yè)學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)應(yīng)具備的核心技能確定了五門核心課程。這些課程不僅滿足了現(xiàn)階段專業(yè)必備技能的學(xué)習(xí)需要，還兼顧了今后幾年高考的升學(xué)變化和企業(yè)的崗位用人需求，解決了中職畢業(yè)生升入高校后在專業(yè)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)技能不足的問(wèn)題。為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供一定的借鑒和參考，也為基于“‘1+X證書”背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的市級(jí)立項(xiàng)在研課題的前期研究打下基礎(chǔ)。

相信今后通過(guò)優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，作為新時(shí)期的中職教師，我們一定可以培養(yǎng)出真正的新型高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志宏.中高職教育銜接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（1）：194.

[2]文劍平.以職業(yè)崗位能力為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)[J].信息記錄材料，2018（11）.

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編輯 張 俐