梁忠實

作為語文教師，我們都知道：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和社會交際能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要任務(wù)之一。學(xué)生口語能力的高、低，直接影響到師生間的交流，甚至影響學(xué)生未來的表達(dá)能力，成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的絆腳石。因此，一年級語文課中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生說話能力訓(xùn)練當(dāng)作一項主要任務(wù)來抓。

一、樹立信心，消除畏懼心理

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，由于受到家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的影響，一個班幾十個學(xué)生的個性都有所不同：或孤僻、或畏懼------，給口語交際的順利進(jìn)行帶來諸多不便。因此，我因人而異，首先有針對性地幫助學(xué)生樹立自信心，無限放大學(xué)生的優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生大膽地練說。如：對說話產(chǎn)生畏懼心理的學(xué)生，每天上學(xué)前，我都要站在教室門前微笑著主動向他們問好，有目的性地問：“小朋友，你叫什么名字？”“誰送你來？”“今早吃什么早點？”，對于膽小，說話小聲的同學(xué)，我就大膽鼓勵：你真乖，如果你說話再大點聲就更好了。其次就是在課外活動時間想方設(shè)法與學(xué)生拉近距離，主要通過一起參加體育運(yùn)動、玩游戲等互動，增強(qiáng)師生、學(xué)生間親切感，消除陌生間畏懼心理。就這樣，經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練與鼓勵，消除了學(xué)生說話的畏懼心理，為今后的口語交際訓(xùn)練提供有利條件。

二、創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生想說

正如李吉林老師認(rèn)為的：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)言語的發(fā)展。”教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生想說的欲望。特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童，創(chuàng)設(shè)口語交際情境更為重要，他們邏輯思維不強(qiáng)，只有通過情境，才能使口語交際變得生動直觀。為了提高學(xué)生的口語交際能力。首先，在課堂上，我先主動介紹自己母親的外貌，然后問學(xué)生：“老師的媽媽漂亮嗎？”“漂亮！”學(xué)生異口同聲回答。“你們的媽媽漂亮嗎？”“誰來說？”話音剛落，課堂上舉起一雙雙小手并爭先恐后地說：“老師，老師，我先來說。”其次就是通過學(xué)生興趣愛好巧設(shè)說話情境。如：利用多媒體播放一些學(xué)生喜歡看的動畫片，讓學(xué)生利用動畫片中的人物關(guān)系進(jìn)行模擬對話、說心里話等，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生有話可說、忍不住想說的目的。就這樣，課堂氛圍頓時活躍起來，為學(xué)生營造良好的說話情境。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感

其實我們都知道：我們小時侯每個人都說過有語病的話，即使是在我們成為教師后也避免不了偶爾會說過。那么，學(xué)生在說話時出現(xiàn)許多語病也不足為奇。因此，我們教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感，不能放任自流。當(dāng)學(xué)生在說一些不完整、不通順等一些話時，我們教師應(yīng)當(dāng)給予提示，甚至可以給予指導(dǎo)。如：“我家有一只?！睂W(xué)生脫口而出。這時，我就會提示：“你真棒！你想重新再說一說嗎？”“誰來說得更好？”，如果學(xué)生無法糾正，我就會給予指導(dǎo)。一學(xué)期來，不管是在課堂上，或是在平時的談心、聊天中，我都非常注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)生們說話時不但語病少，而且在語言的準(zhǔn)確性、豐富性等方面都有很大的進(jìn)步。

四、堅持將口語交際訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，要學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力的方面非常多。首先在字、詞教學(xué)中，為了不斷豐富學(xué)生的詞匯，我常按這步驟來訓(xùn)練學(xué)生：讀詞———組詞————口頭造句。在識字教學(xué)中，采取先易到難、簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)式方法來進(jìn)行識字教學(xué);其次閱讀教學(xué)中，我在個別學(xué)生有感情朗讀的同時，讓全班學(xué)生給予講評：“你讀得非常有感情，我要向你學(xué)習(xí)”“你讀書的聲音很小，如果再大點聲就好了”------，諸如此類的話，可以使學(xué)生在吸收或評判別人見解、發(fā)表自己意見時;使自己思維的廣闊性和靈活性得到進(jìn)一步的培養(yǎng);再次就是初步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過班級圖書角、學(xué)校圖書館閱讀優(yōu)秀兒童文選、童話故事、連環(huán)畫，簡單積累符合低年級兒童語言的詞匯、短句等，每周利用一節(jié)課讓學(xué)生們暢所欲言交流所得，不斷豐富學(xué)生說話的詞匯。

五、嘗試訓(xùn)練，給學(xué)生提供說的舞臺

農(nóng)村學(xué)校的留守兒童因?qū)儆诟舸鷵狃B(yǎng)，平時缺少父母正確引導(dǎo)，與人少交流，大部分學(xué)生比較靦腆、個性缺少張揚(yáng)。為了把農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)成像城里孩子一樣活潑、自信、性格開朗、善于交流。我充分利用早讀節(jié)給學(xué)生們嘗試訓(xùn)練、提供說的舞臺。首先讓學(xué)生們輪流到講臺上去領(lǐng)讀。通過領(lǐng)讀，可以鍛煉學(xué)生膽量，克服畏懼心理;其次通過兒歌、詩歌朗誦表演。教師指導(dǎo)學(xué)生帥選突顯感情簡短的兒歌、詩歌進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，讓學(xué)生到講臺上去深情朗誦，增加學(xué)生信心，以點帶面，提供典范，逐步提高全班學(xué)生朗讀水平;再次就是讓學(xué)生們輪流到講臺上講故事。布置學(xué)生利用課余時間收集自己喜歡的動畫片、童話故事等，利用早讀節(jié)到講臺上講故事給大家聽，同學(xué)間互相交流、評價。按此步驟對學(xué)生進(jìn)行口語嘗試訓(xùn)練，鼓勵為主，循序漸進(jìn)，切勿拔高要求。經(jīng)過一個學(xué)期有針對性地訓(xùn)練，學(xué)生們增強(qiáng)了自信心，性格逐漸活潑起來，有利于課堂上問題討論，不斷活躍了課堂氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的方法不是唯一的，我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點，采取因材施教的方法，使學(xué)生具有個性化的口語交際能力，適應(yīng)這錯綜復(fù)雜的當(dāng)今社會，并在社會中茁壯成長。

（作者單位：廣西百色市田陽區(qū)那坡鎮(zhèn)百峰小學(xué)）