張新穎 李鳳毅

【摘 要】電子商務(wù)發(fā)展日新月異，極大地促進(jìn)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)電商人才的需求也越來(lái)越大。通過(guò)分析五年制電子商務(wù)專業(yè)的模塊化教學(xué)，提出立足教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展模塊教學(xué)，改革教學(xué)方法、培養(yǎng)綜合人才，注重校企合作、共創(chuàng)實(shí)踐基地等建議，旨在提高電子商務(wù)人才綜合能力，滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展。模塊教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù);模塊教學(xué)法

高職院校五年制電商專業(yè)教學(xué)在于培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，同時(shí)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式按照學(xué)科和課程分隔了系統(tǒng)性的知識(shí)體系融合，各門課程之間缺乏有機(jī)的銜接。按照崗位核心能力，把工作任務(wù)分為若干模塊，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和電商知識(shí)體系循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，并在頂崗實(shí)習(xí)之前進(jìn)行核心模塊的綜合實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的首崗適應(yīng)能力，有助于推進(jìn)高等職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)方式的改革，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、研究理念

模塊教學(xué)法是國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的一種職業(yè)教育法。它實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。它的推廣和應(yīng)用，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)職校生操作技能的形成起著十分重要的作用。這種教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，側(cè)重提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。即按照教學(xué)目標(biāo)將課程分為若干核心模塊，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將課程進(jìn)行搭配組合，形成多個(gè)完整的實(shí)踐主題。在每一個(gè)主題下，所有子模塊都圍繞一個(gè)確定的實(shí)踐培訓(xùn)目標(biāo)，和知識(shí)目標(biāo)，素養(yǎng)目標(biāo)等共同構(gòu)成了統(tǒng)一的集成模塊。

二、教改實(shí)施

在課題研究之初，課題組成員進(jìn)行了大量細(xì)致扎實(shí)的高職電商專業(yè)教學(xué)研究，形成了翔實(shí)的高職電商專業(yè)調(diào)查報(bào)告。課題組共同分析了電商崗位核心能力要求，并將高職五年制電商專業(yè)課程劃分為五大模塊。課題組各任課教師將本人負(fù)責(zé)的模塊化教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程教師進(jìn)行研討，教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，在多次教學(xué)改革研討會(huì)后，原有的電商課程體系改革為基本素養(yǎng)模塊，電商基礎(chǔ)模塊，供應(yīng)鏈模塊，營(yíng)銷與推廣模塊，視覺(jué)設(shè)計(jì)模塊等，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，各模塊設(shè)置綜合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)任務(wù)設(shè)置連貫的教學(xué)時(shí)間表，保證教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，遵循高職五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和電商崗位的核心能力需求，將教學(xué)效果最大化，形成了自己的教學(xué)特色。并于在校的三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、教改過(guò)程

1.計(jì)劃制定

在課題起步階段，課題組多次組織教師學(xué)習(xí)、討論、分析具體情況，制訂了教改的總體計(jì)劃和實(shí)施手段。

2.計(jì)劃實(shí)施

教改過(guò)程中，每個(gè)月召開(kāi)專業(yè)教研會(huì)議，集體備課，分析情況，對(duì)教學(xué)效果作出及時(shí)評(píng)價(jià)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，并做好數(shù)據(jù)和資料積累。

3.效果評(píng)價(jià)

課題組有意識(shí)地收集評(píng)價(jià)資料，科學(xué)分析測(cè)評(píng)結(jié)果，及時(shí)研究改進(jìn)意見(jiàn)。將自我測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)小組測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合，將平時(shí)測(cè)評(píng)、階段測(cè)評(píng)、終結(jié)測(cè)評(píng)綜合考慮。

4.教改監(jiān)督

學(xué)院教務(wù)處建立本課題的教研活動(dòng)檔案，并經(jīng)常督促和檢查活動(dòng)開(kāi)展情況，教改期間每學(xué)期課題組都要定期向負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題進(jìn)展。

四、教改成果

首先，模塊化教學(xué)改革期間培養(yǎng)了全面發(fā)展、技能水平突出的學(xué)生。教改實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上都取得了進(jìn)步。在模塊化教改期間，共計(jì)獲得省級(jí)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)一次，學(xué)生省級(jí)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)兩次，二等獎(jiǎng)兩次，三等獎(jiǎng)兩次。

其次，在教學(xué)改革過(guò)程中，科研成果豐富。共計(jì)發(fā)表三篇省級(jí)以上優(yōu)秀論文，一部模塊化教材，兩項(xiàng)實(shí)用新型專利，及教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外，在這兩年的電子商務(wù)教學(xué)中形成了一套完整的模塊化教學(xué)的方案和操作規(guī)程，初步形成完整的高職電商專業(yè)五年制模塊化教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，為指導(dǎo)本專業(yè)以后年級(jí)組織模塊化教學(xué)提供了成功的范例。確立了以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極而又慎重地制定、修訂、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理地設(shè)置課程，并根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了清晰、高遠(yuǎn)并且可行的實(shí)施方案。依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才要求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。通過(guò)模塊化的課程設(shè)置、實(shí)用化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更趨于科學(xué)、合理。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

模塊化改革突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力，加強(qiáng)了教材的專業(yè)性，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，教改過(guò)程中，具備豐富實(shí)踐能力的專業(yè)師資的缺乏，以及電商專業(yè)所需的教學(xué)實(shí)踐條件的不足，對(duì)模塊化教學(xué)的教育質(zhì)量還是有所影響。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，目前已有極大的改善。

作者簡(jiǎn)介：

張新穎，1984年3月出生，女，漢族，黑龍江七臺(tái)河人，文學(xué)碩士，講師，方向：翻譯，電商英語(yǔ)。

基金項(xiàng)目：

中國(guó)職教學(xué)會(huì)《基于崗位核心能力分析的五年制高職電商專業(yè)模塊化教學(xué)改革》課題成果

（作者單位：七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院）