蔣惠然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微信作為一款必備的聊天軟件，被中職生普遍使用。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，隨著網絡和教育信息化的普及，微信公眾平臺為中職課程教學提供了一種全新的發(fā)展方向?；谖⑿殴娖脚_的運行模式和功能，分析了微信公眾平臺在中職計算機專業(yè)課程教學中的推進作用，以及如何利用微信公眾平臺有效開展中職專業(yè)課程教學工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微信公眾平臺;中職教學;應用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0152-02

互聯(lián)網時代的到來，推動了教育的發(fā)展，改變了教學方式。當代中職生是一群走在時代前沿的青年，對新鮮事物有著強烈的好奇心，學習新鮮事物的能力也很強，愿意使用先進科技。微信公眾號教學是一種通訊、快速的應用程序走進校園，受到學生的熱烈歡迎。根據調查數(shù)據顯示，某個班級45名學生，所有學生的手機上都有微信，并且均關注有自己感興趣的微信公眾號，而且有很多是學習類的公眾號。經過推薦，班級所有的學生均已加入專業(yè)課堂微信公眾號進行學習。

一、微信公眾平臺的綜述

微信是一款集聊天、支付為一體的軟件，一經推廣就受到人們的喜愛，是一個有著超高性能的平臺，人們可以在平臺中發(fā)送消息、圖片、視頻等。微信公眾平臺是一個點對點的信息推廣平臺，個人與機構都可以注冊公眾號，并使用圖片、文字等與固定人群進行互動?？梢哉f微信公眾號的出現(xiàn)，使人們交流更加便利，更重要的是擴展了人們的學習和認知范圍。隨著教育信息化的不斷強化，人們的教育觀念隨之發(fā)生改變，對部分教師而言，微信公眾平臺改變了教學的方式，對中職教育的影響日益加深。網絡的普及促使中職學生的學習方式越來越多樣化，學生不再使用單一的學習方式，學習的條件與資源不斷擴大，獲得的知識更加寬泛。但微信公眾平臺還存在一些問題需要解決，教育工作者面對的是互聯(lián)網技術，必須要思考這些新技術對職業(yè)教育帶來的影響以及怎樣使用微信平臺這個新技術。

二、在中職教學中使用微信公眾平臺的優(yōu)勢

（一）微信公眾平臺的出現(xiàn)為教育帶來一個新的教學方式，創(chuàng)新了教育理念

科技的進步、網絡的發(fā)展、智能電子化的普及、軟件功能的不斷完善和增強，使微信逐漸走進教學的課堂。隨著教育的改革，課上教學的方式逐漸發(fā)生改變，課堂的重點和主體以學生為主，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力。課前，學生可以提前預習教師發(fā)布的相關知識;課后，學生可以利用互聯(lián)網來補充短板，彌補自身的不足;課下，學生可以在微信上與教師交流，對所學知識進行復習。微信為學生提供了一個更廣闊的平臺，微信也不再是單一的聊天、支付工具，更是一個學習軟件，讓學生在交流中學習。在微信平臺上，教師可以為學生推送各種學習資料，以豐富多彩的方式來讓學生感受知識的魅力。在使用的過程中，學生可以隨時詢問教師疑問，學生與教師之間的關系有所緩和，學生不再一味地學習，教師也不再一味地教學，讓學生在溝通中學習，在快樂中積累知識。

（二）微信公眾平臺在中職教學中的使用，使教學方式多樣化，提高了教學效率

教師通過精心的備課和選材，采用適當?shù)慕虒W方法，將知識制作成微課或推文，通過微信平臺轉發(fā)給學生，讓學生可以利用微信平臺來進行學習，一定程度上打破了空間的限制，改進了教學方法，可以說是教學意義上真正的移動學習平臺。這種學習方法以學生為中心，教師的教學圍繞學生開展，讓學生在課堂上主動探索，合作學習。微信平臺靈活快速的信息形式更容易被學生接受，這是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充。當今社會，互聯(lián)網教學模式已經完全融入職業(yè)學校學生的學習中，教育信息化已經相當普及，學生對傳統(tǒng)的教學方式不感興趣，更愿意使用先進科學技術進行學習、交流，滿足自身的學習要求。微信平臺將學習資料推送給學生，學生可以隨時隨地地進行學習，獲得信息，這樣更容易讓學生在互聯(lián)網中體會到學習的快樂，讓學生正確使用互聯(lián)網，提高學生學習效率。

