張治夏
(烏海職業(yè)技術學院,內蒙古自治區(qū) 烏海 016000)
在高校思政教育中,心理引導是一項重要工作,可以及時掌握學生心理狀況,便于有效開展引導。大學生處于成長的關鍵時期,在學校期間,除了專業(yè)文化知識學習外,心理健康教育也是至關重要的,所以要提高重視程度。認真分析高校學生的身心特點,對思想政治教育模式進行創(chuàng)新,滿足更高的需求,不斷提升教學工作水平。
大學生經過長時間的學習,自身已經具備判斷事物的能力,這個階段正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期,所以要引起足夠重視,對學生開展正確的引導,有助于實現健康成長。在現代社會中,網絡已經非常普及,對人們的學習、生活方式產生了重要影響。在大學期間,學生空余時間比較多,很多人都在上網中度過。網絡是一個虛擬的世界,其中的信息魚龍混雜、良莠不齊,學生容易崇尚拜金主義、享樂主義、自由主義,導致價值觀出現偏差,在事物的認知上過于偏激,無法保持冷靜的頭腦。高校要清楚認識到學生心理發(fā)展狀況,發(fā)揮出思想政治教育的作用,通過心理引導幫助他們樹立起正確人生價值觀,為今后成長打下堅實的基礎。在新聞報道上經常看見,很多在校大學生由于缺乏正確判斷走上了違法犯罪的道路,毀了自己的一生,所以加強心理引導是至關重要的。只有樹立起正確人生價值觀,學生才會有正確思想意識,實現自身的更好發(fā)展[1]。
愛國主義是高校思政教育的重要內容,因此在開展教學時要順應時代發(fā)展潮流,和最新的思想成果聯系在一起,對學生進行正確引導。要以社會主義核心價值觀為指導,有效融入中國傳統(tǒng)文化,可以增強學生民族自豪感,激發(fā)出內心的愛國情懷。大學生是重要的人才資源,國家和民族的希望,培養(yǎng)愛國情懷具有現實意義。從外界環(huán)境來看,隨著經濟全球化的加快,西方文化在我國的影響力越來越大,這對傳統(tǒng)文化來說是很大的沖擊。尤其是大學生,他們喜歡追求流行事物,例如情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日在高校中非常受歡迎,學生參與的熱情很高。相比較而言,中國傳統(tǒng)節(jié)日則顯得冷清,學生不愿意去理解。如果一味地崇洋媚外,就會喪失本國的文化自信。因此要將培養(yǎng)愛國情懷作為思政教育的重點,感受到中華五千年文明的偉大,覺得作為一個中國人而自豪。在世界各國思想交融的今天,培養(yǎng)愛國情懷已經刻不容緩,有助于增強學生愛國精神和民族凝聚力,為社會主義事業(yè)建設奉獻自己[2]。
從廣義的角度來看,心理引導是根據大學生心理狀況進行有效溝通,幫助他們疏導,從而達到增強心理素質目的。從俠義的角度來看,心理引導是指專業(yè)的心理健康人員對學生進行的心理健康治療,主要是解決一些心理問題。心理引導可以掌握學生的心理健康狀況,通過正確引導增強心理素質,更好地去面對學習和生活,促進身心健康發(fā)展。對于高校思想政治教育而言,心理引導是重要組成部分,對于提升大學生綜合素質有很大的幫助。隨著年齡的增長,學生將會面臨更多的難題,所以說心理引導也是學生成長的內在需求,更好地適應環(huán)境。在傳統(tǒng)模式下,思想政治教育都是采用說教的方式,學生會感覺到枯燥乏味,導致教育效果不是很好。心理引導作為一種新型方式,在與學生的交流中進行引導,會讓他們感覺到很親切,沒有距離感,教育效果會得到大大改善。在開展心理引導時,要關注學生的個體情況,進行針對性的引導,這樣效果會得到明顯改善[3]。
