張治夏

（烏海職業(yè)技術學院，內蒙古自治區(qū) 烏海 016000）

在高校思政教育中，心理引導是一項重要工作，可以及時掌握學生心理狀況，便于有效開展引導。大學生處于成長的關鍵時期，在學校期間，除了專業(yè)文化知識學習外，心理健康教育也是至關重要的，所以要提高重視程度。認真分析高校學生的身心特點，對思想政治教育模式進行創(chuàng)新，滿足更高的需求，不斷提升教學工作水平。

一、心理引導在高校思政教育中的重要性

（一）幫助學生樹立起正確人生價值觀

大學生經過長時間的學習，自身已經具備判斷事物的能力，這個階段正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，所以要引起足夠重視，對學生開展正確的引導，有助于實現健康成長。在現代社會中，網絡已經非常普及，對人們的學習、生活方式產生了重要影響。在大學期間，學生空余時間比較多，很多人都在上網中度過。網絡是一個虛擬的世界，其中的信息魚龍混雜、良莠不齊，學生容易崇尚拜金主義、享樂主義、自由主義，導致價值觀出現偏差，在事物的認知上過于偏激，無法保持冷靜的頭腦。高校要清楚認識到學生心理發(fā)展狀況，發(fā)揮出思想政治教育的作用，通過心理引導幫助他們樹立起正確人生價值觀，為今后成長打下堅實的基礎。在新聞報道上經常看見，很多在校大學生由于缺乏正確判斷走上了違法犯罪的道路，毀了自己的一生，所以加強心理引導是至關重要的。只有樹立起正確人生價值觀，學生才會有正確思想意識，實現自身的更好發(fā)展[1]。

（二）培養(yǎng)學生的愛國情懷

愛國主義是高校思政教育的重要內容，因此在開展教學時要順應時代發(fā)展潮流，和最新的思想成果聯系在一起，對學生進行正確引導。要以社會主義核心價值觀為指導，有效融入中國傳統(tǒng)文化，可以增強學生民族自豪感，激發(fā)出內心的愛國情懷。大學生是重要的人才資源，國家和民族的希望，培養(yǎng)愛國情懷具有現實意義。從外界環(huán)境來看，隨著經濟全球化的加快，西方文化在我國的影響力越來越大，這對傳統(tǒng)文化來說是很大的沖擊。尤其是大學生，他們喜歡追求流行事物，例如情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日在高校中非常受歡迎，學生參與的熱情很高。相比較而言，中國傳統(tǒng)節(jié)日則顯得冷清，學生不愿意去理解。如果一味地崇洋媚外，就會喪失本國的文化自信。因此要將培養(yǎng)愛國情懷作為思政教育的重點，感受到中華五千年文明的偉大，覺得作為一個中國人而自豪。在世界各國思想交融的今天，培養(yǎng)愛國情懷已經刻不容緩，有助于增強學生愛國精神和民族凝聚力，為社會主義事業(yè)建設奉獻自己[2]。

二、心理引導相關內容

從廣義的角度來看，心理引導是根據大學生心理狀況進行有效溝通，幫助他們疏導，從而達到增強心理素質目的。從俠義的角度來看，心理引導是指專業(yè)的心理健康人員對學生進行的心理健康治療，主要是解決一些心理問題。心理引導可以掌握學生的心理健康狀況，通過正確引導增強心理素質，更好地去面對學習和生活，促進身心健康發(fā)展。對于高校思想政治教育而言，心理引導是重要組成部分，對于提升大學生綜合素質有很大的幫助。隨著年齡的增長，學生將會面臨更多的難題，所以說心理引導也是學生成長的內在需求，更好地適應環(huán)境。在傳統(tǒng)模式下，思想政治教育都是采用說教的方式，學生會感覺到枯燥乏味，導致教育效果不是很好。心理引導作為一種新型方式，在與學生的交流中進行引導，會讓他們感覺到很親切，沒有距離感，教育效果會得到大大改善。在開展心理引導時，要關注學生的個體情況，進行針對性的引導，這樣效果會得到明顯改善[3]。

