傅紅波

摘? ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和信息科技的進(jìn)步，人們對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越多，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。高職院校作為高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要輸出場所，其對人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。文章對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)概況、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究、分析，提出高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);教育教學(xué);創(chuàng)新;高職

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)給人們的生活和工作帶來了極大的便利，也應(yīng)用到各行各業(yè)中。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和信息科技的進(jìn)步，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越多，對人才的質(zhì)量要求也越來越高。高職院校作為高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要輸出場所，其對人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。為了滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的要求，適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的需求，高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)、高質(zhì)量計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才。高職院校在提高教學(xué)質(zhì)量和效果中，需要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，直視教學(xué)中面臨的教學(xué)問題，做到教育教學(xué)模式、方式創(chuàng)新，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1? ? 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)概況

1.1? 課程內(nèi)容落后

由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，新的專業(yè)知識不斷出現(xiàn)，專業(yè)理論知識并不能及時(shí)更新到教材中，導(dǎo)致課程內(nèi)容與社會(huì)需求現(xiàn)狀不匹配。新技術(shù)、新理念不斷更新，除了教材內(nèi)容不能及時(shí)更新以外，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于長期處于高校環(huán)境中，存在與社會(huì)脫節(jié)的情況，專業(yè)知識落后于社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，課堂知識和課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目陳舊落后，培養(yǎng)的專業(yè)人才無法滿足社會(huì)和行業(yè)需求，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生踏入社會(huì)的門檻。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢、內(nèi)容陳舊落后，難以與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展相匹配，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的情況，及時(shí)更新課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1.2? 教學(xué)模式單一

高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，采用固定的課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)老師注重理論教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐能力，理論難以與實(shí)踐相結(jié)合，影響學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生踏入企業(yè)專業(yè)崗位工作的適應(yīng)期較長，甚至直接影響學(xué)生的專業(yè)興趣。

1.3? 人才管理模式不合理

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，從教育教學(xué)角度出發(fā)，采用閉卷考核等傳統(tǒng)模式評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，忽略了對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校中，教學(xué)管理模式較為簡單、直接，以期末學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺乏教學(xué)的全過程跟蹤，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)反饋和教學(xué)改革。人才管理模式中，師生之間的互動(dòng)僅限于課堂，課外師生間互動(dòng)極少，老教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果調(diào)整授課情況，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

2? ? 高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題

目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中由于軟硬件的限制、主觀因素和客觀因素的影響，普遍存在以下問題。

2.1? 教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新意識

高職院校中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)的老師由于長期處于高校環(huán)境中，脫離社會(huì)和行業(yè)，自身的教學(xué)能力和水平會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀況。由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)老師對專業(yè)知識和專業(yè)技能的停滯不前直接影響著教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識，以陳舊落后的知識和方式進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也難以在樹立專業(yè)榜樣形象，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2? 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

高職院校近年來不斷擴(kuò)招，生源多樣化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，同時(shí)對學(xué)生的專業(yè)技能和思維能力要求較高。多數(shù)學(xué)生在報(bào)考專業(yè)前對人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、行業(yè)不了解，同時(shí)對自身能力和興趣不清晰，盲目跟風(fēng)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于思維能力跟不上或缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，給學(xué)校管理和人才培養(yǎng)帶來極大的挑戰(zhàn)。

3? ? 高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的創(chuàng)新模式研究

3.1? 革新教學(xué)模式，建立資源共享平臺

由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的特殊性，老師需要不斷更新專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時(shí)也要不斷地改革教學(xué)方式，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)際操作中，老師可在傳統(tǒng)課堂授課模式上加入微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、慕課等多種授課模式，把專業(yè)知識內(nèi)容和技能要求傳授給學(xué)生。同時(shí)及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上將新技術(shù)、新專業(yè)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對專業(yè)資源進(jìn)行整理，建立課程資源共享平臺[1]。由于計(jì)算機(jī)的資源較多、較為散亂，高職院校老師可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向整理專業(yè)資料，并建立課程共享平臺，在平臺上發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。同時(shí)也讓學(xué)生能在該平臺上搜索專業(yè)信息資料，加深和拓展專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2? 搭建課外學(xué)習(xí)平臺，增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)

