張坤晶

（深圳信息職業(yè)技術學院馬克思主義學院，深圳518172）

學術界對于高校思想政治理論課教學研究由來已久，相關研究成果浩如煙海，但是與信息技術融合的相關論文并不多見。截止2020年5月以“思政課教學”和“信息技術”為關鍵詞在中國期刊網上檢索，只找到10篇文章；以“思政課”和“信息技術”為關鍵詞檢索，也只找到23篇文章。相關研究成果的具有代表性觀點有以下三大類：其一、從實踐層面研究高校思想政治理論課與某項具體的信息技術或者是教育信息化平臺相結合的應用研究。例如：“5G+VR技術與思政教學的融合研究——以江蘇首家VR思政教育實訓室為例”（李玲玲，2019），“高校思想政治理論課信息化教學新模式研究——基于Blackboard網絡教學平臺”（張坤晶，2016）。其二、從理論層面研究在高校思政課教學中因為與信息技術融合度不高而產生問題并探討解決路徑。例如：“信息技術與高校思政課深度融合的梗阻及超越”（范瓊，2020），“新時代思想政治理論課傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合研究”（顧鈺民，2018）。其三、從理論與實踐層面研究高校思政課教學與信息技術融合。例如：“信息技術與思政課教育教學的深度融合研究”（李梁，2016），“高校思想政治理論課信息化教學調查研究”（張坤晶，2016）。

綜上所述，此類研究的局限性在于，在實踐層面只是局部領域的教育信息化或者是個別思政老師的信息教學改革嘗試和經驗分享，在理論層面部分成果研究思路較清晰和全面但對于信息化教學實踐指導不夠深入和全面，而在理論與實踐共同深入的研究成果不多覆蓋面不廣，特別是對于全國所有高校思政課教師開展全網絡信息化教學的研究還沒有，所以現(xiàn)有學術成果對于現(xiàn)實中全面信息化教學實踐的普遍指導意義略顯不足。從目前的學術界研究成果現(xiàn)狀來看與本課題研究內容完全一樣的，暫時沒有，這也凸顯了本文的研究視角和研究內容的創(chuàng)新之處。有鑒于此，本研究擬對全國的思政教師應用信息技術開展全網絡信息化教學融合創(chuàng)新進行理論與實踐的探討，以期望推動學術界相關理論與實踐研究。

一、高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新的理論意義

習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作，傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]為響應習近平總書記號召，高校思想政治理論課的教學改革，既要注重對“立德樹人”根本目標的守正，又要注重與信息技術高度融合創(chuàng)新。高校思想政治課教學與信息技術融合的理論意義有以下三點。

（一）推動高校思政課教育信息化研究

中國教育信息化的發(fā)展規(guī)劃是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中三中四中全會精神，目標是加快教育現(xiàn)代化和建設教育強國。教育信息化的核心內容是教學信息化，它包含兩層含義：一層是為了培養(yǎng)適應信息社會的人才，把提高大學生信息素養(yǎng)納入教學目標；第二層含義是把信息技術有效應用于教學、管理和科研。教育部辦公廳印發(fā)《2020年教育信息化和網絡工作要點》的通知指出，推進網絡思想政治與法制教育，著力推動中國大學生在線和易班網共建，構建以全國高校思想政治工作網、易班網和中國大學生在線為引領的校園網絡新媒體傳播矩陣，繼續(xù)實施高校網絡教育名師培育支持計劃，建好“學校思政”強國號。由此可見，高校思想政治教學與信息技術融合，已經成為中國教育信息化的發(fā)展必然要求，高校思想政治課教學與信息技術融合創(chuàng)新將有助于推動高校思政課教育信息化研究。