三、高校思政教育發(fā)展中運用心理引導的原因

（一）大學生具有鮮明的個性

大學生朝氣蓬勃、青春活力，喜歡追求新鮮事物，在思想意識方面具有多樣化特征，因此大學生群體個性是非常鮮明的。例如班級中的一個學生平時很活潑開朗，但是最近一段時間卻沉默寡言，經常是一個人待著。教師通過交流才知道原來這個學生家庭發(fā)生了變故，對他來說是沉重的打擊。但是學生往往不會向別人傾訴，而是獨自一個人承受，當這種負面情緒得不到緩解的時候，時間一長就會發(fā)展為心理疾病，甚至出現輕生的念頭。在傳統(tǒng)課堂上，教師只是單純地理論灌輸，這對學生的影響并不是很大。單一的教學模式，讓學生對思想政治學習產生了厭倦的心理，覺得非常無聊，沒有任何學習的心思。學生來自五湖四海，他們的生活方式、性格、家庭背景都有所差異，這給思想政治教育提出了新的要求。在開展心理引導時要從實際情況出發(fā)，走進學生內心世界，和他們進行真誠的交流，才能消除內心困惑，用積極樂觀的心態(tài)去面對學習和生活。

（二）大學生心理承受能力較低

根據科學調查顯示，大學生心理承受能力普遍較低，在遭遇挫折的時候往往會一蹶不振，對正常學習生活產生不利影響。大學生心理承受能力低的原因較多，例如有的學生是獨生子女，從小過著衣來伸手飯來張口的生活，什么事情都要以自我為中心，當遇到一點困難時就會表現出害怕、慌亂。由于家庭條件比較好，從小都是爸媽手中的寶貝，耳邊聽到的都是表揚的話。當犯錯的時候，教師一句批評都可能導致其做出過激的行為，不僅傷害到自己，對家庭來說也是不小的打擊。大學生戀愛是非常普遍的現象，但是在交往過程中，男女雙方在很多事情處理上會出現爭執(zhí)。不難發(fā)現，有的學生失戀后整日會郁郁寡歡、甚至陷入到抑郁的情緒中，主要原因還是心理承受能力差。雖然大學生年齡較大，但是基本都是在學校中度過，社會閱歷比較少，在遇到問題的時候，找不到有效解決方法。通過心理引導可以增強大學生心理承受能力，具備更好的心理素質，敢于去正視困難，鍛煉堅強的意志力[4]。

（三）學生人際關系緊張

學生在上學期間，除了學習專業(yè)文化課之外，還要學會和身邊的人打交道，具備良好交際能力。但是從實際情況來看，學生人際關系比較緊張，經常會爆發(fā)沖突。例如有的學生性格內向，在進入到大學的時候顯得很不適，經常是一個人性格會變得更加孤僻。這種學生對周圍人保持一種戒備心理，不愿意主動去交流，將自己封閉起來。在一個宿舍中，每個人來自不同的地方，生活習慣上有所差異，相處中可能會引發(fā)矛盾。例如當一個學生在學習的時候，另一個學生卻在開著音樂打游戲，爭吵也就在所難免了，讓宿舍關系變得愈加緊張。大學生心理健康越來越受到人們的重視，所以開展心理引導是至關重要的，幫助他們打開心扉，去結識更多的好朋友。很多學生都不知道該怎樣和他人相處，會感覺到孤獨和焦慮，從而對心理健康產生不利影響。在思想政治教育中發(fā)揮出心理引導因素的作用，讓學生保持健康的心理狀態(tài)，更好地去學習和生活，處理好身邊的人際關系。

四、高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

在社會發(fā)展過程中，對人才提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)技能，還要有良好的品行，才能滿足實際需求。在信息技術快速發(fā)展的今天，社會中充斥著各類不良信息，高校學生生理和心理都在逐漸走向成熟，容易受到不良思想的侵害，所以大學生思想政治教育工作顯得尤為重要。高校內部可以看作是一個小型的社會，不僅要關注學生學習情況，還要注重心理健康教育，這是很重要的。在現代社會中，僅僅具備專業(yè)知識是不夠的，還要有優(yōu)秀品德，這是非常重要的一個方面。高校思政教育要用發(fā)展眼光去看待問題，清楚認識到前進道路上的挑戰(zhàn)，制定出有效應對策略，在教學模式上要敢于創(chuàng)新，才能發(fā)揮出有效作用，不斷提升思政教學質量。

