車太杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，對高技能創(chuàng)新人才的需求量越來越大，然而，受到多種因素的影響，技工院校對高技能型人才培養(yǎng)的“質(zhì)”與“量”都不能滿足需求，技工院校必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，提升校企合作層次，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷提升高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技師學(xué)院;高技能創(chuàng)新人才;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0142-02

改革開放四十多年來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，生產(chǎn)力水平大大提高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，制造業(yè)從產(chǎn)業(yè)鏈下游向上游躍進(jìn)，由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。在產(chǎn)業(yè)升級的過程中，對高技能型人才的需求量不斷增加。高技能、綜合型人才越來越受到社會(huì)的關(guān)注。高技能、創(chuàng)新型人才在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中的作用日益突出，國家出臺(tái)了相關(guān)政策加快推進(jìn)人才培養(yǎng)，從2006年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的決定》，到2010年頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國持續(xù)不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)度，滿足國家發(fā)展建設(shè)需求。高技能型人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)水平，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)精湛，多在一線工作崗位，不僅能夠在關(guān)鍵技術(shù)崗位發(fā)揮重要作用、解決生產(chǎn)問題，還能積極探索，進(jìn)行技術(shù)革新或工藝創(chuàng)新，提高企業(yè)生產(chǎn)效率及經(jīng)濟(jì)效益，是保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行及成果轉(zhuǎn)化的重要力量，加強(qiáng)對創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量難以保證

高技能、創(chuàng)新型人才不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還需要有較豐富的專業(yè)知識(shí)水平，因此，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。技工院校學(xué)生多是中考不理想的初中畢業(yè)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)學(xué)科成績較差，并且對知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大。即使是高中畢業(yè)生，也多是高考不理想的學(xué)生，生源質(zhì)量較差。高技能、創(chuàng)新型人才不僅是操作者，而且是能夠利用掌握的技能和知識(shí)解決生產(chǎn)問題、提高生產(chǎn)效率。因此，高技能型人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還需要有理論知識(shí)水平和思考能力。由于傳統(tǒng)思想觀念認(rèn)為考大學(xué)才是最有前途的出路，上職業(yè)技校沒有前途，造成職業(yè)技校無人問津，生源質(zhì)量難以保證。在這方面，我們需要向歐美國家學(xué)習(xí)，學(xué)生在初高中階段就進(jìn)行規(guī)劃，有志于研究的上大學(xué)深造，對研究不感興趣的，上職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育。這樣在一定程度上能夠保障生源質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施落后

高技能型人才是兼具專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的人才，其中實(shí)踐能力是必不可少的，也是企業(yè)招之即用的要求。對高技能型人才培訓(xùn)，必須注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。這就要求技工院校培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備能夠適應(yīng)最新技術(shù)發(fā)展要求，與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似度高。然而，受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，大多技工院校存在實(shí)踐室較小和實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少、設(shè)備老舊、工藝?yán)匣?、故障多，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的新工藝和技術(shù)存在偏差，不能滿足學(xué)生對新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)要求。縱使技工院校更新了部分老舊培訓(xùn)設(shè)備，這些設(shè)備也多以教學(xué)設(shè)備為主，鮮少有生產(chǎn)設(shè)備，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝技術(shù)差別較大，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果，使培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力不足，不能滿足企業(yè)發(fā)展需求。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理

技工院校普遍存在課程設(shè)置不合理的情況。由于受到教育觀念、師資教學(xué)力量、社會(huì)因素的影響，技工院校無法脫離傳統(tǒng)教育理念，在課程設(shè)計(jì)上，以理論課程為主，且課程內(nèi)容以理論性、知識(shí)性為主，其次是針對企業(yè)要求的實(shí)踐課程?？傮w上，技工院校職業(yè)教育課程體系以學(xué)科為中心，注重理論課程。理論課程包括文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課等，輔以實(shí)踐課程，實(shí)踐課程以實(shí)訓(xùn)為主。這種課程的設(shè)置在一定程度上是合理的，既有理論知識(shí)教學(xué)，也有實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，逐步提升技能水平，不僅具有理論知識(shí)，還具有實(shí)踐能力。課程設(shè)置的初衷是合理的，但具體教學(xué)時(shí)，由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，使理論課程過多、比例過大，學(xué)科考核也是主要以理論形式進(jìn)行的，導(dǎo)致出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的情況，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差、適應(yīng)能力弱，不能很好地滿足企業(yè)生產(chǎn)及發(fā)展的需求，也沒有達(dá)到職業(yè)技能教育的目標(biāo)。

