【摘 要】2013年習(xí)近平總書記提出“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略不僅是地理上的活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上的交流，也促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外開放的新格局。隨著東西方文化的進(jìn)一步加強(qiáng)與交流，我國(guó)需要大規(guī)模的高素質(zhì)專業(yè)性復(fù)合人才，在這一背景要求下，我國(guó)高校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，使得在與外國(guó)友人的交流中更加順暢。下文筆者將會(huì)從當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析現(xiàn)存問題及解決方法，探討如何更好地在

【關(guān)鍵詞】一帶一路;高校英語;跨文化交流

“一帶一路”戰(zhàn)略下的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。隨著全球化的加速發(fā)展，“一帶一路的”戰(zhàn)略布局，越來越多的人意識(shí)到英語的重要性，作為一門語言，英語不僅是全球交流的重要工具，也是學(xué)習(xí)西方文化，了解西方文明史的重要橋梁，我國(guó)作為人口大國(guó)和經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在國(guó)際上發(fā)揮著重要作用，因此跨文化交流體現(xiàn)了我國(guó)的改革開放與大國(guó)之間的包容性。

1.當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)改革開放以來，隨著外資的引入與越來越多的學(xué)生走出國(guó)門深造，一度引發(fā)“外語潮流”現(xiàn)象，外語的教學(xué)在社會(huì)各界受到了越來越多的重視，各個(gè)高校也加強(qiáng)了英語教學(xué)，然而，由于缺乏有利的語言環(huán)境，中西方文化存在壁壘，及學(xué)生的跨文化意識(shí)交流不夠強(qiáng)，導(dǎo)致了當(dāng)前高校英語教學(xué)存在著一些不良現(xiàn)象，這些也阻礙了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

首先，學(xué)生缺乏對(duì)跨文化交際意識(shí)的重要性，尤其是一些非英語專業(yè)的學(xué)生，由于初高中沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語有抵觸作用，認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)就行，這種不良思想是極其錯(cuò)誤的，教師一定要糾正學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到，隨著我國(guó)的改革開放，一帶一路政策等影響，以及中國(guó)在世界大國(guó)的地位，今后勢(shì)必會(huì)有更多國(guó)際間的交流，對(duì)于當(dāng)代青少年來說，英語不僅僅是一門語言，更意味著無限的可能與機(jī)會(huì)。

其次，很多教師的教學(xué)理念過于保守，秉持著傳統(tǒng)的授課方式，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，英語作為一門語言，應(yīng)多說多練多聽，而不是教師滔滔不絕地講語法，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種陳舊的教學(xué)模式引起學(xué)生的排斥，久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。因此新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，充分了解當(dāng)代學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)方式，采用積極的教學(xué)手段，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變，筆者見到過很多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，但是由于沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)止步不前，有的學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化一無所知，這也導(dǎo)致了學(xué)生在與外國(guó)人交流的時(shí)候沒有共同語言，知識(shí)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生跨文化交流意識(shí)不足，英語專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和非英專的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材有著很大的不同，每個(gè)教師需要根據(jù)自己學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)估，備課及授課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

只有正視當(dāng)今高校英語教學(xué)中與學(xué)習(xí)中存在的問題，才能積極加以改正，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，讓學(xué)生在將來的工作中能夠更好地為“一帶一路”的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.高校英語教學(xué)注重對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性

跨文化交流是指各個(gè)國(guó)家，民族之間在文化層面進(jìn)行的相互溝通，相互理解的交際行為，英語是世界第一大語言，國(guó)家與國(guó)家之間的政治文化交流的首選語言，也是當(dāng)今國(guó)際之間運(yùn)用最廣泛的語言。大學(xué)生作為今后的社會(huì)棟梁，肩負(fù)著我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承，因此，高校英語教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)越來越重視?？缥幕浑H意識(shí)是對(duì)其他國(guó)家與文化的整體了解，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合能力的提升非常重要，當(dāng)學(xué)生有了這種意識(shí)后就會(huì)對(duì)其的跨文化交際能力產(chǎn)生積極影響。高校英語教學(xué)的跨文化交流不能只是口號(hào)，要切實(shí)的落地，讓學(xué)生在英語教學(xué)中真正將跨文化交流做到學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中要注重向?qū)W生傳授更多的國(guó)際文化和英語語言背景，只有這樣才能逐步建立起學(xué)生的跨文化交際能力。