五、高校思政教育中心理引導的作用

（一）推動高校思想政治教育的改革

在高校思政教育中運用心理引導可以加快改革步伐，確保取得良好成效。對于當代大學生而言，網絡已經成為了生活中必不可少的一部分，他們在看電影、聽音樂、打游戲中獲得精神滿足。但網絡是一把雙刃劍，在給人們帶來便利的同時，也存在弊端。網絡上的信息稂莠不齊，學生的思想還沒有完全發(fā)展成熟，容易受到這些不良信息的侵蝕。高校思政課堂，學生覺得就是教師在講大道理，遠沒有網絡有吸引力，這讓思政教育步履維艱。在這種情況下，心理引導是一種有效途徑，可以幫助學生形成正確思想認識。隨著教育制度改革深入，更加強調學生主體地位，要站在學生角度去考慮問題，準確把握他們的心理健康狀況。高校思政教育改革的一個重要方向就是教學方式創(chuàng)新，從理論灌輸的狀態(tài)中解放出來，加強和學生之間交流，建立起和諧的師生關系，推動民主課堂建設。在心理引導中發(fā)揮出學生自身主觀能動性，促進正確自我認知的形成，在學習中提升道德修養(yǎng)。

（二）豐富高校思政教育的內容

在傳統(tǒng)模式下，高校思政教育都是建立在教材的基礎之上，內容非常有限，而且和學生自身情況沒有聯系在一起，導致實際效果不是很好。思政教育就是對大學生進行思想政治教育，不僅要傳授正確價值觀念，還要增強心理素質，實現學生全面的發(fā)展。對于傳統(tǒng)的教學模式而言，心理引導因素是一種全新的理念，可以取得更好的效果。心理引導為教師和學生之間交流創(chuàng)造了很好的機會，可以最大程度挖掘出學生潛在能力，有利于提升綜合素質，變得更加優(yōu)秀。高校思政教育內容不應該是單方面的，要體現出全面性，這樣才能滿足學生實際需求，不斷豐富自身知識理論，促進健全人格形成。為了調動起學生參與積極性，在內容方面可以融入一些當下流行的因素，拉近和學生之間距離，學習起來會變得輕松。在開展心理引導時，除了基本的內容外，可以適當地進行拓展，體現出思政教育的開放性和包容性，從單純的理論灌輸中解放出來，感受到思政教育的活力，和自身發(fā)展情況聯系在一起[5]。

（三）創(chuàng)新高校思政教育模式

發(fā)揮出心理引導的優(yōu)勢，可以有效改善高校思政教育的教育模式，進一步鞏固思政教育在高校教育中的主體地位。和傳統(tǒng)教學方式比較而言，心理引導有著明顯優(yōu)勢，是教師從心理學的角度對學生進行引導和溝通，從而提升學生在思政方面的認知能力。采用心理引導，讓教師和學生的角色發(fā)生了轉化，學生成為了思政教育的主體，教師則擔任起組織者、引導者的角色。教師和學生處于相對平等的位置上，交流起來更加方便，教師可以走進學生內心世界，準確了解他們的心理情況，在此基礎上制定有效措施，不斷提升學生綜合素質。在思政教育中，學生不能只是被動地接受，而是要主動參與進去，這樣才能加深對理論的理解，促進正確認知形成。心理引導為高校思政教育注入了新的活力，重新煥發(fā)出活力，符合學生實際需求，不斷改善教學效果。在心理引導下，要樹立起創(chuàng)新意識，對教學模式做出適當調整和改變，這樣效果會更好。

（四）幫助思政教學樹立起正確工作理念

我國教育制度改革在不斷深入，應試教育模式已經無法滿足實際需求，在這種情況下，出現了很多新的教學模式，并被應用到思政課堂教學中，取得了顯著的成效。為了滿足學生發(fā)展需求，要改變傳統(tǒng)教育模式，提高課堂效率。正確的心理引導不僅對學生有好處，而且可以促進教師發(fā)展，可見作用是很大的。要堅持以人為本的理念，將學生的身心需求放在第一位，不斷提高學習積極性。心理引導更加注重人性，強調對學生的人性關懷，體現出學生在思政教育中的主體地位。在開展教學過程中，不再是單純理論傳授，更要滿足學生情感需求，對于學生健康成長是非常有利的。可見，心理引導是一種正確理念，符合思政教育改革的需求，要有效運用到教學中來，可以取得良好成效。心理引導最大的優(yōu)勢在于語言溝通，教師和學生互相更了解，提高在教學中的默契配合度，保證知識的傳遞和吸收，實現預期教學目標。正確認識心理引導的作用，和高校思政教育結合在一起[6]。

六、結語

綜上所述，將心理引導因素應用到高校思政教育中可以發(fā)揮出有效作用，不斷提升教學質量，培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質。對目前教學模式進行分析，找到其中存在的問題，在此基礎上進一步完善，保證教學模式的先進性，更好地投入到教學工作中去。發(fā)揮出心理引導因素的優(yōu)勢，提高學生學習積極性，用思想政治理論來豐富自己，提高思想認知水平。