大學生朝氣蓬勃、青春活力,喜歡追求新鮮事物,在思想意識方面具有多樣化特征,因此大學生群體個性是非常鮮明的。例如班級中的一個學生平時很活潑開朗,但是最近一段時間卻沉默寡言,經常是一個人待著。教師通過交流才知道原來這個學生家庭發(fā)生了變故,對他來說是沉重的打擊。但是學生往往不會向別人傾訴,而是獨自一個人承受,當這種負面情緒得不到緩解的時候,時間一長就會發(fā)展為心理疾病,甚至出現輕生的念頭。在傳統(tǒng)課堂上,教師只是單純地理論灌輸,這對學生的影響并不是很大。單一的教學模式,讓學生對思想政治學習產生了厭倦的心理,覺得非常無聊,沒有任何學習的心思。學生來自五湖四海,他們的生活方式、性格、家庭背景都有所差異,這給思想政治教育提出了新的要求。在開展心理引導時要從實際情況出發(fā),走進學生內心世界,和他們進行真誠的交流,才能消除內心困惑,用積極樂觀的心態(tài)去面對學習和生活。
根據科學調查顯示,大學生心理承受能力普遍較低,在遭遇挫折的時候往往會一蹶不振,對正常學習生活產生不利影響。大學生心理承受能力低的原因較多,例如有的學生是獨生子女,從小過著衣來伸手飯來張口的生活,什么事情都要以自我為中心,當遇到一點困難時就會表現出害怕、慌亂。由于家庭條件比較好,從小都是爸媽手中的寶貝,耳邊聽到的都是表揚的話。當犯錯的時候,教師一句批評都可能導致其做出過激的行為,不僅傷害到自己,對家庭來說也是不小的打擊。大學生戀愛是非常普遍的現象,但是在交往過程中,男女雙方在很多事情處理上會出現爭執(zhí)。不難發(fā)現,有的學生失戀后整日會郁郁寡歡、甚至陷入到抑郁的情緒中,主要原因還是心理承受能力差。雖然大學生年齡較大,但是基本都是在學校中度過,社會閱歷比較少,在遇到問題的時候,找不到有效解決方法。通過心理引導可以增強大學生心理承受能力,具備更好的心理素質,敢于去正視困難,鍛煉堅強的意志力[4]。
學生在上學期間,除了學習專業(yè)文化課之外,還要學會和身邊的人打交道,具備良好交際能力。但是從實際情況來看,學生人際關系比較緊張,經常會爆發(fā)沖突。例如有的學生性格內向,在進入到大學的時候顯得很不適,經常是一個人性格會變得更加孤僻。這種學生對周圍人保持一種戒備心理,不愿意主動去交流,將自己封閉起來。在一個宿舍中,每個人來自不同的地方,生活習慣上有所差異,相處中可能會引發(fā)矛盾。例如當一個學生在學習的時候,另一個學生卻在開著音樂打游戲,爭吵也就在所難免了,讓宿舍關系變得愈加緊張。大學生心理健康越來越受到人們的重視,所以開展心理引導是至關重要的,幫助他們打開心扉,去結識更多的好朋友。很多學生都不知道該怎樣和他人相處,會感覺到孤獨和焦慮,從而對心理健康產生不利影響。在思想政治教育中發(fā)揮出心理引導因素的作用,讓學生保持健康的心理狀態(tài),更好地去學習和生活,處理好身邊的人際關系。
在社會發(fā)展過程中,對人才提出了更高的要求,不僅要具備專業(yè)技能,還要有良好的品行,才能滿足實際需求。在信息技術快速發(fā)展的今天,社會中充斥著各類不良信息,高校學生生理和心理都在逐漸走向成熟,容易受到不良思想的侵害,所以大學生思想政治教育工作顯得尤為重要。高校內部可以看作是一個小型的社會,不僅要關注學生學習情況,還要注重心理健康教育,這是很重要的。在現代社會中,僅僅具備專業(yè)知識是不夠的,還要有優(yōu)秀品德,這是非常重要的一個方面。高校思政教育要用發(fā)展眼光去看待問題,清楚認識到前進道路上的挑戰(zhàn),制定出有效應對策略,在教學模式上要敢于創(chuàng)新,才能發(fā)揮出有效作用,不斷提升思政教學質量。
在高校思政教育中運用心理引導可以加快改革步伐,確保取得良好成效。對于當代大學生而言,網絡已經成為了生活中必不可少的一部分,他們在看電影、聽音樂、打游戲中獲得精神滿足。但網絡是一把雙刃劍,在給人們帶來便利的同時,也存在弊端。網絡上的信息稂莠不齊,學生的思想還沒有完全發(fā)展成熟,容易受到這些不良信息的侵蝕。高校思政課堂,學生覺得就是教師在講大道理,遠沒有網絡有吸引力,這讓思政教育步履維艱。在這種情況下,心理引導是一種有效途徑,可以幫助學生形成正確思想認識。隨著教育制度改革深入,更加強調學生主體地位,要站在學生角度去考慮問題,準確把握他們的心理健康狀況。高校思政教育改革的一個重要方向就是教學方式創(chuàng)新,從理論灌輸的狀態(tài)中解放出來,加強和學生之間交流,建立起和諧的師生關系,推動民主課堂建設。在心理引導中發(fā)揮出學生自身主觀能動性,促進正確自我認知的形成,在學習中提升道德修養(yǎng)。
