謝菁

一十一建筑

在寫這篇文章的過程中我再次意識到，自己對設(shè)計公共空間懷有濃厚的興趣。雖然大多數(shù)項目來自私人委托，但公共空間設(shè)計項目給我不一樣的興奮。也許這種感覺來自于我們和委托方在公共項目中更加一致的立場——單純地為大眾設(shè)計好用、有趣的空間。新沙小學(xué)的委托來自于設(shè)計競賽。在終審交流會上一位評委評價我們的設(shè)計說：“從你們的設(shè)計，我感到你們對孩子的愛”。如果我們設(shè)計的是一個公司總部，不是所有的委托人都會欣賞地說“我可以感到你對我的員工的愛”，我們討論更多的會是設(shè)計帶來的視覺影響。

1 深圳城事設(shè)計節(jié)|美好玉田

這個項目作為萬科萬村深圳玉田村改造的一部分，是由AssBook設(shè)計食堂的“城事設(shè)計節(jié)|美好玉田”發(fā)起的社區(qū)公共空間設(shè)計活動，來自深廣兩地的8組設(shè)計團隊共同參與了這個活動。

深圳的城中村共有的特征是：5～6層住宅樓組成的高密度城市肌理，迷宮般狹窄復(fù)雜的街巷發(fā)展出與外部城市相對封閉的社區(qū)。大部分建筑由村民自建，防火和采光通風(fēng)欠佳，因此一部分城中村被拆除重建，另一部分則在原有建筑和街道基礎(chǔ)上進行改造。

玉田村就是一個改造項目，改造后年輕租客紛紛入住，咖啡店、書店和雜貨店陸續(xù)開張，原來封閉的社區(qū)也逐漸向外界開放。隨著整個村的改造，社區(qū)也在發(fā)生劇烈變化，城事設(shè)計節(jié)希望通過為城中村設(shè)計新的小型公共空間，促進社區(qū)持續(xù)發(fā)展。

我們?yōu)槊麨椤俺侵写遄矫圆亍钡捻椖吭O(shè)計了5個特殊形狀的座凳，放在村里幾處地方。它們都是由腿和軀干構(gòu)成，看上去像小動物在村里走動。抽象的形體帶來了自由感，鼓勵人們用不同的方式與之互動。這個項目為附近的孩子提供了小型游樂場，孩子們都喜歡脫下鞋子，用雙手抱住“小動物”的身體爬在上面玩耍嬉戲。我們的設(shè)計不僅是一組城市家具，更是通過設(shè)計造型和擺放關(guān)系在村里創(chuàng)造供人們交流的角落，以回應(yīng)城事設(shè)計節(jié)的“社區(qū)營造”主題。

1，2 “小動物”是孩子的聚會場所

3～5 “小動物”是孩子們的游樂場

實際上，設(shè)計最初階段我們發(fā)展的是另一個名為“大山”的提案，并完成了施工圖繪制。這是為村口一塊狹長空地設(shè)計的水磨石表面的平臺式微型公園。我們和主辦方都認為周圍村民應(yīng)該會喜歡，還召開了村民大會交流了這個提案。然而就在施工前夕，對面樓棟的業(yè)主突然提出反對在這塊空地上蓋任何東西。因為城中村的高密度和所有權(quán)的復(fù)雜性使村民對新建構(gòu)筑物持保守態(tài)度，且社區(qū)營造作為新事物尚未被廣泛理解和接受。因為類似原因，大部分參加活動的建筑師團隊最后選擇了將景觀小品作為“臨時構(gòu)筑物”來設(shè)計。

失去村口的場地后，我們放棄了微型公園方案，改為設(shè)計一組可靈活搬動和安裝的城市家具。為配合城事設(shè)計節(jié)活動開幕，這組家具提前在工廠制作好，待合適場地依次確認后再現(xiàn)場安裝固定。最終有2個幸運地安裝在村里的公共小廣場上，剩下3個只能安裝在萬科租用樓棟的商業(yè)架空層里。所幸5個“小動物”都沒有變成“臨時構(gòu)筑物”，直到現(xiàn)在還在村里捉迷藏。它們已經(jīng)被村民接受，成為了玉田村的一部分。