高職院校在教育教學(xué)中注重課堂質(zhì)量，忽視了課后的交流學(xué)習(xí)。課堂交流時(shí)間普遍短暫，僅限于課堂提問、課間交流學(xué)習(xí)，貧乏的交流嚴(yán)重約束著學(xué)生思維能力的鍛煉。高職院校老師可增加課外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)交流平臺，創(chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)，方便師生、學(xué)生之間實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識，推動(dòng)學(xué)生橫向和縱向深入專業(yè)學(xué)習(xí)[2]。如高職老師可建立與課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，提供權(quán)限給學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)。利用微信公眾號，建立專業(yè)課程學(xué)習(xí)公眾號，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)布專業(yè)知識推文，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)APP軟件，班級學(xué)生和老師都能通過APP進(jìn)行資料共享，實(shí)時(shí)討論。

3.3? 重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式注重老師在教學(xué)中的位置，學(xué)生以被動(dòng)接受知識為主。單一的教學(xué)模式無法滿足計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需求，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，老師需要改變以自身為主動(dòng)灌輸知識給學(xué)生的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)對人才的需求狀況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中弱化老師的作用，改變傳統(tǒng)理論知識的教授模式，把課程內(nèi)容設(shè)置成項(xiàng)目任務(wù)板塊，講授完專業(yè)理論知識后，按模塊分布任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識解決項(xiàng)目任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂的影響，發(fā)揮其主管能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.4? 注重多元化教育，引入校企合作

計(jì)算機(jī)教育教學(xué)對知識的時(shí)效性要求較高，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需要擺脫傳統(tǒng)固定、單一的教育方式，引入多元化教育，全方位對學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)的更新，也鍛煉學(xué)生自主實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識的能力[3]。此外，引入校企合作，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，搭建校企合作平臺，為學(xué)生提供專業(yè)技能崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)校企合作能為學(xué)生提供檢驗(yàn)專業(yè)技能的平臺，也能給學(xué)生帶來企業(yè)的新理念和新技能，有利于學(xué)生踏入社會(huì)前建立專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。

3.5? 因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對個(gè)性化追求越來越重視。高職院校學(xué)生在物質(zhì)充沛的社會(huì)條件下，對學(xué)習(xí)的追求也與傳統(tǒng)有差別。高職院校計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)過程中，需要因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)喜好作充分的調(diào)研，提出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行有效的課程體系。老師要給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)交流平臺，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。課堂教學(xué)增加視頻、圖像或?qū)嵅龠^程演示，讓抽象理論可視化，使得教學(xué)更簡潔、生動(dòng)形象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.6? 重視學(xué)生差異，展開分層教學(xué)模式

由于高職院校的擴(kuò)招，生源參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，同一個(gè)班上有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極化。高職院校需重視學(xué)生差異，采用分層教學(xué)模式，對基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識接受能力較弱的學(xué)生降低要求，對專業(yè)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈的學(xué)生可增開專業(yè)選修課讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教育，有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王玉華，李靜靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2018（7）：154-155.

[2]王紅偉，譚會(huì)君.基于計(jì)算機(jī)思維的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考[J].信息記錄材料，2018（7）：150-151.

[3]隋春榮.高校計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀的研究[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：183-185.

Abstract：With the great development of social economy and the progress of information technology， the society has more and more demand for computer professionals， and the quality of talents is also higher and higher. As an important output place of high-quality computer application talents， higher vocational colleges play an important role in the training quality of talents. Based on the research and analysis of the general situation of computer teaching and the problems existing in the teaching of computer education in higher vocational colleges， this paper puts forward the innovative mode in the teaching of computer education in higher vocational colleges.

Key words：computer; education and teaching; innovation; higher vocational