黃丹 張釗 吳開旭 莫小聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 精細化管理是一種先進的管理方式，目前在企業(yè)和學校得到大力推廣并運用，為企業(yè)和學校管理水平的提升注入了新的活力。它是管理理念的創(chuàng)新，同時也是一種能夠廣泛應(yīng)用到管理實踐中的先進的管理技術(shù)。結(jié)合工作實踐，對精細化管理在數(shù)控實訓教學管理中的應(yīng)用做了深入的探索，從數(shù)控實訓教學的各種相關(guān)要素出發(fā)，全面研究數(shù)控實訓內(nèi)容精細化、數(shù)控實訓場地基礎(chǔ)設(shè)施管理精細化、數(shù)控刀具管理精細化、數(shù)控實訓設(shè)備管理精細化、數(shù)控實訓耗材管理精細化等方面，對精細化管理在數(shù)控實訓教學中的應(yīng)用做了全面的研究，致力于提高學校實訓教學的管理水平，從而提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才，滿足社會和企業(yè)對實用型高技能人才的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 精細化管理;中職數(shù)控;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0044-02

精細化管理是管理理念的創(chuàng)新，是管理理念發(fā)展的成就。精細化管理的基本原則是精、準、細、嚴。它將管理責任具體化、明確化，要求管理者在最大限度地減少資源占用和降低管理成本的前提下盡職盡責地開展管理工作，達成管理目標。目前，我國的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)步入新的發(fā)展階段，已經(jīng)由最初的規(guī)模擴張階段步入以提高教學質(zhì)量為核心內(nèi)涵的發(fā)展階段，對中職院校管理者的管理水平有了更高的要求。我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)型人才的需求非常旺盛，國家在中職教育層面也給予了大力支持，我國對中職示范校建設(shè)也加大了投入力度，同時對院校教師的教學水平和人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，因此，數(shù)控專業(yè)的任課教師在掌握扎實的專業(yè)知識的同時，還要具備相應(yīng)的組織和管理能力。因此，在數(shù)控實訓教學中運用“精細化管理”方式，改革和規(guī)范數(shù)控實訓教學模式，能夠提升實訓教師的管理水平，同時也能夠提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是目前數(shù)控教學改革的重要方向。

一、精細化理念概述

精細化管理的本質(zhì)是一種理念，也是一種文化。其于20世紀50年代起源于日本，該理念在實踐應(yīng)用中表明，其能夠讓實施主體管理質(zhì)量得到有效提升，從不同方面讓工作更為科學、合理，可減去很多不必要的麻煩，也可以實現(xiàn)管理所占資源的最小化，也可降低管理成本?！艾F(xiàn)代管理學”理論中提到，科學化的管理可以分為三個方面：第一方面為規(guī)范化，第二方面為精細化，第三方面為個性化。精細化管理的本質(zhì)是既定目標不斷進行分解、逐漸細化且在實踐中抓緊落實的過程，對制定戰(zhàn)略的有效實施可以發(fā)揮一定的促進作用。與此同時，對于實施主體來說，也能夠起到提升整體執(zhí)行能力的作用。精細化理念實施的主體在明確“精細化”的發(fā)展方向之后，需要根據(jù)主體當前的實際情況，以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，遵循“精細化”思路，找到其中的核心問題和薄弱環(huán)節(jié)，分不同階段進行。在各個階段相繼完成之后，就可以實施運轉(zhuǎn)、完善一個體系，并對體系內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)整和完善，以此保證管理體系的完整性。需要管理者注意的是，在主體落實精細化的理念過程中，應(yīng)該具備規(guī)范性和創(chuàng)新性結(jié)合的意識。精細化具有規(guī)范性、創(chuàng)新性結(jié)合的優(yōu)勢，從一定程度上來講，存在將實施主體帶向成功的可能。

二、精細化管理視角下中職數(shù)控實訓教學策略

（一）數(shù)控專業(yè)實訓內(nèi)容的精細化

數(shù)控專業(yè)是典型的理工類學科，其目標與課程標準的制定通常全面且具體。由于其具有較強的抽象性，所以在教學的深度、廣度以及內(nèi)容程度的把控方面會存在較大困難。目前，關(guān)于數(shù)控專業(yè)實訓內(nèi)容評價方面還缺乏完整的體系，所以對該專業(yè)的內(nèi)容進行精細化管理是極為重要的。經(jīng)過各環(huán)節(jié)的完善之后，最終能夠形成數(shù)控實訓教學的多層次內(nèi)容，可以從淺到深。實訓課程標準的制定方面，教師可以在專業(yè)課程中加入專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，提升學生的專業(yè)技能，最終實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)內(nèi)容的精細化。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施管理精細化

