丁梅梅

我們的英語教學(xué)是外語教學(xué)，缺少語言教學(xué)實(shí)際環(huán)境。從閱讀入手是學(xué)生培養(yǎng)語感、積累語言經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。外語教學(xué)必須借助于文字。文字材料是外語學(xué)習(xí)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。英語閱讀也是提高英語學(xué)習(xí)興趣、增長知識的重要手段。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能?！逼渲?，二級對讀要求中指出“能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，對小學(xué)英語閱讀提出了明確要求。

現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。小學(xué)英語閱讀很重要，但事實(shí)上又很難找到現(xiàn)成的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。通過開展英語閱讀活動(dòng)，以課本上的小故事為主，同時(shí)選用外研社出版的“大貓英語分級閱讀”或者“領(lǐng)先英語X計(jì)劃”系列等讀物，為學(xué)生們量身定做，滿足了小學(xué)生的英語閱讀需要。同時(shí)也為英語教師研究閱讀教學(xué)開辟了新途徑。

一、自然拼讀在課堂上的滲透

山東科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)英語四年級課本中每單元Lesson 4都有語音的模塊，結(jié)合外研社的自然拼讀的小冊子，整合小學(xué)階段的語音知識系統(tǒng)，在課堂中一邊教授單詞一邊滲透自然拼讀。同時(shí)，我們利用語音交流群，讓每位學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)自然拼讀，并從老師這里得到反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語音能力，為接下來的英語閱讀打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語閱讀素養(yǎng)在課堂上的培養(yǎng)

有了三、四年級語音知識的積累，可以逐步在課堂上加強(qiáng)英語閱讀的滲透。

1.利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。

我們現(xiàn)行的教材是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的，在四年級的教材中，每個(gè)單元增加了一篇英語小故事，故事的內(nèi)容與本單元的主題相關(guān)，這就為老師提供了非常好的閱讀材料，在滲透自然拼讀的同時(shí)，逐步給學(xué)生滲透英語閱讀，以圖片環(huán)游為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡單的閱讀教學(xué)。

在五年級的教材中每個(gè)單元的第3課又增加了新的不同的閱讀材料，并配有一定的圖片，提供了更多的詞匯。因此，充分利用課本上的閱讀資源，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)單元第3課的閱讀，充分利用每個(gè)單元第5課的小故事，在圖片環(huán)游基礎(chǔ)的教學(xué)方法上，逐步增加Jigsaw-reading、Reading Circle（閱讀圈）等新的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文，準(zhǔn)確閱讀，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的英語素養(yǎng)。

在日常閱讀教學(xué)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)三、四年級學(xué)生所積累的語言點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的由淺入深的問題。這樣的問題并非無的放矢，一方面可以喚起學(xué)生的注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;同時(shí)，我們還可以探測學(xué)生的認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，我們會(huì)對文本進(jìn)行信息梳理，歸納和總結(jié)，使學(xué)生的知識得到強(qiáng)化和鞏固，包括有感情朗讀課文，分角色朗讀，復(fù)述，填空，改編以及續(xù)寫等等，根據(jù)不同題材，不同學(xué)生布置不同的任務(wù)。

2.拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸。

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。我們所使用的教材具有一定的局限性，例如圖片不夠豐富，閱讀題材不夠廣泛等。這就需要教師為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，除了一起作業(yè)網(wǎng)提供的一些課外繪本之外，我們還建議家長為學(xué)生適當(dāng)購買一些科學(xué)性、時(shí)代性較強(qiáng)的英語讀物，讓學(xué)生在課余慢慢親身感受、直接體驗(yàn)英語。但家長對英語閱讀的重視程度不同于語文，因此，我們可以在班級中開展“漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語閱讀的交流活動(dòng)，學(xué)生交流閱讀后的感受并把閱讀內(nèi)容傳遞給其他人，這樣一來就為不同的學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了更加廣闊的閱讀天地。

閱讀不是立竿見影的事情，要循序漸進(jìn)開展閱讀活動(dòng)。在三年級學(xué)習(xí)自然拼讀，用一年的時(shí)間重點(diǎn)操練CVC單詞。四年級鞏固CVC單詞并結(jié)合課本學(xué)習(xí)字母組合。五年級以每個(gè)模塊第三課和每個(gè)模塊后的Story Time為依托，讓學(xué)生接觸圖片環(huán)游、閱讀圈、故事拼圖等不同閱讀課型。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，孩子們必定有所收獲，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。