6 互動的不同方式

7 城市家具概念模型

8 雙月灣景觀棧橋航拍圖

9 方案設(shè)計軸測圖——連接，漫步，游玩

2 萬科雙月灣景觀棧橋

這是位于惠州雙月灣海濱一座伸出海面長120m的混凝土棧橋的景觀改造項目。我們接到委托時恰好有特大臺風(fēng)經(jīng)過，海浪拍碎了橋身的護欄。因為這座棧橋毫無遮擋地暴露在自然環(huán)境中，于是選擇能夠抵抗太陽暴曬、海風(fēng)侵蝕、臺風(fēng)巨浪等惡劣氣候條件的材料和細部，成為設(shè)計考慮的前提。這座橋有兩個使用功能，一個是作為小型游艇碼頭，另一個是提供人步行可達的、被海環(huán)繞的可以欣賞壯麗海景的360°觀景臺。作為雙月灣的旅游景點之一，這條棧橋被期待給游人帶來非日常的特別游覽體驗。

10 雙月灣景觀棧橋長條形景觀飄臺

11，12 雙月灣景觀棧橋海上平臺的日常

13 雙月灣景觀棧橋孩子們在山形木平臺上自由玩耍

14～17 雙月灣景觀棧橋平臺上的場景

18 雙月灣景觀棧橋夜景

19，20 雙月灣景觀棧橋PC 護欄預(yù)埋射燈

我們最初的設(shè)計是希望以類似大地藝術(shù)的方式設(shè)計橋面，創(chuàng)造非凡的感官體驗。像James Turrell在直島地中美術(shù)館中的Open Sky作品那樣，將人置身于大膽的極簡主義空間中，直面原生態(tài)的自然環(huán)境，這時人的感官會變得澄清而敏銳，從而獲得超日常的體驗。在設(shè)計發(fā)展過程中，隨著我們對基地周邊情況的深入了解，以及和業(yè)主的多次交流，設(shè)計方向慢慢發(fā)生了變化。在雙月灣的大環(huán)境下，棧橋不應(yīng)該只是一個藝術(shù)裝置，還應(yīng)該是一個易于被大眾理解的、能帶來輕松愉快散步體驗的公共設(shè)施。最終，我們發(fā)展出串聯(lián)著連接、漫步、游玩這一系列散步體驗的線形棧橋設(shè)計。

由于棧橋伸入大海深處，橋身兩側(cè)護欄給行人的安全感和開放感的平衡關(guān)系就顯得尤為重要。我們將一側(cè)設(shè)計成開敞的不銹鋼欄桿，另一側(cè)則設(shè)計成下面是厚重的預(yù)制混凝土實墻的形式。當(dāng)人們在寬3m的橋面上行走時，既能與自然親密接觸又能感到安全，不論是帶孩子的家長還是不同年齡的人都能夠在橋上安心游玩，這種心理上的安全感讓人能夠更好地體驗空間的開放感，感受散步的樂趣。

棧橋竣工半年后的2020年1月，我們請專業(yè)攝影師為棧橋拍攝了一組照片。他們在講起當(dāng)天的拍攝情況時說：“這次相當(dāng)幸運，天氣由晴朗變成陰天又放晴，光線豐富多變而美妙。然后游人不多不少，他們都自然地以自己喜歡的方式在橋上游玩?！彪m然雙月灣正值冬天旅游淡季，但從照片中還是很容易看出人們在橋上散步時快樂與愜意。

21 新沙小學(xué)鳥瞰

22 新沙小學(xué)入口透視圖

3 福田新校園行動計劃：新沙小學(xué)

