孫合肥

摘? ? 要： 浙江大學(xué)出版社出版的《普通話訓(xùn)練與測試教程》是面向二十一世紀(jì)精品課程規(guī)劃教材。該教材有一定的實用性，但其中也有不少錯誤。本文對其中的錯誤進(jìn)行校訂糾正，以便更好地服務(wù)于普通話教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 《普通話訓(xùn)練與測試教程》? ? 校訂? ? 普通話教學(xué)

面向二十一世紀(jì)精品課程規(guī)劃教材、人文素質(zhì)教育實踐教學(xué)創(chuàng)新系列《普通話訓(xùn)練與測試教程》，由浙江大學(xué)出版社于2014年10月出版，2017年8月第2次印刷。該教材在內(nèi)容簡介中指出，從學(xué)生考級的實際需要出發(fā)，主要突出普通話學(xué)習(xí)的針對性、實用性，以簡單有效的方式盡可能全面提高學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力，是高等師范院校和各類開設(shè)普通話課程的高等院校的通用教材?？梢姶私滩膶ζ胀ㄔ捊虒W(xué)有著非常重要的實用價值?！肚把浴分赋觯骸氨緯鴱膶嶋H能力訓(xùn)練的要求出發(fā)，設(shè)計了大量富有針對性的訓(xùn)練題和普通話水平測試模擬試卷，每個知識單元之后還布置多樣性的練習(xí)。把知識傳授與普通話水平測試實戰(zhàn)演練緊密結(jié)合，隨講隨練?！盵1]的確，該教材中有很多實用練習(xí)，對于普通話教學(xué)是非常重要和必需的訓(xùn)練材料，也是該教材的一個特色之處，非常方便教學(xué)訓(xùn)練使用。正因為此教材的實用性，所以編寫更應(yīng)該精益求精，盡量不要有錯誤，以免貽誤學(xué)習(xí)者。我們在使用過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出，以就教于方家。

一、注音錯誤

（一）第58頁錯誤三處

1. “枇杷”注音為“pípᔓ枇杷”的“杷”一般讀輕聲，有時也可以讀陽平，《現(xiàn)代漢語詞典》注音“pí·pá”[2]，按照該教材的注音方式正確的應(yīng)為“pí·pá”，或應(yīng)該歸入第112頁“其他可讀輕聲的詞”中。

2. “挑剔”注音為“tiāotì”，正確注音應(yīng)為“tiāotī”，在普通話水平測試中“剔”字常常會誤讀為“tì”。

3. “牛腩”注音為“niúnǎn”，正確注音應(yīng)為“niúnán”。

（二）第60頁錯誤一處

“牽強”注音為“qiānqiáng”，該書2017年8月第2次印刷本則改正為“qiānqiǎng”。“強”字是多音字，在“牽強”“勉強”中讀“qiǎng”，在普通話水平測試中常常誤讀為“qiáng”。

（三）第88頁錯誤一處

“起疑”注音為“qíyí”，該書2017年8月第2次印刷本則改正為“qǐyí”。

（四）第98頁錯誤一處

“膀”注音為“pāng”，正確的注音應(yīng)為“páng”?！颁琛钡淖x音才是“pāng”。

二、注音前后矛盾

詞語“能耐”第58頁注音為“néngnai”，第65頁注音則為“néngnài”?！澳苣汀睘楸刈x輕聲詞，見《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》[3]。正確的注音應(yīng)是“néngnai”，《現(xiàn)代漢語詞典》注音亦是“néngnai”[4]。在普通話水平測試中常常有人將輕聲詞“能耐”誤讀為“néngnài”。

三、韻母記寫前后不一致

韻母uei自成音節(jié)時寫作“wei”，與前面的聲母相拼時寫作“ui”。韻母uen自成音節(jié)時寫作“wen”，與前面的聲母相拼時寫作“un”。這一點在教材第74頁—75頁說明發(fā)音要領(lǐng)的時候都是統(tǒng)一的。但是在教材90頁—91頁的“普通話韻母訓(xùn)練”中記寫則出現(xiàn)了不一致的情況。韻母uei記寫作“uei”沒有問題，而韻母uen記寫作“un”，則與前面的標(biāo)準(zhǔn)不一致，應(yīng)該改成“uen”。