（二）全面推動思想政治理論知識在青年學生中入心入腦

馬克思曾說過，“理論只要說服人就能掌握群眾，而理論只要徹底就能說服人”。[2]在思想政治理論課教學中，教師要理直氣壯地講政治講理論，善于引導學生運用理論知識去分析現(xiàn)實中的問題，用深入的理論分析去說服學生?，F(xiàn)在國家對于高校思想政治教育越來越重視，非常強調思想政治理論入心入腦。為了避免出現(xiàn)學生在思想政治理論課上感覺聽著很認真，但是下課后腦袋一片空白的現(xiàn)象，高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新，可以非常方便地全面考察學生對于一些重要理論知識點的識記情況。例如通過雨課堂手機試卷測驗的方式，可以快速方便地全面考察每個學生學習情況，加深學生對于重要理論知識要點的掌握。通過課堂理論講解與課后手機測試相結合，有利于思想政治理論知識的入心入腦,最終化為青年學生的實際行動，激勵青年學生為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力學習和工作。

（三）堅持高校思想政治理論課教學研究的守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

習近平總書記說過，高校思想政治理論課是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的主要陣地。高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新，既可以充分發(fā)揮思想政治理論課重要陣地的作用，又可以充分利用信息技術創(chuàng)新高校思想政治理論課教學形式，讓更多的學生樂于接受思想政治理論教育。青年一代大學生大多對中國的黨史和國史不太了解，作為全國大學生必修的公共基礎課，思想政治理論課承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人的重任，所以思想政治理論課教學非常有必要對學生講清楚，中國的近現(xiàn)代史，中國的改革開放史，中國的“五位一體”總布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，讓每一個青年學生，把自己的理想和未來與祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起，讓自己的青春和祖國的繁榮聯(lián)系在一起，激勵每一個青少年，為祖國的強大貢獻一份力量。在高校思想政治理論課的守正與創(chuàng)新上，一方面，高校思想政治理論課教師要加強自身理論素養(yǎng)和政治素質，努力講好思想政治理論課；另一方面，還要注意研究教學方法的改革創(chuàng)新，以當代青年喜聞樂見的方式講好思想政治理論課，避免一些學生學習積極性不高，逃離在課堂之外。但在研究高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新時一定要銘記“守正是根基，守正是創(chuàng)新的基礎和前提；創(chuàng)新是源泉，創(chuàng)新是在守正基礎上的創(chuàng)新；堅持守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一?！盵3]

二、高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新的實踐意義

現(xiàn)在信息技術已經廣泛地應用到生活的方方面面，所以現(xiàn)在高校思想政治理論課教學的改革與創(chuàng)新，既要保持思想政治理論課的理論深度，也要注重與信息技術融合創(chuàng)新。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調“要創(chuàng)新課堂教學，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵4]高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新，就是在創(chuàng)新課堂教學，以青年學生喜聞樂見的信息化教學方法講授思政課，重點回答“怎樣培養(yǎng)人的問題”，它的實踐意義在于以下三個方面：

（一）實施精準教育答疑解惑用正確的理論引導青年學生

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出“我們要悉心教育青年、引導青年，做青年群眾的引路人?！盵5]高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新，可以較好地實現(xiàn)課堂“灌溉”式教學與“點滴”式精準教學相結合，讓思政課教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和解答青年學生在理論學習過程當中所遇到的困惑和問題，“教育引導青年正確認識世界，全面了解國情，把握時代大勢”。[5]例如青年學生在思想政治理論學習當中經常會遇到的三個核心問題：中國共產黨為什么“能”？馬克思主義為什么“行”？中國特色社會主義為什么“好”？除了思想政治理論課教師在課堂上，從中國共產黨，過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展歷程中所取得的理論和實踐成果來解答這些核心問題外，還可以通過信息技術手段（例如：雨課堂的手機互動功能）進一步地收集青年學生們所關心的問題，有針對性地深入解答他們心中的疑惑，從而堅定他們對中國特色社會主義的道路、理論、制度、文化自信,把自己的個人成長與黨和國家的富強緊密聯(lián)系起來,時刻準備著為共產主義事業(yè)奮斗終身。

