孫地委

[摘? ? ? ? ? ?要]? 借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，以及計(jì)算機(jī)崗位群的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力要求，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，重點(diǎn)解決人才培養(yǎng)途徑、人才培養(yǎng)模式問題，有利于啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，但是學(xué)校教學(xué)還存在重視程度不高、教學(xué)手段單一、教案缺乏系統(tǒng)性等問題，需要認(rèn)真研究解決，有針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程教學(xué);問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0066-02

近年來，我國(guó)正加大力度發(fā)展中等職業(yè)教育，但是一些院校還存在知識(shí)水平不能及時(shí)更新、教學(xué)方法呆板老套的問題，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展滯后或者成了形式主義。

一、教學(xué)中存在的問題和不足

（一）基礎(chǔ)水平還不夠高

學(xué)生之前受“應(yīng)試教育”的影響，課程不受重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)設(shè)置上少之又少，教學(xué)很大程度還停留在形式上。這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不夠，水平千差萬別，從而給中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來了一定的難度。少數(shù)教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有偏差，不夠全面。教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)要面向應(yīng)用以及教學(xué)是為了提高學(xué)生信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，有的還把計(jì)算機(jī)課當(dāng)成“上網(wǎng)課”“聊天課”“游戲課”。學(xué)校教師注重評(píng)精品課程和評(píng)職稱，再加上很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐缺乏考核，教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不夠重視也就不足為奇了。對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及較少，少數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力重視不夠，這就在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不好的影響。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師稀缺，師資力量薄弱

由于師資緊張，有相當(dāng)一部分學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)課由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)則由非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師兼任。其理論知識(shí)相對(duì)匱乏，操作技能不夠熟練，教法不當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)不足，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不甚理想。計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育缺失。有相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，或者不夠重視。而一些教師往往滿足于按照自己的教學(xué)思路給學(xué)生講授問題，但是卻忽略了打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生反思這個(gè)問題的多樣解決方法，對(duì)為什么會(huì)答錯(cuò)、錯(cuò)在哪里啟發(fā)思考得不夠。

（三）計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備陳舊，硬件投入不足

近幾年，隨著各級(jí)政府的重視，縣屬中等專業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件投入有所改善，但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，各學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的更新不到位，還不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的需要。如沒有錄播設(shè)備電子白板、投影儀、掃描儀、一體機(jī)等，沒有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，多班共用一個(gè)微機(jī)室，造成學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)間和課時(shí)數(shù)少之又少。多方面原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生存在“一條腿走路”，即對(duì)理論知識(shí)或者對(duì)動(dòng)手實(shí)踐沒有學(xué)習(xí)興趣，或者認(rèn)為把老師布置的作業(yè)完成就萬事大吉了，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的對(duì)策思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)長(zhǎng)期的、不可或缺的課程，應(yīng)加大課時(shí)比重，制定“學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程科學(xué)研究和教學(xué)改革計(jì)劃”，并根據(jù)每年的實(shí)際情況進(jìn)行局部調(diào)整，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，不斷尋求學(xué)校計(jì)算機(jī)基于職業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)新的“突破口”，培育出一些具有品牌形象設(shè)計(jì)特色、高水平的教育研究和教學(xué)改革成果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的深入發(fā)展。定期由各部、系或教研室，集中組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等教育理論特別是現(xiàn)代學(xué)?；诼殬I(yè)能力導(dǎo)向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)理論，開展教學(xué)法研究，分析教學(xué)形勢(shì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)改革問題，使教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究經(jīng)?；?、制度化。讓社會(huì)各界認(rèn)可學(xué)校專業(yè)，認(rèn)可學(xué)校，從而為學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)，為學(xué)校其他專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)要培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育更加注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和解決問題的能力，這就要求建設(shè)一支專業(yè)穩(wěn)定的隊(duì)伍。為了使計(jì)算機(jī)教師真正適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須不斷提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高基于學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍計(jì)劃，不斷完善相關(guān)配套措施，規(guī)范教師進(jìn)出，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培養(yǎng)，狠抓學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，大力實(shí)施“形象工程、名師工程、環(huán)境工程”，加速建設(shè)一支高素質(zhì)的基于學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師隊(duì)伍。堅(jiān)持“三嚴(yán)”教風(fēng)，不斷強(qiáng)化教書育人意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，通過正確的政策導(dǎo)向和有力措施，引導(dǎo)教師積極參與學(xué)院的教學(xué)改革，將主要精力投入教學(xué)，積極研究教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。正確處理學(xué)校內(nèi)教學(xué)與函授教學(xué)、其他院外教學(xué)和各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的關(guān)系，當(dāng)各類教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)在人員安排上發(fā)生沖突時(shí)，必須首先保證學(xué)校內(nèi)教學(xué)需要。根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)需要和教學(xué)一線的需求，統(tǒng)一規(guī)劃教師的送學(xué)培養(yǎng)，妥善處理培養(yǎng)與使用的矛盾，既要滿足教師提高素質(zhì)的需要，又要保證教學(xué)一線的力量，加強(qiáng)對(duì)教送學(xué)培養(yǎng)的管理，制定相關(guān)政策，確保教師學(xué)習(xí)后能回得來、留得住、用得上。