3.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

伴隨著“一帶一路”的開展，中國(guó)與世界各國(guó)的交流越來越多，我國(guó)很多企業(yè)走出國(guó)門，也有很多外國(guó)人來到中國(guó)尋求投資發(fā)展，英語作為世界的語言，是人們從事政治，經(jīng)濟(jì)，文化交流的核心，有了交流才會(huì)更好地互通有無，優(yōu)秀的文化才能更好地傳承下來，新時(shí)代的高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)保守的教學(xué)思想，積極創(chuàng)新，將西方人文歷史與英語課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，日常英語學(xué)習(xí)中，多鼓勵(lì)學(xué)生使用英語交流，提高其英語表達(dá)能力，讓學(xué)生逐步加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.1引進(jìn)更多元化的英語學(xué)習(xí)途徑

英語教學(xué)素材和英語教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要來源，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)時(shí)，課本素材是最直接的輸送方式，然而在高校英語教材中涉及到文化知識(shí)的內(nèi)容所占比例較小，大多還是以英語語法及單詞等相關(guān)內(nèi)容為主，且英語教材的編寫不易，更新?lián)Q代較慢，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素材較少，跟不上時(shí)代的潮流。筆者認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是多元化的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的普及，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得方便簡(jiǎn)單。很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，英語學(xué)習(xí)app或者英語學(xué)習(xí)博主，這些都是高校學(xué)生獲取新鮮資訊的途徑?？缥幕涣餍枰哂屑磿r(shí)性，在2008年，文化的交流是北京奧運(yùn)會(huì)，然而在2020年更多的話題則圍繞著新冠疫情展開，進(jìn)行跨文化交流要積累當(dāng)今熱點(diǎn)話題的流行詞匯，而教科書的內(nèi)容十分有限，因此教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，不局限于教材內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)要聞和當(dāng)下熱點(diǎn)話題，只有不斷了解到最新實(shí)訓(xùn)才能緊跟時(shí)代的步伐。

3.2英語教學(xué)與西方文化相結(jié)合 提高教學(xué)趣味性

教師要意識(shí)到，語言的學(xué)習(xí)和西方的文化密不可分，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多了解國(guó)外的生活習(xí)慣及文化，這樣能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行跟好的文化理解和語言學(xué)習(xí)。從文化習(xí)俗上來看，中國(guó)人更委婉客氣，而西方人更直接，以下筆者將進(jìn)行簡(jiǎn)單舉例，讓讀者意識(shí)到中西方文化的壁壘與語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性。外國(guó)人的思維方式是直線性，而中國(guó)人則更加圓滑，同樣的問題會(huì)得到不同的答案，例如當(dāng)你對(duì)一個(gè)外國(guó)人說“you look so pretty today！”，他們的回答通常是“thank you so much，you too”，而中國(guó)人則會(huì)回答：“oh no，please do not say that，I m not pretty，maybe it is because of my dress.”我們可以看出對(duì)待贊美，外國(guó)人是非常誠(chéng)懇的接受，而中國(guó)人則會(huì)感到拘謹(jǐn)，害羞，甚至通過贊美對(duì)方來轉(zhuǎn)移話題，這是因?yàn)槲覀儚男”唤逃t受益，滿招損，要時(shí)時(shí)刻刻保持謙虛，不要驕傲自滿，因此不同的思維模式在跨文化交流中就變成了阻礙，并非是語言讓彼此不能理解彼此，而是因?yàn)槲幕町愖寣?duì)方?jīng)]有很好的理解我們的意思，因此英語的學(xué)習(xí)不僅僅是語法和單詞的學(xué)習(xí)，也是不同國(guó)家之間文化的學(xué)習(xí)。再如，在中國(guó)，我們認(rèn)為4是不吉利的數(shù)字，因?yàn)?與死發(fā)音相似，同樣在很多西方國(guó)家13 是不吉利的數(shù)字，因?yàn)槲鞣饺舜蠖嘈呕浇?，傳說耶穌受害前和弟子們共進(jìn)了一次晚餐。參加晚餐的第13個(gè)人是耶穌的弟子猶太。就是這個(gè)猶大為了30塊銀元，把耶穌出賣給猶太教當(dāng)局，致使耶穌受盡折磨。參加最后晚餐的是13個(gè)人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶紙帶來苦難和不幸。因此在與外國(guó)人相處中我們也要避免用到13。在英語教學(xué)中教通過分享中西方不同的文化來進(jìn)行英語教學(xué)能夠刺激學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解不同國(guó)家的不同文化。