在傳統(tǒng)模式下,高校思政教育都是建立在教材的基礎之上,內容非常有限,而且和學生自身情況沒有聯系在一起,導致實際效果不是很好。思政教育就是對大學生進行思想政治教育,不僅要傳授正確價值觀念,還要增強心理素質,實現學生全面的發(fā)展。對于傳統(tǒng)的教學模式而言,心理引導因素是一種全新的理念,可以取得更好的效果。心理引導為教師和學生之間交流創(chuàng)造了很好的機會,可以最大程度挖掘出學生潛在能力,有利于提升綜合素質,變得更加優(yōu)秀。高校思政教育內容不應該是單方面的,要體現出全面性,這樣才能滿足學生實際需求,不斷豐富自身知識理論,促進健全人格形成。為了調動起學生參與積極性,在內容方面可以融入一些當下流行的因素,拉近和學生之間距離,學習起來會變得輕松。在開展心理引導時,除了基本的內容外,可以適當地進行拓展,體現出思政教育的開放性和包容性,從單純的理論灌輸中解放出來,感受到思政教育的活力,和自身發(fā)展情況聯系在一起[5]。
發(fā)揮出心理引導的優(yōu)勢,可以有效改善高校思政教育的教育模式,進一步鞏固思政教育在高校教育中的主體地位。和傳統(tǒng)教學方式比較而言,心理引導有著明顯優(yōu)勢,是教師從心理學的角度對學生進行引導和溝通,從而提升學生在思政方面的認知能力。采用心理引導,讓教師和學生的角色發(fā)生了轉化,學生成為了思政教育的主體,教師則擔任起組織者、引導者的角色。教師和學生處于相對平等的位置上,交流起來更加方便,教師可以走進學生內心世界,準確了解他們的心理情況,在此基礎上制定有效措施,不斷提升學生綜合素質。在思政教育中,學生不能只是被動地接受,而是要主動參與進去,這樣才能加深對理論的理解,促進正確認知形成。心理引導為高校思政教育注入了新的活力,重新煥發(fā)出活力,符合學生實際需求,不斷改善教學效果。在心理引導下,要樹立起創(chuàng)新意識,對教學模式做出適當調整和改變,這樣效果會更好。
我國教育制度改革在不斷深入,應試教育模式已經無法滿足實際需求,在這種情況下,出現了很多新的教學模式,并被應用到思政課堂教學中,取得了顯著的成效。為了滿足學生發(fā)展需求,要改變傳統(tǒng)教育模式,提高課堂效率。正確的心理引導不僅對學生有好處,而且可以促進教師發(fā)展,可見作用是很大的。要堅持以人為本的理念,將學生的身心需求放在第一位,不斷提高學習積極性。心理引導更加注重人性,強調對學生的人性關懷,體現出學生在思政教育中的主體地位。在開展教學過程中,不再是單純理論傳授,更要滿足學生情感需求,對于學生健康成長是非常有利的。可見,心理引導是一種正確理念,符合思政教育改革的需求,要有效運用到教學中來,可以取得良好成效。心理引導最大的優(yōu)勢在于語言溝通,教師和學生互相更了解,提高在教學中的默契配合度,保證知識的傳遞和吸收,實現預期教學目標。正確認識心理引導的作用,和高校思政教育結合在一起[6]。
綜上所述,將心理引導因素應用到高校思政教育中可以發(fā)揮出有效作用,不斷提升教學質量,培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質。對目前教學模式進行分析,找到其中存在的問題,在此基礎上進一步完善,保證教學模式的先進性,更好地投入到教學工作中去。發(fā)揮出心理引導因素的優(yōu)勢,提高學生學習積極性,用思想政治理論來豐富自己,提高思想認知水平。