王海亮

反思教育制度：

“韓寒不是叛逆者”

在“促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量”記者會(huì)上，針對(duì)近日沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“方舟子質(zhì)疑韓寒寫作抄襲事件”，全國政協(xié)委員、鐘秉林說：“我對(duì)韓寒現(xiàn)在的情況很關(guān)注，我不認(rèn)為他是教育體制的叛逆者。”

來自教育界別和領(lǐng)域的多位政協(xié)委員均表示：一個(gè)人的成才有多種途徑，青少年需要寬松的發(fā)展環(huán)境，通過韓寒可以反思我們的教育制度。

全國政協(xié)常委、北京四中劉長銘贊同鐘秉林的觀點(diǎn)：“這稱不上什么叛逆者?！彼f，如果給一個(gè)青少年寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)按照他的興趣發(fā)展，他在某一領(lǐng)域里的發(fā)展可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

張平則表示，韓寒問題涉及教育模式，現(xiàn)在看待一個(gè)學(xué)生，如果八門課全部優(yōu)秀，他就是一個(gè)好學(xué)生，如果只喜歡其中三四門，只這三四門很優(yōu)秀，就說他是差等生?！安荒芤砸环N模式來判定學(xué)生的好與壞，然后說他叛逆或乖”。

上海作家趙麗宏指出，韓寒提供了不可復(fù)制的榜樣，“有些年輕人有點(diǎn)無理性地崇拜他、模仿他，拒絕學(xué)校、拒絕考試、拒絕現(xiàn)在的教育，不可能每個(gè)人都能走到像韓寒這一步”。

談及在考試為唯一目標(biāo)的指揮棒下，“令孩子失去了童年、失去了健康、失去了靈性”的基礎(chǔ)教育，鐘秉林說，為了解決課業(yè)過重問題，能不能把一些基礎(chǔ)課的教材精簡內(nèi)容、降低難度，“有些內(nèi)容應(yīng)該放到大學(xué)去培養(yǎng)，有些應(yīng)該放到更高層次培養(yǎng)”。