（二）應對2020年抗擊新型冠狀病毒全國開展網絡思政課教學的現(xiàn)實需要

2020年的新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，迫使全國的高校教師都開展信息化網絡教學。在教育部“停課不停學”的號召下，全國高校思想政治課也開始全面實行信息化教學，把信息技術全面應用到高校思政課教學。如果說2020年以前的高校思想政治理論課信息化教學改革是一種局部的、個體的嘗試，那么2020年后的高校思想政治理論課與信息技術融合則是一種整體的、全面的全國思想政治理論課教師的信息化教學實踐與創(chuàng)新。然而，當全國思政課任課教師們面對種類繁多的信息技術時，雖然會讓一些平時對信息技術接觸和研究不多的老師們感到茫然和無所適從，但是現(xiàn)在他們也需要開始使用信息技術來開展全面的網絡思政課教學。這種現(xiàn)實需要，也從“需求側”推動了高校思政課教學與信息技術的融合創(chuàng)新。

（三）堅持高校思想政治理論課的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

高校思想政治理論課教育，要著力回答和解決，“培養(yǎng)什么人？為誰培養(yǎng)人？”的根本問題。高校思想政治理論課堂教學是一種顯性教育，思想政治理論課教師在課堂教學外所表現(xiàn)出來的思想道德和政治理論修養(yǎng)，為提高思政課信息化教學的效能所進行的研究與實踐，對學生在課外學習和思考中所產生疑問的解答態(tài)度和責任心對學生來說都是一種隱性教育。這兩種教育，對于青年大學生政治素養(yǎng)和高尚情操的培育都非常重要，所以“思政課教學既要重視課堂教學中的‘言教’，也要做好課堂外的‘身教’，做到教育留痕，教化無痕?！盵6]在高校思政課教學與信息技術融合中，高校思想政治理論課的隱性教育更容易被學生所感受到，更利于高校思想政治理論課的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。例如：一些思政課老教師為了給學生上好在線思政課，努力克服對于信息技術的“無知”鉆研各種信息技術，實現(xiàn)了“外行”到“內行”的華麗轉身,思政課教師們用行動教育了同學們活到老學到老。通過思政老師的“身教”教育學生刻苦鉆研專業(yè)知識學好本領，為未來的中國特色社會主義事業(yè)建設做好充分準備。當每位同學能夠感受到思政教師的“身教”所傳達出的對工作的責任心和對學生的愛心，就能夠更好地幫助每個學生把老師課堂所教的理論知識內化于心，外化于行，結合專業(yè)實踐課程，努力提高自身的馬克思主義理論水平。

三、適合于高校思政課信息化教學的信息技術

通過對以往的學術研究成果進行梳理，可以發(fā)現(xiàn)，在高校思想政治理論課信息化教學的改革實踐中，使用的信息技術有：雨課堂、藍墨云班課、Kahoot、QQ 群、5G、VR、AR、微課、微信、微信公眾號、微博等。教學平臺有：Blackboard、學堂在線、學習通等。此外，現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些新的，還沒有學者研究的可以與高校思想政治理論課信息化教學融合的在線教育信息技術和平臺，例如：騰訊課堂、華為有課、釘釘、WeLink、騰訊會議、小鵝通、愛樂奇等?，F(xiàn)在我們所尋找和需要的是一種適合于全國所有的高校思想政治理論課教師進行信息化網絡教學的信息技術，所以我們有針對性地去研究幾個具有普遍性和大眾化的教學信息技術和教學平臺的優(yōu)勢與不足。