3.3營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍 幫助學(xué)生創(chuàng)造英語交流環(huán)境

由于缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，我國(guó)學(xué)生一度出現(xiàn)“啞巴英語”等現(xiàn)象，即能聽懂，說不出口，或者在英語單詞里有一個(gè)合成詞匯叫做“chinglish”即中式英語?！皢“陀⒄Z”和“中式英語”的出現(xiàn)都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中用自己固定的中文思維模式去進(jìn)行強(qiáng)行翻譯，并沒有考慮到外國(guó)的文化及思維習(xí)慣。因此教師在教學(xué)的過程中要舉例讓學(xué)生真正了解到不同詞匯的相應(yīng)表達(dá)方式。例如“touch”一詞有觸摸的意思，即接觸到某樣?xùn)|西，在遇到可愛的寵物時(shí)，有的學(xué)生會(huì)表達(dá)“Can I touch your dog？”在這一語境中，想要表達(dá)的意思是撫摸狗和狗玩耍，因此用pet 更合適一些。Touch的表達(dá)更偏向于中式英語的字面翻譯。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀看原汁原味的英文書籍或英文電影。在日常生活學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英文學(xué)習(xí)氛圍，例如筆者會(huì)定期在班級(jí)中分享經(jīng)典的英文電影，讓學(xué)生觀看，并學(xué)習(xí)其中的地道英文表達(dá)方式，書寫觀后感，并鼓勵(lì)學(xué)生用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生從電影中學(xué)到了很多書中沒有卻十分生活化的表達(dá)方式，例如我們中國(guó)人愛說的您說的過獎(jiǎng)了，我沒有那么好，地道的英語表達(dá)方式可以用“thank you，Im flattered 或I will take it as a compliment，not even close”。營(yíng)造良好的英語氛圍有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和提升，在沒有語言環(huán)境下，教師通過各種方式幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生對(duì)西方文化的深入了解與學(xué)習(xí)。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外英語活動(dòng)

很多高校為了提高學(xué)生的英語水平，積極開展了各種活動(dòng)，例如英語詩(shī)歌朗誦，英語語言學(xué)習(xí)講座，英語角，英語演講比賽等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加諸如此類的課外活動(dòng)。學(xué)習(xí)的方式有多種，然而只有在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，在生活中多加以運(yùn)用，才能真正的提高英語跨文化交際能力。英語重在開口練習(xí)，學(xué)生在準(zhǔn)備一場(chǎng)英語演講比賽的過程中會(huì)根據(jù)自己要進(jìn)行的話題進(jìn)行資料搜集和搜索，為了準(zhǔn)備相應(yīng)的問題而查閱大量文獻(xiàn)，在不斷的開口練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程就是學(xué)生積累知識(shí)，了解外國(guó)文化的最佳學(xué)習(xí)方式?？缥幕慕浑H意識(shí)來源于對(duì)英語的認(rèn)知與深入學(xué)習(xí)，跨文化交際能力的提升來源于不斷運(yùn)用練習(xí)和突破自我，因此對(duì)于高校學(xué)生來說，積極把握每一次英語練習(xí)機(jī)會(huì)，多參加各種英語相關(guān)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。

總結(jié)

綜上所述，在“一帶一路”戰(zhàn)略下，我國(guó)勢(shì)必會(huì)加強(qiáng)與國(guó)際間的頻繁交流，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)體提供了更加廣闊的發(fā)展空間。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和交流能力十分重要，這要求高校教師要勇于開拓創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，英語作為一門語言，聽說能力非常重要，在缺少語言環(huán)境的情況下，需要高校老師積極為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為“一帶一路”培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張翩，女，外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生，四川工商學(xué)院講師，研究方向：語言測(cè)試、教育論。

（作者單位：四川工商學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）