（三）改變教學方式，提高學生學習興趣

微信公眾平臺所具有的快速、簡潔功能能夠幫助學生快速了解知識。微信公眾平臺繼承了互聯(lián)網的快速交流功能，比傳統(tǒng)的教學方式更加快捷、簡便。因此，中職院校應用微信平臺教學，傳播知識，將成為一種新的教學方式。它突破了傳統(tǒng)時間、地域限制，更加便于學生進行移動學習。在傳統(tǒng)教學上，教師必須與學生面對面教學，受到時間、地點的限制，無法隨時隨地地進行全方位的學習與溝通。通過微信公眾平臺推文的發(fā)布，教師可以將課前需要學生預習、課上沒有進行延伸的外部知識，以及學生需要課后進行復習的內容通過平臺傳達給學生，很大程度上提高了教與學的效率。并且學生經常使用微信，通過微信能方便地進行碎片化的學習，通過微信能隨時就疑惑問題與教師進行交流，不僅提高了學生的學習水平，還會讓學生在學習中感到快樂。

（四）制作精致的教材微課，幫助學生學習

在課堂上使用微課是教師教學的方式，教師對教材重點知識進行制作，對重點知識進行講解。[1]由于微課視頻短，知識精煉，大都是碎片式知識，學生非常容易理解。微課短小、精煉的特點非常適合在微信平臺上使用，方便學生在智能手機上進行學習。教師利用微信平臺將所設計的微課發(fā)送給學生，根據學生反饋的內容及時調整方法，提高了課堂教學的水平，讓學生的學習興趣與專業(yè)水平有所提升。

（五）根據教材進行設計，以人為本

以往的教學方式大多都是與教材、老師同步的，因此也就忽略了學生原有的基礎。對不同基礎的學生講授同樣的知識，這看起來是公平的教學方法，實際上很難達到學生學習的效果。微信公眾平臺后臺的分組功能，可以根據用戶的特點進行分組，根據不同的用戶推送不同的學習內容。學生在學習一段時間后，重新進行分組，這種分組方式相當于給學生定制了一個性化學習課程，保護了學生的自尊心，真正地將因材施教發(fā)揮到極致。

三、應用微信公眾平臺存在的問題

（一）學生對平臺的關注度很難維持

并不是所有的教師都可以靈活使用這種新的教學方式，微信公眾號的關注度與教師的課程一對一綁定，雖然學生在課上的關注度很高，但在上完課以后就取消對平臺的關注，有的學生直接不關注。那么，怎樣保證學生關注度，努力將平臺發(fā)展下去是管理者面臨的問題。微信平臺雖然采取的是點對點的推送方式，但并不能保證學生能夠全部閱讀到平臺所推送的消息。所以，平臺與教學質量還有待于完善，彼此之間還有待融合。

（二）公眾平臺缺乏管理人手，內容的原創(chuàng)度不足

公眾號信息的編輯相當耗時耗力，教師在校內有著繁重的課時任務，課外時間不足，不能將心思全部放到平臺管理上。在所推送的文章中，只有少數(shù)文章質量高，贏得了關注。剩余的文章大多是網上資料的轉發(fā)，或者是一些無關緊要的內容，很難引起學生的關注，不能達成共鳴。