數(shù)控實訓教學不但要對學生的技術(shù)水平著重培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠符合職業(yè)規(guī)范。所以，學校的實訓場地結(jié)構(gòu)等要盡量貼近企業(yè)的真實環(huán)境，力爭做到布局結(jié)構(gòu)的合理化、區(qū)域劃分的科學化、設(shè)備擺放的整齊化、環(huán)境的整潔性。教師在實訓中要將職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容穿插其中，讓學生能夠感受到企業(yè)的真實環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生的良好習慣，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

1.實訓場地區(qū)域與管理制度

數(shù)控專業(yè)需要有專門的實習場地，場內(nèi)的相關(guān)標識應(yīng)該做到設(shè)計醒目，區(qū)域劃分也要逐漸趨于合理化，方便日后的實訓實施。為凸顯數(shù)控實訓場地的功能性，可將其劃分為過道區(qū)、檢測區(qū)、實訓區(qū)以及毛坯區(qū)。

一般來說，為培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其明晰工作要求，實訓場地內(nèi)會設(shè)有相關(guān)的管理標牌、看板、設(shè)備的具體操作流程、場地規(guī)章制度以及相關(guān)的宣傳標語等。簡而言之，管理制度的制定應(yīng)該符合實際工作需求，使規(guī)章制度能夠更具操作性。

2.實訓設(shè)備的層次性與劃分

數(shù)控專業(yè)的設(shè)備表示應(yīng)該具有層次性，針對數(shù)控設(shè)備的名稱、型號以及功能等要做明確的說明，如可以做統(tǒng)一的標簽與總布局圖，讓進入場地的人能夠清楚設(shè)備的應(yīng)用。

對數(shù)控設(shè)備進行劃分時，要盡可能地做到結(jié)構(gòu)合理與勻稱，設(shè)備的安裝與結(jié)構(gòu)方式和企業(yè)最大化保持一致，對其安全便利性也要進行慎重考慮。

3.數(shù)控場地布置與設(shè)備

數(shù)控場地內(nèi)的線路布置、管道分布要力爭做到安全、便捷。線路與管道的額定承載能力應(yīng)該超過場地內(nèi)的實際需求，以保證實訓的正常進行。

（三）數(shù)控實訓設(shè)備的精細化管理

數(shù)控設(shè)備可以看作數(shù)控實訓教學的重要媒介，也是教學目標與操作技能能夠?qū)崿F(xiàn)所倚仗的重要設(shè)備。數(shù)控設(shè)備管理是否能夠保持科學性，對教學目標會產(chǎn)生最為直接的影響，所以對數(shù)控實訓中的應(yīng)用設(shè)備進行精細化管理也變得極有必要。

1.設(shè)備的應(yīng)用方面

數(shù)控設(shè)備通常體積龐大、操作復雜，關(guān)于設(shè)備的使用需要有記錄表登記在冊，對設(shè)備的使用人、使用時間以及是否能夠正常運行都需要明確標注。該方法旨在讓使用者能夠?qū)υO(shè)備提前了解，為可能出現(xiàn)的故障做好準備措施，防止設(shè)備的損傷。另外，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，可在最短時間內(nèi)找出損害者，防止損害責任無人承擔。

2.設(shè)備的養(yǎng)護方面

數(shù)控設(shè)備的養(yǎng)護方面主要包括日常養(yǎng)護與定期養(yǎng)護，具體內(nèi)容有正式使用之前的檢查工作、應(yīng)用過程中的養(yǎng)護工作以及使用之后的清潔養(yǎng)護工作等。相關(guān)人員要做好數(shù)控設(shè)備的保養(yǎng)記錄，也可以根據(jù)實際需求，將其歸入學生考核成績的范疇，使其可以逐漸培養(yǎng)良好習慣。另一方面，關(guān)于數(shù)控設(shè)備的使用年限以及特殊使用方面，管理者需要制定定期養(yǎng)護制度、具體保養(yǎng)的項目等。

