張永芳 寧 蕾

（1.山東省煙臺(tái)第十四中學(xué) 山東煙臺(tái) 264000）

（2.山東省煙臺(tái)港城中學(xué) 山東煙臺(tái) 264000）

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，要具有開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿。因此，教師要給學(xué)生提供充足的科學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和空間，通過(guò)開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)和拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，培養(yǎng)指向?qū)W生未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)。課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外進(jìn)行的一系列與生物學(xué)科有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作等都可以作為課外實(shí)踐的內(nèi)容。課外實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施離不開(kāi)有效評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)可以幫助教師真實(shí)了解學(xué)生素養(yǎng)狀態(tài)，便于師生及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)外教與學(xué)的策略，對(duì)學(xué)生未來(lái)素養(yǎng)的全面發(fā)展起到良好的指引作用。課外實(shí)踐活動(dòng)注重在真實(shí)的生活情景中完成活動(dòng)任務(wù)，因此，教師對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重實(shí)踐過(guò)程，也關(guān)注實(shí)踐結(jié)果。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)在真實(shí)或模擬的情境中，觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的一種評(píng)價(jià)方式，它注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方式特點(diǎn)與課外實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)需求有很高的契合度。

課外實(shí)踐活動(dòng)是在課余時(shí)間進(jìn)行，實(shí)施中最不便利的是師生不便面對(duì)面及時(shí)溝通交流，實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)、實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐成果的展示及分享交流不易進(jìn)行，增加了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的難度。另外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋比較繁瑣，需要教師傾注較多的時(shí)間和精力去完成。這些都在一定程度上限制了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的普及，從而也阻礙了課外實(shí)踐活動(dòng)的廣泛、有效開(kāi)展?；ヂ?lián)網(wǎng)具有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、即時(shí)互動(dòng)、資源共享等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于課外實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以拓寬學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中溝通、展示的平臺(tái)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍，縮短評(píng)價(jià)的反饋時(shí)間，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加高效和精準(zhǔn)，從而利于課外實(shí)踐活動(dòng)的普及實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。下面以魯科版生物教材初一下冊(cè)“綠色開(kāi)花植物的一生”這部分的課外實(shí)踐活動(dòng)為例，淺談如何基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

1 確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分內(nèi)容要求體驗(yàn)一種常見(jiàn)植物的栽培過(guò)程，建議觀察從種子到成熟植株生長(zhǎng)發(fā)育以及開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程。綠色開(kāi)花植物的一生是個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)法在課堂中完成，正適合通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)完成。學(xué)生在栽培過(guò)程中，能真實(shí)體驗(yàn)和觀察種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)以及開(kāi)花和結(jié)果的全過(guò)程，體驗(yàn)生命的變化，感受生命的不易及綻放的精彩。據(jù)此，確立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)是：

（1）通過(guò)種植過(guò)程當(dāng)中的觀察、記錄，歸納種子萌發(fā)的前提條件和歷程、芽的發(fā)育以及開(kāi)花和結(jié)果的歷程；

（2）通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)變化，能主動(dòng)質(zhì)疑，并通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)等方式解決疑惑，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)歸納、分析、推理等科學(xué)思維方式及科學(xué)的思維品質(zhì)。

（4）通過(guò)栽培植物過(guò)程感受生命的不易，提升珍愛(ài)生命的責(zé)任意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。

2 設(shè)置表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)內(nèi)容

表現(xiàn)性任務(wù)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的載體，多元智能理論認(rèn)為，只有在問(wèn)題情境或一定文化背景中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活或社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的潛能。因而，設(shè)置真實(shí)有效的表現(xiàn)性任務(wù)是施行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的前提，也直接關(guān)系到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的效度和信度。初一學(xué)生接受生物學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，需要逐步培養(yǎng)他們科學(xué)地進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的能力，因此，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)活動(dòng)指導(dǎo)很有必要，此時(shí)宜使用結(jié)構(gòu)性任務(wù)工作單（表1）。

表1 “栽培植物”課外實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性任務(wù)工作單

通過(guò)結(jié)構(gòu)性性工作單的指引，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)更有目的性、計(jì)劃性和科學(xué)性，避免了活動(dòng)的盲目性和隨意性。經(jīng)過(guò)教師的階段性實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究及科學(xué)思維能力得到逐步提升之后，可以將任務(wù)單改為開(kāi)放性任務(wù)單。另外，課外實(shí)踐活動(dòng)最大的難題就是學(xué)生過(guò)程性實(shí)踐成果的展示，評(píng)價(jià)者看不到實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程性就談不上真實(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，因而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就難以全面展開(kāi)。筆者在實(shí)踐中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能，讓學(xué)生將成果作品（PPT、視頻、圖文等）通過(guò)騰訊老師助手、微信每日交作業(yè)等平臺(tái)直接提交，或者學(xué)生將作品生成二維碼提交，這樣師生隨時(shí)可以觀看成果作品展示，然后進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