雨課堂是一款被教育部部長點贊的教學神器，從2016年推出至今，現(xiàn)在已經變成全國知名的教學工具被越來越多的老師所采用。在新型冠狀病毒爆發(fā)的2020年，雨課堂再一次發(fā)揮了超強的混合式教學優(yōu)勢，越來越多的高校思政課老師開始使用雨課堂這一新信息技術來開展信息化教學。雨課堂的優(yōu)點在于它與微信和PowerPoint巧妙地融合，所以在使用上給老師和學生都帶來了很大的便利，并且它具有強大的互動和數(shù)據采集功能，有力地推動了混合式教學，形成性評價。雨課堂有許多簡單實用的功能，例如，掃碼考勤，手機測驗，完成測驗后對填空題、選擇、判斷題實時打分等。但是伴隨著知名度的提高，在使用過程中雨課堂也暴露出一些問題，例如在上午10點和下午2點使用高峰期時段，雨課堂也會出現(xiàn)卡頓無法使用的情況，這對于實時講課的老師和答題的學生來說是一個大問題。

QQ群在信息化教學上也有不錯的表現(xiàn)。QQ誕生于20多年前的中國，伴隨了很多人的成長。雖然現(xiàn)在越來越多的人使用微信，相對而言使用QQ的用戶少了一些，但是QQ一直在完善和升級中，所以在在線教育當中，它也有一些不錯的功能可以進行信息化教學。在上課前可以利用QQ日歷提醒同學們快上課了，在上課時可以使用QQ群接龍考勤，在上課中可以使用QQ直播或者QQ群課堂進行實時的教學互動。在問答環(huán)節(jié)可以使用QQ群投票來收集同學答案，QQ的公告和文件共享，在教學實踐中也非常的簡單好用。但是它的不足之處在于，現(xiàn)在的學生大多是“00后”，他們接觸QQ和使用QQ相對于微信來說少很了多，在信息化教學中可能會出現(xiàn)一些重要信息學生沒有及時查看、閱讀和執(zhí)行；另外，在實施的在線直播中視頻的流暢度不夠，在個別時段可能會出現(xiàn)卡頓，用戶體驗度有待提高。

騰訊課堂是騰訊公司推出的專業(yè)在線教育平臺，它的操作性和穩(wěn)定性相對來說更優(yōu)異一些。上課時老師登錄服務器端點擊開始上課，向學生發(fā)出邀請碼（邀請碼是固定的，如果學生收藏后，以后就可以在上課前自己點擊進入課堂，不用每次都發(fā)送），學生點擊邀請碼就可以進入課堂。上課時老師可以進行快速考勤，在線課堂分為四種模式：分享屏幕、PPT共享、播放視頻和攝像頭，如果PPT課件不是很大推薦使用PPT模式開展在線教學，否則就使用分享屏幕直播教學。學生可以通過舉手方式進行語音回答問題和通過文字在互動平臺上與老師進行互動交流。課后學生可以觀看課程的回放，對于課堂知識點進行查漏補缺，老師可以進行學習數(shù)據導出，分析學生的課堂表現(xiàn)比如到課率，回答問題正確率等。使用該平臺的信息化教學用戶體驗是視頻教學比較流暢，沒有卡頓現(xiàn)象；不足之處在于，考勤時間最長90秒，對于大班教學的思想政治理論課的學生來說，每次考勤都會出現(xiàn)一些同學沒有考勤成功的問題；另外，課堂教學數(shù)據導出后會出現(xiàn)數(shù)據不準現(xiàn)象，比如部分三四節(jié)課學生因為提前進入騰訊課堂，所以他們的學習數(shù)據會串到一二節(jié)課班級中。

經過比較全面的現(xiàn)有信息技術對比研究和與高校思想政治理論課結合的信息化教學實踐。從大眾化和易操作性的角度，推薦高校思想政治理論課與雨課堂、QQ群和騰訊課堂相結合來進行融合創(chuàng)新的高校思想政治理論課在線教學。雖然像Kahoot、Blackboard、微課、微信、微信公眾號、微博、騰訊會議、學堂在線、學習通等，這些信息技術都可以用來進行高校思政課在線教學，在教學實踐中它們也有不錯的表現(xiàn)，但是相對于高校思政課教師年齡跨度大和面對學生年齡小的特點，所以在選擇高校思政課教學與信息技術融合時，應首先考慮這些信息技術的大眾化和易操作性。

