姚立軍

摘 要：我國(guó)高等教育英語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十載的發(fā)展，并在不斷優(yōu)化、創(chuàng)新、改革中探索出一條適合國(guó)人的英語學(xué)習(xí)之路，并取得了重要的成果。新時(shí)期、新環(huán)境，社會(huì)對(duì)于英語素質(zhì)要求逐步提高，而這對(duì)于高校英語教育既是一場(chǎng)機(jī)遇，也是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。如何有效發(fā)展并融合將成為當(dāng)前高校英語教育的重要突破方向。在這條探索之路，英語需要克服傳統(tǒng)教育的束縛，并不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造滿足當(dāng)前社會(huì)、學(xué)生的全方位需求，彰顯高校教學(xué)大膽改革的精神，并傳遞新時(shí)代高?？茖W(xué)育人的理念。深入對(duì)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，并從發(fā)展與融合的思路進(jìn)行延伸，挖掘英語教學(xué)的重要真諦，將是高校英語教育改革的重要突破口，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校英語;發(fā)展融合;研究分析

高校英語教學(xué)作為素質(zhì)教育重要一環(huán)，其作用不要而言。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教育的功能性與實(shí)用性也發(fā)生了諸多變化，高校在不斷探索、發(fā)展中挖掘英語教育的價(jià)值，并將其作為高校教育改革的重要突破口，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。高校英語教學(xué)從無到有，從理論到實(shí)踐是一個(gè)漫長(zhǎng)而又緩慢的過程，從最初一小批教育工作者到當(dāng)前一大批教育工作者，中國(guó)的高等英語教育走過了漫長(zhǎng)的艱辛歲月，但是始終堅(jiān)持以發(fā)展為中心的教學(xué)理念，并在改革、創(chuàng)新中不斷選擇融合，并探索出一條適合國(guó)人發(fā)展的英語學(xué)習(xí)之路，并最大限度地的實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的英語人才。不過隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)與英語素質(zhì)要求發(fā)生了變化，高校在英語教育探索中也受到了各方因素的限制，遇到了不少問題，如英語教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生口語能力偏弱等，都成了當(dāng)前英語教育需要克服的問題，因此這里就以高校英語教學(xué)的發(fā)展與融合做研究分析，提高當(dāng)前高校英語教育的發(fā)展。

1 高校英語教育發(fā)展研究

1.1 大學(xué)四六級(jí)教育的發(fā)展與探索

這幾年隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高度發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)于英語素質(zhì)要求都發(fā)生了改變，英語應(yīng)用能力逐步成為對(duì)人才判斷、考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，而最直接、有效的體現(xiàn)就是英語等級(jí)考試。這幾年我國(guó)英語教育大膽創(chuàng)新改革，而其中大學(xué)四級(jí)和六級(jí)就是改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，突出教育的意義，適應(yīng)人才的選拔要求，因此改革是發(fā)展的源動(dòng)力，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，將是實(shí)現(xiàn)英語教育價(jià)值的根本途徑。在英語四六級(jí)等級(jí)考試還未改革前，英語教育質(zhì)量難以得到有效提升，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，難以發(fā)揮英語的實(shí)用價(jià)值。而到了2006年，我國(guó)重新頒布了新的大學(xué)英語四六級(jí)考試要求，對(duì)后續(xù)英語教育有了很大提升，并在社會(huì)取得了良好反響與積極的評(píng)價(jià)。

總體來說，四級(jí)和六級(jí)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面，首先是評(píng)分機(jī)制的創(chuàng)新，由以往滿分100制改為了滿分710制。而考試的結(jié)果將不再發(fā)放試卷，而是以成績(jī)單的形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)說明。其次是四六級(jí)考試內(nèi)容的創(chuàng)新，這次分?jǐn)?shù)調(diào)整變化很大，相應(yīng)的題型變動(dòng)也增多，最直觀的體現(xiàn)就是分?jǐn)?shù)增，考題內(nèi)容也增多，并且難度也有所提升。并且在其中加大了英語聽力題型的比重，還加入了短文聽寫的內(nèi)容，總體而言，聽力部分相較而言增加了百分之十五，而閱讀部分的比重則有所下降，由原來的百分之四十下降到百分之三十五，并且還在試卷中額外增加綜合測(cè)試內(nèi)容，不過寫作依舊沒發(fā)生變化，所占比例為百分之十五。從中也不難發(fā)現(xiàn)，英語四六級(jí)選拔人才的要求在不斷提高，難度也在加大，并且更加徹重英語的綜合性考核。而這次改革，也成為英語教育的重要參考依據(jù)，進(jìn)一步推動(dòng)高校英語口語教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于英語的興趣。

