占仁河

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前新課程改革的背景下，機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面也要求以工作過(guò)程為導(dǎo)向。機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)將工作過(guò)程作為導(dǎo)向，具有很重要的意義。但當(dāng)前，機(jī)電技術(shù)專業(yè)在開展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，仍然存在許多問題。主要研究機(jī)電技術(shù)專業(yè)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，分析其意義，闡述當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，最后提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)電技術(shù);工作過(guò)程;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0106-02

當(dāng)前，我國(guó)大力提倡職業(yè)教育，職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能的人才。機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育培養(yǎng)的是具有較高機(jī)電技術(shù)水平的專業(yè)型人才。在企業(yè)、工廠的制造生產(chǎn)一線，都離不開機(jī)電技術(shù)人才。因此，機(jī)電技術(shù)專業(yè)的人才教育培養(yǎng)十分重要。在機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)校教育中，開展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠提高整體的專業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量和水平，使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)能力。

一、相關(guān)概念

（一）工作過(guò)程導(dǎo)向

工作過(guò)程導(dǎo)向是一種管理學(xué)思想，是將工作流程具體化，以實(shí)際的生產(chǎn)工作流程為導(dǎo)向的工作思想和方法的集成。將工作過(guò)程導(dǎo)向思想應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需求為工作出發(fā)點(diǎn)，以工作所需的知識(shí)為實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)是符合企業(yè)職位的要求，將學(xué)生的實(shí)踐作為主要教學(xué)過(guò)程。應(yīng)用工作過(guò)程導(dǎo)向于機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有利于改變當(dāng)前重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指模擬學(xué)生以后要面對(duì)的職業(yè)工作環(huán)境，采用真實(shí)案例，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得更多的職業(yè)體驗(yàn)感，提升職業(yè)道德素養(yǎng)和技術(shù)水平，獲得職業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日后走上工作崗位具有很大的幫助。

二、機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生依賴性大

當(dāng)前，大部分學(xué)校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以教師操作為主。教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行操作模擬，學(xué)生通過(guò)觀察教師的操作了解實(shí)踐方法，隨后再由學(xué)生自己進(jìn)行操作。但這樣的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師操作產(chǎn)生依賴性，不敢自己進(jìn)行過(guò)多嘗試。最后往往演變?yōu)榻處煵僮饕徊綄W(xué)生跟著操作一步，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容割裂為一個(gè)一個(gè)的步驟，學(xué)生無(wú)法從宏觀上對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行把握，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。若學(xué)生在以后的工作中遇到一些問題，根本沒有能力去解決。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

雖然教育改革正在大力進(jìn)行，但仍有許多教師依然持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不敢或不想去進(jìn)行教學(xué)改革。在機(jī)電技術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象也十分常見。雖然很多學(xué)校都在推行工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但仍然有一些教師沒有采取新的教學(xué)方法，而是仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行授課，教授的內(nèi)容也僅為課本上的知識(shí)。課本上的內(nèi)容本身較為枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再加上教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)、單調(diào)，更會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上可能只是教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生無(wú)法從中獲得專業(yè)技能，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。

（三）教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單

一些學(xué)校及教師沒有意識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程的重要意義，并不注重實(shí)訓(xùn)課程的開展，使實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程十分簡(jiǎn)單。有些學(xué)校甚至并沒有將實(shí)訓(xùn)課程安排到實(shí)驗(yàn)室中，這就無(wú)法模擬學(xué)生的職業(yè)環(huán)境，大大降低了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作技能，并且要求很低，不檢查學(xué)生的掌握情況，認(rèn)為只要學(xué)生對(duì)技能有了解和認(rèn)識(shí)就足夠了。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的不重視，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法獲得更多的知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)工作都會(huì)造成極大的不良影響。