四、高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新的路徑

高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新的主要目的是為了適應時代發(fā)展需要，提升思政課網絡教學質量，因地制宜地開展立德樹人的偉大事業(yè)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，為了達到高校思想政治理論課與信息技術融合創(chuàng)新的目標，可以結合前文所分析的大眾化和易操作性的三種信息技術來開展融合創(chuàng)新。

課前預習使用雨課堂和QQ群。這兩種信息技術可以很方便地把學習資料和通知公告推送到學生的手機上，兩種技術同時應用確保每個學生在課前都能夠了解老師的教學計劃和預習學習資料。雙管齊下，確保老師和學生之間的交流溝通順暢、及時和準確。

課中學習使用QQ群、雨課堂和騰訊課堂。這三種信息技術都可以用來課前考勤和課堂在線實時的教學和互動。在授課環(huán)節(jié)，可以通過屏幕共享的方式進行直播教學，讓學生看到教學PPT和聽到老師的語音講解，還可以讓學生語音回答問題。這種教學方式可以方便地讓所有思政課老師把傳統(tǒng)課堂教學模式，搬到網絡課堂上。如果為了節(jié)約學生的流量和提高學習的效率，每次在線直播教學最好只針對某個知識點來深度講解，時間不用像傳統(tǒng)課堂上那么長。在討論互動環(huán)節(jié)，可以使用QQ群，因為它及時溝通效果更好，而且自帶的一些表情包更易于“00后”的學生接受和喜歡。如果網速合適，也可以使用騰訊課堂語音互動。在課堂測試環(huán)節(jié)，老師可以通過雨課堂，或者QQ投票推送小測驗，讓學生可以換一種學習方式，鞏固所學知識，避免在在線教學中學生走神或者是脫離課堂。除了所有傳統(tǒng)課堂上可以進行的教學和互動外，利用信息技術開展的在線思政課教學還有一個最大的優(yōu)勢，即可以通過大數(shù)據幫助老師實施精準教育。因為在信息化思政課在線教學時，同學們的每一次課堂表現(xiàn)都會留下相應的數(shù)據，通過這些數(shù)據的分析，思政課教師可以全面掌握學生的學習情況，不再像以前的思政大課，老師只能夠掌握少數(shù)幾個課堂上學習活躍同學的學習情況，對于大多數(shù)同學的學習掌握度不是很明確，但是現(xiàn)在可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，可以全面掌握每一個同學的學習情況，有效激勵所有同學積極向上，學好基本知識，靈活運用理論知識分析和思考實踐中所遇到的問題。

課后網絡作業(yè)使用雨課堂和QQ群。雨課堂對于一些客觀知識點的測試和批改有它獨特的優(yōu)勢，因為答案是唯一的，所以在學生提交完測試后，雨課堂系統(tǒng)就可以自動給學生評分，對于開展大班教學的思政課老師來說，可以大大提高工作效率。對于一些回答文字較少的主觀題批閱，也可以通過登陸雨課堂后臺數(shù)據庫進行批量批閱。而對于一些回答文字比較多的主觀題作業(yè)，建議通過QQ群的文件傳輸或者郵箱更方便地收集學生提交的主觀題作業(yè)。

總之，高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新既具有理論意義，又具有實踐意義，在融合中既要注重教學內容的守正也要注重教學方法的創(chuàng)新。在全網絡的高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新實踐中，既要考慮應用信息技術的易操作性和大眾化，也要考慮實時教學的網絡傳輸效率，避免“茶壺倒餃子，有貨倒不出”，所以在融合創(chuàng)新的信息化教學實踐中要“多管齊下，有備無患”，多種信息技術并用，各取所長，才能達到融合創(chuàng)新的教學目的，以當代青年喜聞樂見的方式講好思想政治理論課。在全網絡環(huán)境下進行信息化高校思想政治理論課教學的實踐經驗，也為今后回歸傳統(tǒng)課堂后進行高校思政課教學與信息技術融合創(chuàng)新提供了很好的借鑒。