四、讀音錯誤

第103頁“多音節(jié)詞語練習(xí)”的“陽平相連”列舉了六個詞組，最后一個是“博聞強識”，不確。第四個音節(jié)“識”是一個多音字，有“shí”和“zhì”兩種讀法。顯然這里把“識”誤讀成了陽平“shí”。實際上這里的“識”讀去聲“zhì”。博聞強識，形容知識豐富，記憶力強。

五、“發(fā)音對比練習(xí)”詞語不搭配

在教學(xué)過程中，為了辨正方言和普通話語音，糾正方言發(fā)音，采用詞語對比發(fā)音練習(xí)是非常有效的一種方式。通過對比很容易發(fā)現(xiàn)發(fā)音的不同，找到差異，準(zhǔn)確發(fā)音。教材中設(shè)計了不少發(fā)音對比練習(xí)，比較實用，但這些對比的詞語中有些并不搭配，練習(xí)中不能達(dá)到理想的效果。

（一）舌尖前音與舌尖后音對比

第50頁“對比訓(xùn)練”共對比詞語十六組，除“姿勢——知識”前后詞語聲調(diào)不一致外，其他組前后詞語聲調(diào)皆一致，比如“志愿——自愿”。此處或是把輕聲的“識”的聲調(diào)誤為去聲，或是沒有找到合適的詞語，應(yīng)當(dāng)調(diào)整。

（二）唇齒音f與舌根音h對比

第53頁“對比訓(xùn)練”共對比詞語九組，除“仿佛——恍惚”前后詞語音節(jié)不一致外，其他組前后詞語音節(jié)皆一致，如“理發(fā)——理化”。此處若是對比第一個音節(jié)，則“仿”與“恍”韻母不同，前是“ang”，后是“uang”。若是對比第二個音節(jié)，則首先第一個音節(jié)不同就不合適。另外，“佛”與“惚”聲調(diào)也不相同，一為陽平，一為陰平。

（三）舌尖后音與舌面音對比

第54頁“對比訓(xùn)練”共對比詞語十六組，不搭配者有五組。

1.教材第一組“墨跡——墨汁”，其中“跡”與“汁”聲調(diào)不同，前為去聲，后為陰平，可調(diào)整其中一個詞語，比如可以調(diào)整“墨汁”為“末至”。

2.書中第二組“交際——交織”，其中“際”與“織”聲調(diào)不同，前為去聲，后為陰平，可調(diào)整其中一個詞語，比如可以調(diào)整“交織”為“膠質(zhì)”。

3.教材第八組“洗禮——失禮”，其中“洗”與“失”聲調(diào)不同，前變讀為陽平，后為陰平，可調(diào)整其中一個詞語，比如可以調(diào)整“失禮”為“食禮”。

4.教材第十組“缺席——確實”，其中“缺”與“確”聲調(diào)不同，前為陰平，后為去聲，可調(diào)整其中一個詞語，比如可以調(diào)整“確實”為“缺食”。

5.教材第十三組“修飾——收拾”，其中“飾”與“拾”聲調(diào)不同，前為去聲，后為陽平，可調(diào)整其中一個詞語，比如可以調(diào)整“收拾”為“收視”或“收市”。

（四）舌尖后音r與舌尖中音l對比

第55頁“對比訓(xùn)練”共對比詞語十二組，除“鹵質(zhì)——乳汁”前后詞語聲調(diào)不一致外，其他組前后詞語聲調(diào)皆一致，比如“碧藍(lán)——必然”?！百|(zhì)”為去聲，“汁”為陰平?；蚩蓪ⅰ叭橹闭{(diào)整為“乳制”，或可將“鹵質(zhì)”調(diào)整為“鹵汁”。

（五）零聲母音節(jié)對比

第57頁“對比辨音”共對比詞語十二組，音節(jié)發(fā)音皆一一對應(yīng)。但其中一組“疑心——泥心”中的后一個詞“泥心”為上海、杭州等地方言詞語，表示“惡心”。“泥心”或見于《警世通言》：“金令史別了計七官自回縣里，腹內(nèi)躊躇，這話一發(fā)可疑：‘他若不曾偷銀子，由我召將便了，如何要他怪那個道士？口雖不言，分明是‘土中曲蟮，滿肚泥心?！钡酥小澳嘈摹蹦恕耙尚摹钡闹C音，形容某人疑心極大。此組詞語或可調(diào)整為“怡人——泥人”。