（四）校企合作力度不夠

當(dāng)前，我國技工院校在開展校企合作時(shí)普遍存在合作層次不夠、沒有深度的情況，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：（1）社會(huì)企業(yè)不太重視校企合作。社會(huì)企業(yè)多重視短期利益，它們需要技工院校輸出的學(xué)生，但不愿意投入過多精力和資金到職業(yè)教育上。很多時(shí)候，校企合作表現(xiàn)出技工院校一廂情愿的情況。企業(yè)雖然也知道開展校企合作是有益的，但在人才培養(yǎng)上，企業(yè)大多只注重短期利益，認(rèn)為校企合作培養(yǎng)的學(xué)生雖然好，但培養(yǎng)周期長，遠(yuǎn)水解不了近渴，與其花幾年時(shí)間培養(yǎng)，不如直接在招聘市場上找現(xiàn)成的。重視招聘人才，不重視對人才的培養(yǎng)，認(rèn)為校企合作可有可無，并不是不二選項(xiàng)。開展校企合作的企業(yè)，重視程度也不夠，不愿花費(fèi)大量精力在人才培養(yǎng)上，認(rèn)為培養(yǎng)人才費(fèi)時(shí)費(fèi)錢。部分企業(yè)擔(dān)心留不住人才，培養(yǎng)出來的人才給別人做嫁衣，對人才的培養(yǎng)表現(xiàn)出消極的態(tài)度，影響校企合作的效果。（2）技工院校生源質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量難以保證。技工院校一大問題是生源質(zhì)量難以保證，就讀技工院校的學(xué)生多是中考成績不理想、升學(xué)無望的學(xué)生，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)興趣不濃、文化課差、學(xué)習(xí)能力差，由于在義務(wù)教育期間長期處于成績落后的境地，在學(xué)習(xí)方面造成心理陰影，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。加之社會(huì)固有觀念的影響，認(rèn)為技工院校沒有發(fā)展前途，只是學(xué)習(xí)一個(gè)技能，找一份工作，導(dǎo)致大部分學(xué)生得過且過、混日子，學(xué)習(xí)效果較差。加之技工院校師資力量不足，難以給學(xué)生提供很好的教學(xué)和實(shí)習(xí)的條件，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以保證，難以滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。（3）校企合作缺乏制度保障。由于校企合作沒有形成氣候，相應(yīng)的規(guī)章制度及保持措施沒有完善，合作的目的、效果難以保證及約束。校企合作多表現(xiàn)為企業(yè)有主動(dòng)權(quán)但表現(xiàn)消極，技工院校處于被動(dòng)但表現(xiàn)積極，由于雙方在合作意愿上的差異，使之很難達(dá)成統(tǒng)一的合作意見。由于沒有形成具有約束力的文件或協(xié)議，使校企合作過程中，隨意性較大，解除合作的代價(jià)小。在合作過程中，雙方的權(quán)益無法保障，給一方造成的損失也難以補(bǔ)償。

二、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法與途徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

技工院校應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)課程，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，又能夠得到足夠的實(shí)踐鍛煉，以提升實(shí)際操作能力。為此，學(xué)習(xí)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不僅要有文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課，還要有足夠的實(shí)訓(xùn)課程，提供貼近企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生得到充分鍛煉。要加強(qiáng)校企合作力度，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)需求，根據(jù)企業(yè)要求修改實(shí)習(xí)內(nèi)容，要保證理論聯(lián)系實(shí)際。此外，技工院校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)需求，合理布局、統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際需求，增設(shè)新專業(yè)課程、刪減或修改老舊專業(yè)課程、淘汰過時(shí)的工藝技術(shù)、新增貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工藝流程，突出辦學(xué)特色，形成專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，打造示范教學(xué)基地，吸引企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍質(zhì)量直接影響技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須打造高水平師資隊(duì)伍。在政策方面要給予保障，從而提高教師教學(xué)的積極性，激勵(lì)教師不斷自我提升。同時(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師教書育人、為人師表的責(zé)任感和榮譽(yù)感，保障教師全力投入教學(xué)工作中。此外，要提升對教師的要求，不能只停留在理論教學(xué)階段，要增加到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升課程開發(fā)能力，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備。多到企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)研學(xué)習(xí)，提升自身實(shí)踐能力，提升理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，還可以聘用企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到教師隊(duì)伍中，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高技能人才必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須在硬件上加大投入，建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地必須要有高水平的專家、教授、工程師等，在專業(yè)方向制訂方面，要認(rèn)真聽取勞動(dòng)主管部門、企事業(yè)專家意見，結(jié)合認(rèn)真的調(diào)研，確保實(shí)訓(xùn)基地功能上滿足未來職業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，達(dá)到教學(xué)的目的。實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要統(tǒng)籌調(diào)配好學(xué)校資源，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，達(dá)到功能齊全、資源共享的效果;校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要采取多種措施，建立多元化的模式調(diào)動(dòng)社會(huì)企業(yè)參與的積極性。

（四）加大校企合作力度

校企合作能夠明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、提升技能型人才的實(shí)踐能力，最大限度地滿足企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，也能夠極大地緩解技工院校學(xué)生的就業(yè)壓力。但是校企合作存在一定的周期性和風(fēng)險(xiǎn)性，必須提升校企合作的層次，可以建立專門的校企合作委員會(huì)，簽訂相應(yīng)的協(xié)議，保證合作雙方的權(quán)益。在合作模式方面，要開展多元化的合作方式，可以開展基本的培養(yǎng)模式，即企業(yè)和技工院校共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同培養(yǎng)人才;開展基地培養(yǎng)模式，與有意向的企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)生產(chǎn)車間作為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì);還可以開展訂單數(shù)培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，量身制訂培養(yǎng)計(jì)劃?？傊?，校企合作是提升技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，必須提升合作的層次，實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)和技工院校的雙贏的局面。

三、結(jié)語

經(jīng)過四十多年的改革開放，我國經(jīng)濟(jì)保持長期快速發(fā)展，目前已經(jīng)達(dá)到中等國家收入水平，人力資源成本不斷上升，為了避免出現(xiàn)中等國家陷阱，必須對制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。高技能型創(chuàng)新人才是打造先進(jìn)制造業(yè)的基礎(chǔ)，在制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變過程中顯得越發(fā)重要，在現(xiàn)階段高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)與量都不能滿足需求，技工院校必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、提升校企合作層次、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷提升高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王海文