1.2 英語教學(xué)輔助工具的創(chuàng)新

就目前來看，我國(guó)英語教育方式多種多樣，并且多樣化的教育方式也伴隨多樣化的教育輔助工具。隨著英語教育的不斷發(fā)展，英語教育輔助工具也在不斷更新與豐富。而這些輔助工具的出現(xiàn)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要突破口，越來越多的科研機(jī)構(gòu)花費(fèi)大量財(cái)力、物力去研發(fā)英語教育輔助工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在當(dāng)前教育中最典型的英語教學(xué)輔助工具要求多媒體設(shè)備，它是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它是眾多英語教學(xué)思想、方式的融合體，因此多媒體教學(xué)也是當(dāng)前英語教育中不可缺少的一環(huán)，隨著信息化的到來，其地位也越發(fā)凸顯。目前，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔工具逐步讓位于網(wǎng)絡(luò)等新型教輔工具，而當(dāng)前的英語教育也朝著信息化、多元化方向發(fā)展。英語教育將不再受限于紙質(zhì)書籍，學(xué)生可以從多種途徑進(jìn)行英語輔導(dǎo)教學(xué)，如多媒體技術(shù)教學(xué)、手機(jī)移動(dòng)端教學(xué)，甚至基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)開展英語教學(xué)，常見的英語教育平臺(tái)如新東方、可可英語、騰訊網(wǎng)課、網(wǎng)易網(wǎng)課等都可以實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)互動(dòng)英語教學(xué)。不過，教學(xué)輔助工具的出現(xiàn)很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際教學(xué)課程，而這也是當(dāng)前英語教學(xué)改革探索之路上所需要解決的問題。

2 高校英語教學(xué)發(fā)展與融合要求分析

2.1 需要專業(yè)化的師資力量

這幾年我國(guó)高等教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而這也伴隨高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。而規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)當(dāng)前高校資源配置也帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)，其中高校英語師資力量將成為關(guān)鍵。對(duì)于高校英語教師提出了如下要求：首先是高校教師數(shù)量必須滿足學(xué)生教學(xué)要求;其次是教師具備熟練的專業(yè)化程度，能夠發(fā)揮教學(xué)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性培養(yǎng);最后是教師創(chuàng)新創(chuàng)造功能，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，不斷提高自身教育水準(zhǔn)，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的各項(xiàng)要求。不過就目前的情況來看，很多高校并不能達(dá)到這些要求，不僅數(shù)量不滿足，很多教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高，因此發(fā)展專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)將成為英語教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。

2.2 滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的選拔有著直接性影響，而這也將成為高校英語教育改革的重要參考依據(jù)，因此，高校在不斷推進(jìn)教育改革的同時(shí)，還要滿足社會(huì)性需求，英語教育要與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，突出英語教育的重要功能，才可以促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。透過當(dāng)前人才選拔市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，英語素質(zhì)能力已經(jīng)成為人才選拔的重要參考點(diǎn)，越來越多的企業(yè)需要具備較高英語專業(yè)能力的人才，來滿足企業(yè)不斷全球化發(fā)展的布局。因此對(duì)于人才的教育，高校需要面對(duì)社會(huì)實(shí)際需求，并做全方位調(diào)整來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并在英語教育方式、教育內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的發(fā)展與融合。

3 高校英語教學(xué)發(fā)展與融合的新思路研究

3.1 不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并強(qiáng)化英語徹重點(diǎn)

在目前高等英語教育中，很多高校以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為中心，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，很多高校英語教學(xué)權(quán)重是根據(jù)英語四六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)而定的，在四六級(jí)英語考試中，閱讀能力的考核比重最大，因此很多教師就認(rèn)為閱讀能力的好壞將決定最后考試的結(jié)果，所以越來越多的高校教師將重心放在閱讀訓(xùn)練、閱讀理解上，提高學(xué)生的老師通過率，并在課堂上著重英語語法教學(xué)與閱讀教育。不過2006年以后，閱讀權(quán)重下降，聽力比重大幅上升。因此新形勢(shì)下，教師應(yīng)該將綜合能力訓(xùn)練放在首位，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，并注重現(xiàn)實(shí)生活模擬，通過日常語言交流來提高學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境并積極推廣信息化教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校英語教學(xué)要求，它促進(jìn)效率低，而且學(xué)生將更多的心思放在書本、筆記記錄上，也不利于學(xué)生思考與探索，因此順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該積極引入信息化的教育手段，提高英語課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。當(dāng)下信息多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了教學(xué)的各個(gè)場(chǎng)景。因此在開展高等英語教育時(shí)，就需要多多利用多媒體資源，突出多媒體教育的優(yōu)勢(shì)，如利用多媒體技術(shù)，融合視頻、聲音、動(dòng)畫、測(cè)試等多個(gè)功能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，很多高校開通了超星網(wǎng)絡(luò)課堂等信息化平臺(tái)，因此借助手機(jī)端app、電腦網(wǎng)站以及其它信息化設(shè)備，學(xué)生也可以足不出戶開展英語教育，提高英語學(xué)習(xí)效果。

3.3 建立科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化的師資教育團(tuán)隊(duì)

教師力量是高校教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，因此只有在具備良好師資力量的條件下才可以充分發(fā)揮英語教育的功能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在當(dāng)前高校英語教育改革中，英語教師除了需要具備專業(yè)化的英語能力與經(jīng)驗(yàn)，還需要綜合性能力，這些就包括信息化能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，教師在師德、政治理念上也應(yīng)該有出色的表現(xiàn)，具備良好的責(zé)任心理，能夠發(fā)揮教師的積極帶頭作用，不斷吸取新的教育教學(xué)理念，擴(kuò)充自身能力，提高自身教育水準(zhǔn)。因此，高校在構(gòu)建科學(xué)、優(yōu)良的教室團(tuán)隊(duì)中，也應(yīng)該給教師創(chuàng)造更多提升自我的條件，如安排英語教師出席專家性講座、會(huì)議，提升自我教育水準(zhǔn)，同時(shí)制定資深教師對(duì)年親一代教師進(jìn)行傳、幫、帶的指導(dǎo)，提高教師教學(xué)水平，發(fā)揮高校共同教育、共同發(fā)展的理念，進(jìn)而提高學(xué)生整體師資力量水準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

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