新沙小學(xué)是“福田新校園行動計劃”設(shè)計競賽中的一個。為探索新型校園，主辦方試圖挑戰(zhàn)教育的深層次問題，包括重新思考現(xiàn)代教育理念、學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，并提出“學(xué)校不應(yīng)是‘教育容器’，而應(yīng)是教育理想的物質(zhì)體現(xiàn)”。我們在設(shè)計過程中探討了上述問題，并希望通過設(shè)計提案推動該活動的發(fā)展。課堂學(xué)的知識是和周圍一切事物與當(dāng)今社會相關(guān)聯(lián)的，因此教室和學(xué)校不應(yīng)該是封閉的“盒子”。簡單地用墻把教室、學(xué)校圍起來，確實可以獲得安靜、安全的教學(xué)環(huán)境，但也失去了空間的開放感、流動感和交流的可能性。新的教育環(huán)境應(yīng)該在安靜、安全的基礎(chǔ)上兼顧交流；鼓勵不同人與人的交流、多樣空間與人的交流、多種自然環(huán)境與人的交流。我們的新校園設(shè)計，通過邊界模糊、內(nèi)容豐富的流動空間，來鼓勵孩子們運用想象力開展各種活動，其中有兩個空間策略——平臺建筑和主題游樂場。

23 新沙小學(xué)設(shè)計概念分析

24 新沙小學(xué)裙樓與塔樓示意

25 新沙小學(xué)教室平臺

26 新沙小學(xué)城市與校園的界面

27 新沙小學(xué)騎樓立面圖

3.1 平臺建筑

為了重建學(xué)校和社區(qū)鄰里之間的關(guān)系，我們決定避免使用圍墻。因為圍墻是隔離內(nèi)外的元素，給人消極排外的感覺。我們的策略是用大平臺覆蓋整個場地，并沿街設(shè)騎樓，重新定義了一種與城市交流的校園邊界。在大平臺上S形教學(xué)樓圍合出南北兩個庭院，一個朝向校外城市，一個朝向校內(nèi)操場。穿行在教學(xué)樓中的師生，可以交替看到校內(nèi)外景色，體驗到自身所處的學(xué)校和區(qū)域的在地感。

普通教室的設(shè)計試圖消除傳統(tǒng)教室盒子的封閉感，成為平臺上的一個個區(qū)域，向走廊和陽臺延伸。新建學(xué)校的窗臺往往高過1.2m，小學(xué)生就算是站著也不容易看到窗外景色。通過設(shè)計陽臺，我們可以將窗臺壓低，使教室有更大的開口與室外相連。新沙小學(xué)的普通教室窗臺只有0.5m高，小學(xué)一年級學(xué)生坐在座位上也能看到窗外和遠處的都市景觀。

28 新沙小學(xué)沿街透視

29 新沙小學(xué)綜合樓透視圖

30 新沙小學(xué)北剖面圖

31 新沙小學(xué)南剖面圖

32 新沙小學(xué)南庭院

33 新沙小學(xué)主題游樂場

3.2 主題游樂場

通過觀察孩子的行為，發(fā)現(xiàn)他們喜歡自由自在地利用空間來創(chuàng)造游戲。當(dāng)面前有一個狹長的通道，他們會側(cè)身鉆入，尋找不被看到的地方開始捉迷藏或追逐嬉戲；當(dāng)面前有一個小坡，他們會滑滑梯或玩球，尋找摩擦力和平衡感，創(chuàng)造新游戲。他們是天生的探索家，在游戲中學(xué)習(xí)。如果學(xué)校是各種教室盒子的簡單排列，確實不夠有趣；如果校園的構(gòu)成是為了強調(diào)教育的權(quán)威和規(guī)則的嚴格，那將無法適應(yīng)未來。我們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計了多樣的“主題游樂場”空間，而這些主題不是通過商業(yè)化的裝飾，而是通過空間形態(tài)設(shè)計來呈現(xiàn)，孩子們在不同主題的空間里自由地開展各種活動。在新沙小學(xué)的校園里，將有茂密的綠森林、曲折的浮橋、迷宮般的巷弄、起伏的山丘、堅硬的圓頂城堡、入口山道、天臺農(nóng)場等。我們從景觀角度進行建筑設(shè)計，使堅硬的建筑變得柔軟，協(xié)調(diào)建筑與人的尺度，創(chuàng)造豐富的空間體驗。

我們的設(shè)計提案在競賽階段的決賽評審中獲得了6名評審委員的全體選票，一位評委專家說“從你們的設(shè)計，我感覺到你們對孩子的愛”。這是對設(shè)計的肯定，給我們帶來勇氣和希望，同時也是對我們在設(shè)計中一直關(guān)注的兩點的肯定——人文關(guān)懷和對社會環(huán)境的回應(yīng)和思考。