楊林樣

每年的歷史高考試題雖然都在變化，但始終堅持素養(yǎng)立意，依托新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生的歷史素養(yǎng)和對主干知識點(diǎn)的掌握情況。因此，復(fù)習(xí)主干知識點(diǎn)，突破知識重難點(diǎn)是高考?xì)v史復(fù)習(xí)的主要方向。主干知識和重難點(diǎn)有很多，如何理清知識線索，建立知識網(wǎng)絡(luò)，記牢、吃透它們呢？

其實，歷史知識有其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主干知識的聯(lián)系點(diǎn)即可執(zhí)牛耳，理清脈絡(luò)，破解重難點(diǎn)。如中國古代君主專制中央集權(quán)制度是歷年高考必考模塊，破解這一重難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于抓住其“矛盾點(diǎn)”，即君權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾。本文將以此為例，展開說明。

一、立足“矛盾點(diǎn)”，理清知識線

秦朝統(tǒng)一以后，創(chuàng)建了一套以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局。此后，圍繞君權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾，這一制度不斷被統(tǒng)治者加強(qiáng)與完善。

1.君權(quán)與相權(quán)之爭：君主專制的加強(qiáng)

君主專制的加強(qiáng)集中體現(xiàn)在相權(quán)被削弱，直至被廢除。

秦朝時設(shè)三公九卿制，三公互不相屬，互相牽制。

西漢初年，政治制度多沿襲秦朝。漢武帝時，頻繁更換宰相，并設(shè)“內(nèi)朝”牽制“外朝”，為后世設(shè)新職、分相權(quán)開了先河。

隋唐時確定三省六部制，相權(quán)被一分為三。三省分掌決策、審議和政務(wù)執(zhí)行，最高長官都是宰相。三省之間相互牽制和監(jiān)督，避免了權(quán)臣獨(dú)攬大權(quán)，保證君權(quán)的獨(dú)尊。

宋初以“中書門下”（習(xí)稱“政事堂”）為最高行政機(jī)構(gòu)，后增設(shè)參知政事、樞密使和三司使，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財權(quán)。

元朝一改以往做法，設(shè)中書省為最高行政機(jī)關(guān)，六部歸入中書省，造成了相權(quán)反彈。到后期，宰相權(quán)力越來越大，有時甚至威脅皇權(quán)。

明初沿襲元制，設(shè)中書令、左右丞相行宰相之權(quán)。洪武十三年（1380年），廢中書、罷宰相，由皇帝親自理政。明成祖后，形成內(nèi)閣，內(nèi)閣大學(xué)士擁有票擬權(quán)，但實際上只有建議權(quán)，最終決策取決于皇帝的批紅。

清朝雍正時設(shè)立軍機(jī)處，軍機(jī)大臣跪受筆錄，君主專制達(dá)到頂峰。

2.中央與地方之爭：中央集權(quán)的加強(qiáng)

中央集權(quán)的加強(qiáng)集中體現(xiàn)在中國古代地方行政制度的變化，中央對地方的控制不斷強(qiáng)化。

秦朝地方實行郡縣制，實現(xiàn)了中央對地方的垂直管理，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

漢初實行郡國并行制，造成王國問題，引發(fā)七國之亂;漢武帝時實行“推恩令”，王國勢力被削弱，封國名存實亡。為加強(qiáng)對地方的監(jiān)察，將全國分成十三州，每州設(shè)刺史一名，代表中央監(jiān)察地方;東漢以后，州成為郡的上級機(jī)構(gòu)，地方行政由郡縣兩級制變成州郡縣三級制。

唐朝安史之亂后，地方藩鎮(zhèn)割據(jù)，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)。

宋朝為改變藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，加強(qiáng)中央集權(quán)，采取了廣泛的措施。政治上，削實權(quán)，實行文官擔(dān)任地方長官并派通判監(jiān)督;軍事上，收精兵，抽調(diào)地方精兵充實中央禁軍;財政上，制錢谷，設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方賦稅絕大部分轉(zhuǎn)運(yùn)至中央。

元朝地方實行行省制度，這成為中國省制的開端。

明朝建立后，為改變行省權(quán)力過大和過于集中的問題，明太祖廢行省、權(quán)分“三司”（承宣布政使司、都指揮使司和提刑按察使司）?！叭尽狈止艿胤降男姓④娬捅O(jiān)察，各自分立，相互牽制，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。

清朝大體上沿襲了明朝地方行政的基本制度。

3.理清脈絡(luò)、辯證分析

縱觀中國古代政治制度演進(jìn)的歷程，君主專制和中央集權(quán)不斷加強(qiáng)的趨勢是非常明顯的。我們在復(fù)習(xí)過程中，一定要依照時序理清歷史脈絡(luò)，明確把握這一趨勢，有意識地培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)。

此外，還要注意辯證地、歷史地評析具體制度，牢固樹立唯物主義歷史觀念。例如，唐代三省六部制將相權(quán)一分為三，相互牽制和監(jiān)督，保證了皇權(quán)的獨(dú)尊。在現(xiàn)實政治的實踐中，唐代三省六部的運(yùn)作機(jī)制逐漸成為傳統(tǒng)和“法律”，對君主專制起到了一定的制約作用。

二、注意方法技巧，提高備考效率

在復(fù)習(xí)備考重難點(diǎn)時，除了抓準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)當(dāng)注意方法和技巧的運(yùn)用，使復(fù)習(xí)事半功倍。

1.深挖核心概念

具體來說，就是要把握概念的內(nèi)涵和外延，區(qū)分歷史概念的異同，根據(jù)核心概念所輻射開來的歷史知識進(jìn)行透徹分析。內(nèi)涵是歷史事物的本質(zhì)含義，而外延包括歷史事物的背景、結(jié)果、影響、評價等。

例如，君主專制中央集權(quán)這一概念的內(nèi)涵是君主專制與中央集權(quán)并存，地方權(quán)力集中到中央，所有權(quán)力最后集中到皇帝手中，其核心是集一切權(quán)力于皇帝。它的外延包括該制度演進(jìn)的歷程及其影響等。此外，君主專制與中央集權(quán)又存在明顯差異，君主專制主要反映為皇帝個人專制，集中體現(xiàn)在中央官制的演進(jìn);中央集權(quán)則主要反映為中央對地方的控制加強(qiáng)，集中體現(xiàn)在地方行政制度的演進(jìn)。搞清楚概念之間的區(qū)別，能夠在做題時避免混淆主題、張冠李戴的現(xiàn)象。

2.善用思維導(dǎo)圖

我們可以做出如下思維導(dǎo)圖。

3.巧用表格歸納

（1）將具有共性的信息加以歸納，找出其共同特征和內(nèi)在趨勢。例如，中國古代地方行政區(qū)域劃分制度的演進(jìn)可以歸納如下：

中國古代地方行政區(qū)域劃分簡表

時期 秦漢 魏晉南北朝 唐 宋 元 明 清

高層政區(qū) 州 道 路 行省 省 省

統(tǒng)縣政區(qū) 郡 郡 州 州 路、府、州 府、直隸州（州） 府、直隸州

縣級政區(qū) 縣 縣 縣 縣 縣 縣 州、縣

通過表格，我們可以清晰地了解到中國古代地方行政區(qū)域劃分制度演變的幾大規(guī)律。

①縣級行政區(qū)是最穩(wěn)定的一級行政區(qū)域;②中國古代地方行政區(qū)域劃分由二級制轉(zhuǎn)變成三級制;③最高層行政區(qū)由監(jiān)察區(qū)向行政區(qū)轉(zhuǎn)變，反映中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。