（六）聲母對比

第65頁“對比聲母，區(qū)別意義”共對比詞語二十六組，不搭配者有三組。

1.教材第十四組“激發(fā)——啟發(fā)”，詞語第一個音節(jié)聲調(diào)不一致，前為陰平，后為上聲，或可將“激發(fā)”調(diào)整為“幾發(fā)”，或可將“啟發(fā)”調(diào)整為“七發(fā)”。

2.教材第二十組“長成——長城”，詞語第一個音節(jié)聲調(diào)不一致，前為上聲，后為陽平，當(dāng)調(diào)整。

3.教材第二十四組“自私——刺死”，詞語第二個音節(jié)聲調(diào)不一致，前為陰平，后為上聲，或可將“刺死”調(diào)整為“刺絲”。

此外，舌尖中音n與l對比：第45頁“對比訓(xùn)練”共對比詞語12組，除“年內(nèi)——勞累”前后詞語音節(jié)不一致外，其他組前后詞語音節(jié)皆一致，如“大怒——大路”“男女——襤褸”。此處的“勞”與“年”不對應(yīng)，當(dāng)是“連”。該書2017年8月第2次印刷本則改為了“連”。

六、字詞遺漏

第102頁“陰平+陽平”詞語中，有一“姻”字，后空一字，應(yīng)該是遺漏了一字，所漏之字可能是“緣”字。詞語“姻緣”前一音節(jié)聲調(diào)為陰平，后一音節(jié)聲調(diào)為陽平。

七、字詞錯誤

第115頁：“韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er”。此句話中的“另”應(yīng)是“加”字之誤。正確表述當(dāng)是“韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面加上鼻化的er”。

八、詞語重復(fù)

第113頁：“其他可讀輕聲的詞”中“r”聲母下列出四個詞語：“人物? 容易? 容易? 若是”。其中“容易”一詞連續(xù)列出兩次，重復(fù)多出一次，應(yīng)當(dāng)去掉其中一個。

九、標(biāo)點錯誤

第115頁指出兒化的音變規(guī)律有七條，原文如下：

（1）韻母為a、o、e、u的音節(jié)，兒化后主要元音基本不變，后面直接加上表示卷舌動作的“r”：

（2）韻母ia、ua、ao、ou、ou和iao、iou等，兒化后主要元音或韻尾基本不變，直接加“r”：

（3）韻母i、ü兒化后在原韻母之后加上er，i、ü仍保留：

（4）韻母—i（前、后）兒化后失去韻母，加er：

（5）以i或n為韻尾的韻母，兒化后丟掉韻尾，主要元音后面加r：

（6）以ng為韻尾的韻母，兒化后丟掉韻尾ng，主要元音鼻化，同時在鼻化元音后加上r：

（7）韻母in、ün兒化后，丟掉韻尾n，主要元音保留，后面加上er;韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er：

以上幾句話中的標(biāo)點有三個問題。第一，每一句的結(jié)尾均用冒號，標(biāo)點使用錯誤，應(yīng)該用句號?；蛘咔傲溆梅痔枺谄呔溆镁涮?。第二，第四條中的“—i”中的“—”符號使用錯誤，該教材中其他地方皆用“-”符號，如第71頁、73頁等。第三，第一、第二條規(guī)律中的r，皆加引號作“r”，其他幾條中的r或er皆沒有加引號，前后不一致。

此外，以上規(guī)律總結(jié)表述不太嚴(yán)謹(jǐn)。第七條是“韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er”。此句話中的“另”為“加”字之誤，前面已經(jīng)指出。第六條規(guī)律已經(jīng)指出“以ng為韻尾的韻母，兒化后丟掉韻尾ng，主要元音鼻化，同時在鼻化元音后加上r”，韻母ing自然也是以ng為韻尾的韻母，應(yīng)當(dāng)遵循第六條規(guī)律，只是ing丟掉韻尾ng以后剩下的部分是i，i兒化之后要加上er，應(yīng)該在第六條規(guī)律中指出韻母ing除外。同樣應(yīng)該在第五條規(guī)律中指出韻母in、ün除外。

以上是我們在閱讀和使用《普通話訓(xùn)練與測試教程》過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，希望能夠給該類教材的編寫提供一些借鑒，也希望能夠給使用者和普通話學(xué)習(xí)者提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂守紅，梁昌明.普通話訓(xùn)練與測試教程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014.

[2][4]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[K].北京：商務(wù)印書館，2003：965，921.

[3]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心.普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務(wù)印書館，2004：243.