3.設(shè)備的維修方面

實訓設(shè)備的維修方面，管理者可制定相應(yīng)政策，讓專人進行不定期巡查，也可以對設(shè)備檢查等準備維修記錄表，將發(fā)現(xiàn)的問題及時登記在冊，找出問題后向上申報，以最快速度解決。維修環(huán)節(jié)，要盡量減少設(shè)備的故障率。關(guān)于設(shè)備出現(xiàn)的故障，相關(guān)人員應(yīng)該有針對性地對其進行總結(jié)，做好記錄。

（四）數(shù)控刀具的精細化管理

數(shù)控實訓過程中需要應(yīng)用多種輔助工具，如刃具、測量工具等，種類涉及繁多，成本也較高。實訓過程中，為降低因教學任務(wù)調(diào)整帶來的不便，提高管理質(zhì)量，也更便于輔助教學，就需要對刀具等輔助工具進行精細化管理。

1.刀具的應(yīng)用

數(shù)控專業(yè)的實訓場地應(yīng)該對刀具等使用做好分類記錄，如其標識、擺放、工具領(lǐng)用以及歸還等，都要按照流程進行。例如，關(guān)于刀具的儲存處、量具的儲存處、刀柄的儲存處以及工具的儲存處等，都需要做好相應(yīng)的標識，逐漸實現(xiàn)場地管理的規(guī)范化。

2.刀具的保養(yǎng)

刀具保養(yǎng)應(yīng)該有詳細的記錄，在領(lǐng)用和歸還環(huán)節(jié)均要進行詳細檢查。出現(xiàn)損壞的刀具要在第一時間進行維修。使用年限較長，刀具磨損嚴重的可以進行更換，保證實訓進度有序進行。對于刀具的保養(yǎng)情況，教師要定期檢查，也可以將其歸于學生的考核成績范疇。

3.刀具的維修

刀具的維修環(huán)節(jié)，相關(guān)人員需要對其出現(xiàn)的問題做好記錄。一旦發(fā)現(xiàn)有損壞刀具，則要盡量縮短維修時間，以最快速度進行維修，從實訓的維修環(huán)節(jié)做好成本的合理控制，降低其帶來的損失。

（五）實訓耗材的精細化管理

數(shù)控實訓中的應(yīng)用耗材是否合理使用，對實訓課題和實訓教學的后續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。相關(guān)負責人如何將耗材的成本控制在最低，同時還要確保按時完成教學任務(wù)，達到既定目標，是實訓管理中的難題之一。根據(jù)以往的經(jīng)驗，很多學校的實訓耗材并未減少，但教學目標卻鮮少實現(xiàn)。

1.耗材的應(yīng)用

數(shù)控實訓耗材的應(yīng)用需要以實訓的內(nèi)容為依據(jù)，如實訓中耗材的使用數(shù)量、使用規(guī)格以及使用材質(zhì)等。耗材的領(lǐng)用環(huán)節(jié)應(yīng)該做好審批與領(lǐng)用記錄，在可行情況下，對耗材進行循環(huán)使用，將耗材的浪費降到最低。

2.耗材的管理

實訓過程中的耗材管理可以專門設(shè)置擺放的位置。前文提到，耗材的規(guī)格、材質(zhì)以及型號、材料等均有不同，在擺放時要采取分類原則，切屑要有擺放處。耗材的結(jié)構(gòu)要保證合理整齊，如需要將塑料、鐵、銅等進行分類擺放與分離處理。

3.實訓耗材的處理

對于實訓耗材的報廢和切屑的回收處理要有記錄，定期與學校相關(guān)人員共同對廢舊切屑進行回收處理，最大限度降低損耗，充分循環(huán)地利用廢舊切屑，以降低教學成本。

三、結(jié)語

精細化教學管理在短時間內(nèi)完成猶如天方夜譚，需要相關(guān)人員長期堅持下去。數(shù)控專業(yè)的實訓教學精細化管理應(yīng)該從各個環(huán)節(jié)入手，進一步提升教學質(zhì)量，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)也能夠有所提升。在教師與師生的共同努力下，堅持“精細化”理念，從各個環(huán)節(jié)入手，在提升實訓質(zhì)量的同時，推進內(nèi)涵建設(shè)邁上新的臺階，為國家培養(yǎng)實用型與專業(yè)性并重的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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編輯 馮永霞