四、將微信公眾平臺更好地應用到教學中的改進措施

（一）打造個性化平臺，保持高質量、高水平內容

微信公眾平臺在教學中的任務就是為學生推送高水平的學習內容，讓學生獲得有價值的學習資料，所以推送的文章內容必須要原創(chuàng)、高質量。只有這樣的內容才能夠吸引學生。管理人員可以使用平臺的統(tǒng)計功能，了解用戶的屬性、用戶增長的規(guī)律，設立用戶分欄，在日常的消息中獲取人數(shù)，統(tǒng)計有關信息，讓平臺更加有針對性地發(fā)布學習資料。

（二）設計推送形式，使用視頻、語音推送

教師可以使用視頻、語音來進行推送，設計一些雙板塊內容，每天定時推送;學生遇到問題可以直接發(fā)語音提問，管理人員及時進行回復，可以達到意想不到的效果，尤其是語音推送，對中職學生學習英語有著很大的幫助。進行互問互達環(huán)節(jié)，教師與學生進行互動。[2]在微信平臺中開展教學，教師在平臺上使用翻轉課堂，學生對這種新奇的方法感興趣，就會認真學習，將疑問發(fā)給教師，教師再根據學生的疑問進行知識講解，對學生進行反問，保證學生掌握本堂課知識。

（三）擴展課外平臺，加強互動，開展線下活動

鼓勵教師創(chuàng)新教學理念，讓微信平臺變成學生的第二個課堂，教師可以在微信平臺上隨時回答學生提出的問題，講解知識。這樣教師可以及時掌握學生情況，進行課外輔導。并且，平臺可以成為一個大型資料庫，及時地向學生推送資料，學生有疑問可以在此查找。微信所推送的信息大多都是新鮮、碎片的，當出現(xiàn)熱點話題時，學生可以通過平臺對熱點話題進行討論，將討論的內容變成文章在微信平臺上推送。[3]這樣不僅讓學生之間進行交流，又能夠拓展學生思考問題的思路，形成一個強烈的學習情緒。同時，在課上，教師可以從后臺了解學生的學習情況、使用平臺的情況，指導學生學習，將意見發(fā)送給平臺管理者。平臺管理者再收集學生的意見，完善推送內容。另外，可以推送一些心理測試內容，學生輸入一些關鍵字就能夠得到回復，這樣來加強互動，增強公眾號的關注度。在課上，教師在講解知識的時候，學生對知識存在疑問，可以隨時進行提問，教師看到以后就會進行回復，以便學生更好地懂得知識，進行線上和線下互動教學。同時，還可以組織學習角等平臺活動。學生在后臺進行報名，組織活動，進行線上線下活動的開展，增強了師生之間的情感，培養(yǎng)了學生的合作精神。

（四）增加平臺后臺人員人數(shù)，鼓勵學生參與管理

由于微信公眾平臺的管理人數(shù)與精力有限，可以將平臺作為課外實踐的一部分，以學生作為團隊主體，教師作為團隊指導方式來開展。例如，可以組織班級學生組成相應小組，每個小組管理平臺一周，每周發(fā)布一次內容。教師作為管理員，對學生發(fā)布的內容進行把關。這樣能調動學生的學習積極性，鍛煉學生的能力，讓學生更加貼近課堂，達到課題教學的目的，讓學生學會正確使用微信平臺，知道平臺的真正含義，學會使用微信公眾平臺，讓平臺真正為學習服務。

微信公眾平臺在中職院校教學中應用，促進了教學，但也有一些難以解決的問題。對教育工作者來說，保證課堂教學質量，使用先進教學技術是教師需要不斷思考的問題。相信隨著科技的不斷進步與成熟，微信公眾平臺會在教育中更加大放光彩。

參考文獻：

[1]段新生.微信公眾平臺在微課程建設及課堂教學中的應用研究：以會計信息系統(tǒng)（雙語）課程為例[J].商業(yè)會計，2020（5）：100-102.

[2]馮春園，何欣，萬紅芳.“互聯(lián)網+”背景下微信公眾平臺在教學中的應用研究：以大學英語為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（4）：188-189.

[3]趙芳.微信公眾平臺在高校思想政治理論課混合式教學中的應用研究：以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例[J].學周刊，2020（7）：172-174.

編輯 王海文