3 編制表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表

表現(xiàn)性目標(biāo)和任務(wù)明晰以后，需要制定與其相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)則，并選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表是進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)常用的工具，主要由評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)規(guī)則、評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)主體等組成。其中，評(píng)價(jià)規(guī)則是評(píng)價(jià)量表的核心內(nèi)容，是用來(lái)衡量學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)及其成果的標(biāo)準(zhǔn)，是成功實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。制定規(guī)則時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中外顯的行為表現(xiàn)和實(shí)踐成果，又要關(guān)注內(nèi)隱的思維活動(dòng)和思想意識(shí)。學(xué)生將自己的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀等級(jí)相比較，可以明晰目標(biāo)，反饋問(wèn)題，調(diào)整今后的努力方向。課外實(shí)踐活動(dòng)重在實(shí)踐，期望學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)探究、科學(xué)思維等能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以考慮從科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)思想兩個(gè)維度出發(fā)，二級(jí)指標(biāo)可以從實(shí)踐準(zhǔn)備、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐成果、探究意識(shí)、科學(xué)思維、責(zé)任意識(shí)等維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（表2）。

表2 “栽培植物”課外實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表

學(xué)生完成課外實(shí)踐成果作品以后，可以先對(duì)照表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)騰訊老師助手等平臺(tái)觀看其他同學(xué)的作品展示，對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)涉及自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)主體，因此評(píng)價(jià)的過(guò)程及結(jié)果統(tǒng)計(jì)會(huì)比較繁瑣。筆者在實(shí)踐中借助問(wèn)卷網(wǎng)的功能，將評(píng)價(jià)量表中的主要內(nèi)容以調(diào)查問(wèn)卷形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后將評(píng)價(jià)鏈接或二維碼附于學(xué)生成果作品后。這樣，評(píng)價(jià)者在觀看完成果作品之后，直接進(jìn)入鏈接進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樽髌氛故荆▓D1）和作品評(píng)價(jià)（圖2）在班級(jí)群的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，群內(nèi)成員都可以參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式過(guò)程化以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。而且評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在線即刻生成，這在一定程度上降低了實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的難度，增加了課外實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的可行性。

4 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的反饋應(yīng)用

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表與問(wèn)卷網(wǎng)結(jié)合后，評(píng)價(jià)結(jié)果即刻呈現(xiàn)。但這并不是評(píng)價(jià)的終結(jié)，如何應(yīng)用評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，是關(guān)系評(píng)價(jià)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)。有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)教學(xué)的一致性。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)規(guī)則和評(píng)價(jià)結(jié)果清晰地認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)狀，不斷更新自我，實(shí)現(xiàn)自我的覺(jué)悟和素養(yǎng)的提升。教師則可以借助于評(píng)價(jià)結(jié)果分析，了解學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，明確指導(dǎo)方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)及課外實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，一方面利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在“栽培植物”課外實(shí)踐活動(dòng)后，通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)生成的數(shù)據(jù)反饋得到發(fā)現(xiàn)：通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)單的指引，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備普遍比較充分，成果作品內(nèi)容比較豐富，知識(shí)性目標(biāo)完成較好。但是，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)圖，也顯現(xiàn)出了學(xué)生核心素養(yǎng)的薄弱之處（圖3）。

在線生成的數(shù)據(jù)圖表快速、直觀指向薄弱點(diǎn)：在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑并猜測(cè)；對(duì)未達(dá)成預(yù)期的現(xiàn)象進(jìn)行反思；實(shí)踐中遇到問(wèn)題能敏捷、靈活地處理和解決問(wèn)題；向他人宣傳愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，等等。這些集中體現(xiàn)為主動(dòng)質(zhì)疑的科學(xué)探究意識(shí)薄弱，及時(shí)反思、靈活應(yīng)變的科學(xué)思維能力待提升；生命和環(huán)境意識(shí)需加強(qiáng)等。這就是教師在今后課堂教學(xué)及課外實(shí)踐指導(dǎo)中的核心關(guān)注點(diǎn)，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中的生長(zhǎng)點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

課外實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。科學(xué)有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)工作單和評(píng)價(jià)量表可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起到正向指引作用，逐步將學(xué)生引入好奇、質(zhì)疑、探索的科學(xué)探究之路，培養(yǎng)分析、歸納、推理等科學(xué)思維能力及敏捷、靈活、創(chuàng)新等科學(xué)思維品質(zhì)，提升生命和環(huán)境等責(zé)任意識(shí)，從多維度綜合發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融合，拓展了表現(xiàn)性任務(wù)展示和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性、真實(shí)性、有效性，使評(píng)價(jià)更具有個(gè)性化和精準(zhǔn)性，在一定程度上促進(jìn)了課外實(shí)踐活動(dòng)及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的普及、實(shí)施。