三、機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義

（一）有利于學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展

機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生日后將要面對(duì)的職業(yè)及工作作為教學(xué)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)將學(xué)校教學(xué)與職業(yè)工作緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到日后的工作環(huán)境，提前了解職業(yè)任務(wù)、職業(yè)前景，做好課堂與工作的對(duì)接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生了解日后的工作、提高職業(yè)能力，為其職業(yè)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還受到企業(yè)的歡迎。因?yàn)閷W(xué)生接受過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠較快地適應(yīng)工作崗位，企業(yè)可以節(jié)省人才培訓(xùn)所需的人力物力，提高生產(chǎn)效率。

（二）有利于提升教學(xué)水平

工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中制訂合理詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，盡量為學(xué)生還原職業(yè)場(chǎng)景，鉆研教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)重點(diǎn)。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，以達(dá)到教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這就要求教師不僅要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，還應(yīng)參考更多資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力提升自己的教學(xué)水平，通過(guò)開展科學(xué)的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性，提升教學(xué)效率。

（三）有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能

傳統(tǒng)的授課多以理論為主，教師并不重視實(shí)踐的開展，甚至一些教師在實(shí)訓(xùn)課上仍然進(jìn)行知識(shí)講授。但實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)職業(yè)能力，感受職業(yè)環(huán)境，這是他們?nèi)蘸罂焖偃谌肼殬I(yè)工作的重要途徑。而工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求以學(xué)生實(shí)踐為主，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變下，學(xué)生有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以更多體驗(yàn)到日后的工作環(huán)境及實(shí)踐工作任務(wù)，有利于學(xué)生提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

（四）彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的缺陷

職業(yè)學(xué)校往往對(duì)學(xué)生的教育要求較為寬松，特別是在實(shí)訓(xùn)課上，教師有時(shí)會(huì)采取“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的要求較為嚴(yán)格，教師可以根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式上的不足，有利于培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的人才。

四、機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

（一）樹立工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師一定要樹立工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，教師要盡可能還原職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在模擬職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。而實(shí)踐的內(nèi)容要盡量選擇真正的職業(yè)任務(wù)，例如在工作開始前要先進(jìn)行設(shè)備檢查等一些職業(yè)工作中必備的知識(shí)，學(xué)生也需要掌握。將職業(yè)工作任務(wù)融入實(shí)訓(xùn)課堂，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上感受工作，體驗(yàn)職業(yè)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的能力培養(yǎng)十分重要，教師要著重于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得最大化的提高。

（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖為實(shí)訓(xùn)課，也不能只進(jìn)行實(shí)踐而不教授理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)非常重要的途徑。在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)遇到許多問題，這時(shí)就需要教師通過(guò)理論知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠收獲經(jīng)驗(yàn)，還能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，而理論知識(shí)最終也都會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，再將其帶到實(shí)踐中去，可以使自己的實(shí)訓(xùn)做得更好。如此下去，是一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅獲得了理論知識(shí)，更收獲了正確的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐參與度

工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生要更多地參與到實(shí)踐中來(lái)。因此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多給學(xué)生留出一些時(shí)間，增加學(xué)生參與實(shí)踐的比重。在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)方面，教師要做好課堂與職業(yè)的銜接，依據(jù)國(guó)家和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生更多地安排一些日后職業(yè)工作中需要做的項(xiàng)目。除了實(shí)訓(xùn)課之外，教師還可以舉辦一些比賽、成果展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生日后的職業(yè)聯(lián)系十分緊密。在課上，教師單純進(jìn)行課本知識(shí)講解一定是不夠的。學(xué)校也應(yīng)注意到這一點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境，教師在教學(xué)中要加入實(shí)際職業(yè)案例、職業(yè)精神與素養(yǎng)教育等，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加入一些音頻、視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校和教師要致力于為社會(huì)培養(yǎng)同時(shí)具備專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電技術(shù)專業(yè)是我國(guó)人才需求較大的專業(yè)。學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才能否為自己的職業(yè)作出更大貢獻(xiàn)，引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步，很大因素取決于學(xué)校的教育。工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，做到了課堂與職業(yè)的緊密銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在日后能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