（三）進(jìn)行教學(xué)改革，在授課內(nèi)容的選取上“化整為零，講練結(jié)合”

中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作技能參差不齊，學(xué)生的這些特點(diǎn)確實(shí)給我們的教學(xué)帶來了很大困難。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和模式探索。對(duì)一些理論性的、比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生往往不易接受和理解，教學(xué)中一定要注意選取適量，分散教學(xué)。也可以把理論性和實(shí)踐性的內(nèi)容相結(jié)合，一節(jié)課中安排一些理論知識(shí)，再安排一些實(shí)踐操作。對(duì)全是操作性的內(nèi)容，也不要講得很多，再去練習(xí)，也要“化整為零，分解內(nèi)容，逐個(gè)擊破”?？梢越柚半娮咏淌摇?，邊講邊練，在完成一個(gè)教學(xué)模塊后，再進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)模塊，直到完成全部教學(xué)。反復(fù)的實(shí)踐告訴我們：一節(jié)課，如果全是理論或?qū)嵺`，就沒有半節(jié)理論半節(jié)實(shí)踐的效果好;講一節(jié)課后再練一節(jié)課，也沒有這兩節(jié)課均采用邊講邊練的效果好。有人說，“最輕松、最有效的方法是學(xué)生教學(xué)生”。在教學(xué)中要大力提倡互學(xué)互助，堅(jiān)持以優(yōu)帶拙，在各分層中可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)當(dāng)“小老師”，以點(diǎn)帶面，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教學(xué)中還可以采取視頻演示法、自主學(xué)習(xí)法、小組互助法、比賽競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法?？傊處熞⒁庵v授和練習(xí)的緊密結(jié)合，邊講邊練，不能“紙上談兵，只講不練”，也不能“放任自流，任其發(fā)展”。加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)?？舍槍?duì)企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)崗位職責(zé)確定其需要的計(jì)算機(jī)人才，然后通過調(diào)查分析，分解出其所需要的專業(yè)能力，有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成教學(xué)計(jì)劃中的理論及實(shí)踐課程體系，在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過程中不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。如此往復(fù)，形成良性循環(huán)。從而在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中形成一整套科學(xué)的專業(yè)課程體系，每一門專業(yè)理論核心課都設(shè)有課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)及配套的課程實(shí)習(xí)，課程實(shí)習(xí)根據(jù)課程需要可分為在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)、校外結(jié)合進(jìn)行。在所有專業(yè)課進(jìn)行完畢后專門設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，到校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)計(jì)算機(jī)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（四）建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和教學(xué)督導(dǎo)制度，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。制定科學(xué)合理、符合學(xué)院實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)細(xì)則和實(shí)施辦法，按校、系（部）和教研室三級(jí)對(duì)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理等方面進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為年度考評(píng)、評(píng)選優(yōu)秀教師和評(píng)選優(yōu)等生、優(yōu)秀骨干的重要條件，以評(píng)促教、促學(xué)、促管。積極改革學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)實(shí)踐問題教學(xué)考試制度。探索新的課程考試方法，注重考理解、考應(yīng)用、考能力，突出綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力考核，探索理論考試、實(shí)踐問題設(shè)計(jì)相結(jié)合，綜合考查學(xué)生能力的方法。不斷完善基于學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)教學(xué)試卷（題）庫建設(shè)，逐步實(shí)行以實(shí)踐教學(xué)為主的考試考查方法，加強(qiáng)對(duì)考試結(jié)果的分析。學(xué)期考試結(jié)束，任課教師要上報(bào)課程教學(xué)總結(jié)和考試成績(jī)的分析報(bào)告。

總之，學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)很重要。各級(jí)要立足現(xiàn)有教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，統(tǒng)籌安排，充分挖潛，提高教學(xué)效益，努力營(yíng)造一個(gè)崇尚創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)實(shí)踐教學(xué)氛圍。加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)，高效開展學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，既是加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)理論深化的必然要求，也是突出學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生能力素質(zhì)的大勢(shì)所趨。本文站在健全完善學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的視閾下，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探討。在研究過程中深深感到，改革完善一套教學(xué)機(jī)制遭遇到的最大阻礙往往來自人們的思想觀念。思想觀念直接決定了站在什么高度、從什么角度看待問題。自然，后續(xù)的相關(guān)設(shè)計(jì)和建設(shè)就會(huì)有高下與效果好壞之分。從學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，在推進(jìn)學(xué)生綜合能力提升和各項(xiàng)機(jī)制發(fā)展的今天，立足于學(xué)生需求的角度整合學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)體系改革完善無疑是當(dāng)前穩(wěn)妥高效的選擇。

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編輯 馮永霞